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摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了達到教學(xué)應(yīng)有的效果，我們必須在課堂中滲透法制安全教育，同時加強把數(shù)學(xué)知識和生活實際相聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：法制；生活

一、滲透法制教育

根據(jù)《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》的要求，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點，我就法制教育在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)滲方面做了一些嘗試。結(jié)合學(xué)生平時實踐，對學(xué)生進行遵紀守法教育。利用這學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)進行安全教育，讓學(xué)生知道：操作中的規(guī)則就好比我們國家的法律，大家在操作時遵守規(guī)則，才能保證活動安全順利地進行。在我們小學(xué)數(shù)學(xué)中，要滲透法制教育是輕而易舉的事情，只要我們老師多專研教材，多把數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系。盡量把法律知識自燃融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中。比如：在學(xué)習(xí)“千克、克”內(nèi)容時，我們老師抓住時機，就可以進行法制教育滲透。我們可以讓學(xué)生到講臺上來用手掂量物品感受重量，可以掂量的是一支粉筆和一盒粉筆的重量，誰重誰輕？然后我可以告訴學(xué)生：“不要小看一支粉筆只有幾克，哪怕只有一克，一克物品雖然很輕，但假設(shè)是一克毒品的話，那這一克毒品危害就很大了”。此時，我們就很好地對學(xué)生進行了遠離毒品、珍愛生命的法律安全知識教育，讓學(xué)生認識到毒品的危害。同時利用天平稱出1千克的重量，教育學(xué)生在生活中的買賣和交易，嚴禁短斤少兩，欺詐消費者，做到公平交易、誠實做人。既體現(xiàn)了法律與我們生活息息相關(guān)的緊密型，又幫助學(xué)生了解法律對實際生活的積極作用。還比如在我們生活當(dāng)中，可以利用數(shù)學(xué)與法制安全教育知識相聯(lián)系，讓學(xué)生真正做到“思而只知”，少一些傳統(tǒng)的“強化性訓(xùn)練”，多一些富有新鮮意義的生活內(nèi)容，更有利于激活數(shù)學(xué)課堂的活力，更有利于增強學(xué)生法制觀念。比如：有這樣一道題：周末我們班上組織學(xué)生去郊游，班級一共是48人，每輛車只能20人（不含司機），我們應(yīng)該租幾輛車呢？這時候，有的同學(xué)說2輛車，有的說3輛。大家七嘴八舌，議論紛紛。在大家討論激烈的時候我就給同學(xué)們解釋道：交通法第九十二條規(guī)定，公路客運車輛載客超過額定乘員的，處二百元以上五百元以下罰款；超過額定乘員百分之二十或者違反規(guī)定載貨的，處五百元以上二千元以下罰款。在現(xiàn)實中，客車超載的處罰在具體對駕駛者進行處罰的時候，需要看超載的情況是怎樣的，超載的人數(shù)越多，那么對駕駛者的處罰就越重。所以，請問同學(xué)們，哪一位司機愿意超載？超載不僅罰款而且還給司機和乘客生命帶來危險，因此，超載行為非常嚴重。這樣一講，學(xué)生都不再議論需要幾輛車了，而且是直接說出了需要3輛車。這樣既對學(xué)生進行車輛超載教育，又滲透了車輛超載所帶來的危害。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就要想法滲透法制教育，畢竟“法制源于生活，寓于生活，用于生活。”

盡量做到數(shù)學(xué)教學(xué)與法制教育的有機自燃融合，同時還能有效地解決了與《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》或教學(xué)計劃之間的矛盾。和有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的積極性和主動性，盡量把課本知識抽象的條文形象化、具體化和實用化，更容易被學(xué)生理解和接受。當(dāng)然在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透安全教育是一項復(fù)雜的長期的希望工程，平時就需要我們老師注意抓住教學(xué)中的安全教育契機，采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對學(xué)生進行安全教育，這樣不僅擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力，而且將使數(shù)學(xué)教學(xué)中的安全教育收到良好的效果。

二、與生活實際相聯(lián)系

數(shù)學(xué)要從生活中來，到生活中去。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生未來的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師依然采用“填鴨式”這種灌輸式教學(xué)模式，這種教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位就很會容易被忽略，對于知識也是被動接受，這對于學(xué)生實踐能力以及理解能力的提高具有一定的不利影響。因此，我們在教學(xué)的時候盡量將生活情境融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，從而對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。但是，在小學(xué)階段的學(xué)生，自我學(xué)習(xí)能力較弱，對于數(shù)學(xué)知識的認知還在最初的階段。所以，我們老師在教學(xué)的過程中，就可以根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗，將生活融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，方便學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)思維有條不紊的解決問題，將實際生活與理論知識有效的結(jié)合在一起，開拓小學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有更加深入的理解。我們老師在教學(xué)備課中，就提前可以將生活中與教學(xué)知識相對應(yīng)案例寫入備課中，作為導(dǎo)入知識的突破口，以便于學(xué)生能夠更好的理解知識，在現(xiàn)實生活中也可以根據(jù)這類知識解決問題，做到舉一反三。

在課后可以給小學(xué)生適當(dāng)布置一些與生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)作業(yè)。比如，讓學(xué)生跟家長去超市，爸爸給你20元錢，你買餅干花了4.5元錢，買礦泉水花了1.5元錢，買葡萄干花了5元，買花生糖花了7元，這個時候你應(yīng)該剩余多少錢？也就是說20-4.5-1.5—5—7=2元，兜里就應(yīng)該剩下2元錢。這就是在生活中的習(xí)題，如果讓學(xué)生一味地做著書本上的習(xí)題，那么到現(xiàn)實生活中，還是不會解決這類問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們就應(yīng)該貫徹落實理論知識與學(xué)習(xí)實踐的緊密聯(lián)系。多布置一些現(xiàn)實生活當(dāng)中充分應(yīng)用所學(xué)知識，讓學(xué)生親身體驗，從現(xiàn)實生活來有效的拓展知識面，并獲得更多的知識，既較好的滿足了學(xué)生的求知欲，同時也在現(xiàn)實生活當(dāng)中懂得了該如何應(yīng)用所學(xué)知識來解決實際問題。

（作者單位：西藏那曲班戈縣北拉鎮(zhèn)小學(xué)）