湖南 向明康(特級(jí)教師)

【考情回顧】

斷句題歷年來是文言文閱讀常考的一種題型。這一題型，全國卷持續(xù)考查了多年，其他自主命題的省市也有涉及。從考查方式看，除浙江卷以主觀題的形式考查外，其余試卷的考查方式均為四選一的選擇題。文言文斷句題，側(cè)重考查對(duì)文言句意的理解，能力層級(jí)為理解B。文言文斷句正確與否，直接影響對(duì)文意的理解。文言文斷句能力的高低，是檢測文言文閱讀能力高低的一個(gè)重要標(biāo)志。

【技法解說】

為文言文正確斷句，首先要能正確理解文言語句的意思，其次需要掌握一些斷句的方法和技巧。在此，筆者結(jié)合歷年高考語文試卷中的文言文斷句題，對(duì)斷句題的一些相關(guān)方法和技巧作具體解說。文言文斷句題，可依照“兩步”“六法”進(jìn)行：

第一步：通讀全文，基本了解文意。

這是作答斷句題的準(zhǔn)備階段。首先，不要把目光集中在文中畫線的句子或段落上，而是要放眼全篇，通讀全文，在了解基本文意的基礎(chǔ)上，再嘗試為之?dāng)嗑?。如果讀一遍不行，可連續(xù)讀二至三遍，直至對(duì)文意有大致的了解。這是因?yàn)?，要求斷句的畫線句子或段落，雖然字?jǐn)?shù)不多，但卻是一篇文章中不可或缺的組成部分。一篇文章是一個(gè)有機(jī)整體，要為文言文正確斷句，需要理解畫線句子或段落的意思，就必須做好通讀全文這個(gè)最基礎(chǔ)也是最重要的一步，為下一步斷句做準(zhǔn)備。

第二步：審視文句，巧用技法點(diǎn)斷。

這是斷句的實(shí)質(zhì)性階段。要聚焦畫線的句子或段落，深入思考，發(fā)現(xiàn)其中有助于斷句的特征。如果一時(shí)沒有什么發(fā)現(xiàn)，還要結(jié)合畫線句子或段落的前后文字，做進(jìn)一步的思考。審視畫線句子或段落時(shí)，只有善于運(yùn)用斷句的各種方法和技巧，才能有所發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而將其作為斷句的依據(jù)和標(biāo)志。

技法一：以關(guān)聯(lián)詞和對(duì)稱性語句為標(biāo)志，結(jié)合句意斷句。

如2017年高考浙江卷第17題：

用“/”給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑洹?/p>

仆 自 知 頑 滯 不 能 苦 心 為 學(xué) 假 使 能 學(xué) 之 亦 不 能 出 而 施 之 懇 懇 欲 成 足 下 之 美 異 日 既 受 足 下 之 教 于 一 官 一 局 而 無 過 失 而 已

了解文本大意：這是一道主觀斷句題，難度較大。必須在通讀全文、了解全文大意的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行斷句。通讀全文后可知，這是杜牧任黃州刺史時(shí)，寫給池州刺史李方玄的一封信。杜牧在黃州的兩年生活中，經(jīng)常與摯友李方玄往來，二人交情甚篤。此信為杜牧向李方玄傾訴仕途坎坷，交流文學(xué)觀點(diǎn)之作。

理解文句意思：我知道自己拘泥于所見，不能專心去學(xué)習(xí)，假如我能學(xué)習(xí)它，也不能拿出來夸耀。誠懇地想要成就您的美德，以后接受您的教導(dǎo)，對(duì)于一官一局而不至于有過錯(cuò)。

斷句思路要領(lǐng)：聚焦畫線句子，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后集中精力分析難斷之處。如題句中的“足下之美”“足下之教”，“假使……亦……”這個(gè)表假設(shè)的關(guān)聯(lián)詞，都是能夠借以正確斷句的標(biāo)志性字詞。同時(shí)，借助句中的“之”來斷句也是一個(gè)好辦法。本句中有四個(gè)“之”。一般而言，“之”用在動(dòng)詞后，要斷開，如“學(xué)之”“施之”；“之”后接名詞或動(dòng)詞時(shí)，要斷開，如“足下之美”“足下之教”。

本題答案：仆自知頑滯/不能苦心為學(xué)/假使能學(xué)之/亦不能出而施之/懇懇欲成足下之美/異日既受足下之教/于一官一局而無過失而已

技法二：分析句子之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，從語法的角度斷句。

如2020年高考浙江卷第17題：

用“/”給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑洹?/p>

某 自 初 讀 書 即 知 讀 執(zhí) 事 之 文 既 思 而 思 之 廣 求 遠(yuǎn) 訪 以 日 攬 其 變 嗚 呼 如 公 者 真 極 天 下 之 文 者 歟

了解文本大意：通讀全文后可知，在這封信中，作者表現(xiàn)出對(duì)屈原文章的喜愛，也顯示出對(duì)屈原仁而無私、氣遒趣高的人格的理解與欣賞。作者通過對(duì)司馬遷、韓愈、歐陽修等人的評(píng)價(jià)，表達(dá)了自己的文學(xué)觀點(diǎn)。全文以言與德的關(guān)系為中心，探討了三代至宋的君子之文，認(rèn)為語言無論是華美、簡樸、迂曲還是疏蕩，都可從文中探得其道德和志向。

理解文句意思：我從開始讀書時(shí)，就知道讀您的文章，已經(jīng)思考了還要再繼續(xù)思考，廣泛地搜尋、拜讀您的文章，以求每天有新的收獲。啊，像您這樣的人，真是天下文壇的泰斗啊！。

斷句思路要領(lǐng)：可從語法角度對(duì)畫線語句進(jìn)行深入審視。審視題目可以發(fā)現(xiàn)，“讀書”的“書”是賓語，“讀書”又是介詞“自”的賓語，意為“我自從開始讀書”，在其后斷開；“執(zhí)事之文”作“讀”的賓語，在其后斷開；“之”作“思”的賓語，在“思之”后斷開；“廣求遠(yuǎn)訪”是并列對(duì)稱的四字短語，在其后斷開；“其變”作“攬”的賓語，在其后斷開；“嗚呼”是感嘆詞，單獨(dú)成句；“者”字是句中停頓，可斷可不斷。

本題答案：某自初讀書/即知讀執(zhí)事之文/既思而思之/廣求遠(yuǎn)訪/以日攬其變/嗚呼/如公者/真極天下之文者歟

技法三：借助動(dòng)詞、名詞的特點(diǎn)，結(jié)合全句意思斷句。

如2020年高考全國卷Ⅰ第10題：

下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

( )

A.三年/權(quán)知禮部貢舉/會(huì)大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/軾寬其禁約/使得盡技/巡輔內(nèi)侍每摧辱舉子/且持曖昧單詞/誣以為罪/軾盡奏逐之/

B.三年/權(quán)知禮部貢舉/會(huì)大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言軾/寬其禁約/使得盡技/巡輔內(nèi)侍每摧辱舉子/且持曖昧單詞/誣以為罪/軾盡奏逐之/

C.三年/權(quán)知禮部貢舉/會(huì)大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言軾/寬其禁約/使得盡技巡輔內(nèi)侍/每摧辱舉子/且持曖昧單詞/誣以為罪/軾盡奏逐之/

D.三年/權(quán)知禮部貢舉/會(huì)大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/軾寬其禁約/使得盡技巡輔內(nèi)侍/每摧辱舉子/且持曖昧單詞/誣以為罪/軾盡奏逐之/

了解文本大意：通讀全文后可知，節(jié)選的這段文字主要記述蘇軾自幼聰穎，母親親自為他授課，他往往能說出要點(diǎn)，深受歐陽修等時(shí)賢賞識(shí)。蘇軾天賦異稟，極具才華，從父習(xí)文，為文如行云流水，行止有度，嬉笑怒罵之辭，皆可書而誦之，最終成為一代文宗。王安石創(chuàng)行新法，蘇軾上書論其不便；新政下達(dá)，他常常設(shè)法使這些法令有利于百姓，百姓生活得以安寧。

理解文句意思：元祐三年，掌管禮部貢舉。正逢大雪嚴(yán)寒，士子們坐在庭院中，顫抖地不能說話。蘇軾放寬他們的禁約，使他們能盡量發(fā)揮。巡視考場的宦官常侮辱應(yīng)試士人，而且抓住意義模糊不清的個(gè)別詞語，誣陷為罪狀，蘇軾把這些宦官都奏請(qǐng)驅(qū)逐。

本題有這幾處需要認(rèn)真辨析：一是“士坐庭中噤/未能言軾/寬其禁約”，句中點(diǎn)斷兩處，是否正確。二是“使得盡技巡輔內(nèi)侍/每摧辱舉子”是否有當(dāng)斷未斷、不當(dāng)斷卻斷開了的問題存在。

斷句思路要領(lǐng)：通過辨析可知，“士坐庭中噤/未能言軾/寬其禁約”斷句有誤。從詞性看，“士”“庭中”是名詞，在句中分別作主語和賓語，“坐”是動(dòng)詞，作該句的謂語，該句主謂賓成分具備，是一個(gè)完整的句子。應(yīng)在“噤”前點(diǎn)斷，即“士坐庭中/噤未能言”?！班湮茨苎浴钡闹髡Z也是“士”，承前省略，所以不能把“噤”斷到上句?！皩捚浣s”明顯缺乏主語，“軾”即蘇軾，名詞，“軾”作“寬其禁約”的主語，“寬”為動(dòng)詞，充當(dāng)“軾”的謂語，句子完整，所以應(yīng)在“軾”前點(diǎn)斷。再看“使得盡技巡輔內(nèi)侍/每摧辱舉子”，該句存在當(dāng)斷未斷，不當(dāng)斷卻又?jǐn)嚅_了的問題?！笆沟帽M技巡輔內(nèi)侍”如何理解？“每摧辱舉子”又如何理解呢？“使”是使動(dòng)詞，誰“使得盡技”或因何“使得盡技”呢？“軾寬其禁約”“使得盡技”，兩句一前一后，有因果關(guān)系，應(yīng)在“使得盡技”的“技”后點(diǎn)斷。應(yīng)該讓“巡輔內(nèi)侍”兩名詞做句子主語，“摧辱”動(dòng)詞作謂語，“舉子”名詞作賓語，這樣點(diǎn)斷，句子成分齊全，表意也完整，意即“巡視考場的宦官常侮辱應(yīng)試士人”。排除BCD三項(xiàng)，正確的一項(xiàng)是A。

技法四：借助文言虛詞和用語特點(diǎn)，結(jié)合全句意思斷句。

如2017年高考全國卷Ⅰ第10題：

下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

( )

A.童幼時(shí)/精神端審/時(shí)然后言/所繼叔父混名知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/

B.童幼時(shí)/精神端審/時(shí)然后言所繼叔父/混名知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/

C.童幼時(shí)/精神端審/時(shí)然后言所繼叔父/混名知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/

D.童幼時(shí)/精神端審/時(shí)然后言/所繼叔父混名知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/

了解文本大意：通讀全文后可知，節(jié)選文字主要記述謝弘微的事跡。謝弘微被堂叔謝峻作為后嗣撫養(yǎng)，他愛讀書，只是繼承接受了嗣父的數(shù)千卷書籍，不留意財(cái)物。謝弘微為人審慎，治業(yè)井井有條。謝混去世后，他掌管產(chǎn)業(yè)，猶如替公家辦事，賬目分明，人們見后無不感嘆。謝弘微事兄如父，對(duì)謝曜感情極深，謝曜去世，他哀戚過禮，除孝后仍不食葷腥。東鄉(xiāng)君死后，留下資財(cái)巨萬，園宅十余所，他也一無所取。

理解文句意思：(謝弘微)孩童時(shí)期，風(fēng)采充溢，端莊謹(jǐn)慎，遇上適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說話。他嗣父的弟弟謝混有知人之名，見到(謝弘微，)認(rèn)為他不同于常人，謝混對(duì)謝思說：“這個(gè)孩子深沉早慧，將成為才行出眾之人，有這樣的兒子，滿足了?！?/p>

斷句思路要領(lǐng)：審視四個(gè)選項(xiàng)可知，本題要深入辨析三個(gè)難點(diǎn)：一是“方成”與“佳器”要否斷開，二是“時(shí)然后言”與“所繼叔父”要否斷開，三是“叔父”與“混”要否斷開。依據(jù)文言用語常識(shí)和特點(diǎn)，“方成”“佳器”不能斷開。根據(jù)文言虛詞“所”相當(dāng)于“……的”，“所”前面應(yīng)當(dāng)斷開?！笆甯浮迸c“混”不應(yīng)斷開，因?yàn)榇司涫恰笆迨逯x混有知人之名”的意思。排除ABC三項(xiàng)，答案應(yīng)當(dāng)是D項(xiàng)。

方法五：分析句子結(jié)構(gòu)和修辭格，結(jié)合前后句意斷句。

如2018年高考天津卷第11題：

文中畫波浪線的句子，斷句最合理的一項(xiàng)是

( )

A.每至汀風(fēng)春/溪月秋/花繁鳥啼之旦/蓮開水香之夕/賓友集/歌吹作/舟棹徐動(dòng)/觴詠半酣/飄然恍然

B.每至汀風(fēng)春溪/月秋花繁/鳥啼之旦/蓮開水香之夕/賓友集/歌吹作/舟棹徐動(dòng)觴/詠半酣/飄然恍然

C.每至汀/風(fēng)春溪月/秋花繁鳥/啼之旦/蓮開水香之夕/賓友集歌/吹作舟棹徐動(dòng)/觴詠半酣/飄然恍然

D.每至汀風(fēng)/春溪月秋/花繁鳥啼之/旦蓮開水香之/夕賓友集/歌吹作/舟棹徐動(dòng)/觴詠半酣/飄然恍然

理解文句意思：每逢到了春風(fēng)吹拂汀洲的春天，或月照溪水的秋季，繁花似錦，鳥兒啼叫的早晨，蓮花開放水香四溢的傍晚，賓朋好友集會(huì)于此，歌聲樂聲響起，小船慢慢劃動(dòng)，飲酒賦詩半酣之時(shí)，人們飄然恍若神仙一般。

斷句思路要領(lǐng)：審題時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，本題通過分析句子結(jié)構(gòu)和修辭格，再結(jié)合前后句意，可以運(yùn)用排除法來斷句。從句子結(jié)構(gòu)看，“汀風(fēng)春/溪月秋/花繁鳥啼”都是偏正短語，后面的“舟棹徐動(dòng)觴詠半酣”可從主謂式結(jié)構(gòu)上來判斷，應(yīng)該是“舟棹徐動(dòng)/觴詠半酣”。從修辭格看，“汀風(fēng)春/溪月秋”“花繁鳥啼之旦/蓮開水香之夕”“賓友集/歌吹作”“舟棹徐動(dòng)/觴詠半酣”，都是對(duì)仗，中間應(yīng)斷開?！盎ǚ兵B啼之旦”和“蓮開水香之夕”兩句，結(jié)構(gòu)對(duì)稱，寫出了各具特色的早晚景致；同時(shí)，“之旦”與“之夕”對(duì)稱，不能將“之”與“旦”或“夕”隔開，進(jìn)而排除BCD三項(xiàng)。答案選A項(xiàng)。

方法六：注意詞句的基本用法，聯(lián)系前后句意來斷句。

如2019年高考卷Ⅱ第10題：

下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

( )

A.會(huì)座病/魏惠王親往問病/公叔曰/公孫鞅年雖少有/奇才/愿王舉國而聽之/王即不聽用鞅/必殺之/無令出境/

B.會(huì)座病/魏惠王親往問病/公叔曰/公孫鞅年雖少/有奇才/愿王舉國而聽之/王即不聽用鞅/必殺之/無令出境/

C.會(huì)座病/魏惠王親往問病/公叔曰/公孫鞅年雖少/有奇才/愿王舉國而聽之/王即不聽/用鞅必殺之/無令出境/

D.會(huì)座病/魏惠王親往問病/公叔曰/公孫鞅年雖少/有奇才/愿王舉國/而聽之/王即不聽用鞅/必殺之/無令出境/

了解文本大意：商鞅投奔秦國，受到孝公賞識(shí)。他本是衛(wèi)國公子，恰遇秦孝公招攬賢才，于是通過景監(jiān)見到孝公，說之以強(qiáng)國之術(shù)，孝公與他交談，數(shù)日不覺厭煩。商鞅旁征博引，說服孝公變法。他初步站穩(wěn)腳跟后，又借歷史興亡來證明改革的必要，勸說孝公變法，最終孝公賜予他官職，又下達(dá)了變法的命令。魏國被迫遷都，惠王深表懊悔。魏國戰(zhàn)事失利，無奈割讓河西之地獻(xiàn)給秦國以求和，并遷都至大梁，惠王感慨說，遺憾的是沒有聽從公叔座的勸告。

理解文句意思：正趕上公叔座生了病，魏惠王采自去探病。公叔座說：“公孫鞅雖然年輕，卻有罕見的才能，希望大王能把國政全部交給他，大王假如不任用公孫鞅，一定要?dú)⒌羲?，不要讓他走出國境?！?/p>

斷句思路要領(lǐng)：審視各選項(xiàng)可知，本題應(yīng)集中辨析三處點(diǎn)斷要否斷開，或者斷開是否合理：一是“公孫鞅年雖少有/奇才”；二是將“王即不聽/用鞅必殺之”；三是“愿王舉國/而聽之”。解答此類題目時(shí)，考生要注意詞語和句子的基本用法，聯(lián)系前后句意進(jìn)行斷句。首先，應(yīng)聯(lián)系前后句意，正確理解相關(guān)語句，在正確把握語意的基礎(chǔ)上，充分利用斷句標(biāo)志，如作主語、賓語的名詞、代詞，句首發(fā)語詞，句末語氣詞，句間連詞以及并列、排比結(jié)構(gòu)等。并且能通過選項(xiàng)的比對(duì)，排除錯(cuò)誤項(xiàng)，選定正確項(xiàng)。先看“公孫鞅年雖少有/奇才”一句，此句只有理解為“公孫鞅年紀(jì)雖輕”才是正確的，而“年雖少有”則無法理解，“有”應(yīng)是“奇才”的謂語，不能斷開。排除A項(xiàng)。再看“王即不聽/用鞅必殺之”，此處的關(guān)鍵在于不應(yīng)在“聽用”中間斷開，“聽用”即“聽從并予采用或任用”，“聽用鞅”即“任用商鞅”，中間不能斷開。排除C項(xiàng)?！霸竿跖e國而聽之”意思是“希望大王把國政全部交付給他”，此句語意連貫，中間不應(yīng)該斷開。排除D項(xiàng)。故答案應(yīng)選B項(xiàng)。

【實(shí)戰(zhàn)演練】

1.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

( )

《南村野史》曰：“天下本無事，庸人自擾之?！弊吭账寡砸玻〕跬跖c敬之戾止茍得一守土官能以智慮處之則不致若是況松江尚侈靡習(xí)淫風(fēng)者久矣余嘗扼腕而嘆必有后日之患。終為一賤倡禍及數(shù)萬家，非小變也。與敬負(fù)逆賊之名，遺臭萬年，戴氏逞匹夫之勇，卒喪其生，皆自取之也。悲夫！

(節(jié)選自陶宗儀《南村輟耕錄》)

A.初王與敬之戾止/茍得一守土官/能以智慮處之/則不致若是/況松江尚侈靡習(xí)/淫風(fēng)者久矣/余嘗扼腕而嘆/必有后日之患

B.初/王與敬之戾止/茍得一守土官/能以智慮處之/則不致若是/況松江尚侈靡習(xí)/淫風(fēng)者久矣/余嘗扼腕而嘆/必有后日之患

C.初王與敬之戾止/茍得一守土官/能以智慮處之/則不致若是/況松江尚侈靡習(xí)淫風(fēng)者久矣/余嘗扼腕而嘆/必有后日之患

D.初/王與敬之戾止/茍得一守土官/能以智慮處之/則不致若是/況松江尚侈靡習(xí)淫風(fēng)者久矣/余嘗扼腕而嘆/必有后日之患

2.請(qǐng)為下面的文言文斷句。

不 樂 壽 不 哀 夭 不 榮 通 不 丑 窮 不 拘 一 世 之 利 以 為 己 私 分 不 以 王 天 下 為 己 處 顯 顯 則 明 萬 物 一 府 死 生 同 狀

(節(jié)選自《莊子·外篇·天地》)

3.請(qǐng)為下面的文言文劃分朗讀停頓。

昔 者 莊 周 夢 為 蝴 蝶 栩 栩 然 蝴 蝶 也 自 喻 適 志 與 不 知 周 也 俄 然 覺 則 蘧 蘧 然 周 也 不 知 周 之 夢 為 蝴 蝶 與 蝴 蝶 之 夢 為 周 與 周 與 蝴 蝶 則 必 有 分 矣 此 之 謂 物 化

(節(jié)選自《莊子·齊物論》)

【參考答案】

1.D

2.不樂壽/不哀夭/不榮通/不丑窮/不拘一世之利以為己私分/不以王天下為己處顯/顯則明/萬物一府/死生同狀/