黃彩湄 韋艷艷，2

（1.廣西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 廣西桂林 541006）

（2.華中師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 湖北武漢 430000）

2019年印發(fā)的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中指出，要“堅持‘五育’并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育”，美育應(yīng)成為被重視的存在。不僅是在義務(wù)教育中，高中階段教育也同樣需要重視美育，對于學(xué)生美育的熏陶不能僅僅停留在音樂、美術(shù)、書法等課程，應(yīng)當(dāng)融入到其他學(xué)科教學(xué)之中。教師在生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用漫畫進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受漫畫藝術(shù)，一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)于美育的熏陶。此外，生物學(xué)本來就是一門概念繁多且抽象的課，學(xué)生理解概念比較困難；且抽象的事物若沒有具體事物作為支架，學(xué)生也不容易理解，可能會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。漫畫是一種有趣、幽默的表達(dá)形式，教師將漫畫應(yīng)用生物學(xué)的教學(xué)之中，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)抽象知識的難度，進(jìn)而提高高中生物課堂的教學(xué)效果與質(zhì)量。

1 漫畫的概述

漫畫是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，是用簡單而夸張的手法描繪生活或時事的圖畫。漫畫的方法一般包括變形、比喻、象征、暗示、影射等。漫畫本身包含了電視、繪畫、文字等形式的特征，因此是目前最具表現(xiàn)力的藝術(shù)形式。漫畫不受空間、時間的影響，其所構(gòu)成的這種夸張而幽默的畫面或畫面組，還可反映一些客觀事實(shí)、社會現(xiàn)象或解釋科學(xué)原理。

1.1 漫畫的特點(diǎn)

（1）直觀性。漫畫是一種視覺工具，以生動的形象呈現(xiàn)，直觀且簡潔，通俗易懂，其表達(dá)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字。高中生物中的大多知識都較為抽象，如果教師將漫畫應(yīng)用在教學(xué)中，即使學(xué)生無法通過文字理解生物的一些重要概念或生理過程，但學(xué)生在觀看完相應(yīng)知識的一個漫畫后，在學(xué)習(xí)新識前也會具有了一定的知識基礎(chǔ)。

（2）趣味性。漫畫一般以幽默夸張的形象及搞笑的語言來呈現(xiàn)，且貼近生活，深受人們的喜愛，特別是廣大學(xué)生的喜愛。漫畫所具備的趣味性特征使其應(yīng)用在教學(xué)中可營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)增加樂趣，也有利于緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力。

（3）藝術(shù)性。漫畫作為繪畫藝術(shù)的一個品種，本身就屬于一種藝術(shù)形式。學(xué)生通過對漫畫作品的解讀和學(xué)習(xí)，可以學(xué)會觀察、認(rèn)識和表達(dá)視覺語言，提高個人的審美鑒賞能力。各種幽默有趣的意境還可激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的追求，增強(qiáng)了對學(xué)生的美育熏陶。

（4）教育性。漫畫具有一定的教育性，可以是漫畫作者在漫畫中展現(xiàn)個人思想或情感而達(dá)到育人目的；也可以是通過“白話式解讀”展示一些具體的知識，如《諾貝爾特輯：治癌新戰(zhàn)術(shù)》。

1.2 應(yīng)用于生物教學(xué)的漫畫創(chuàng)作

現(xiàn)今，隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，漫畫的制作方式也隨之發(fā)生變化，不再是傳統(tǒng)上繁重低效的紙上漫畫制作。越來越多創(chuàng)作者采用計算機(jī)、大量數(shù)字繪畫硬件及軟件進(jìn)行創(chuàng)作，便捷且高效。ComicStudio，即由日本Celsys公司出品的專業(yè)漫畫軟件，可以自由選擇各種類型的專用筆，且該軟件內(nèi)有豐富的網(wǎng)點(diǎn)圖案任創(chuàng)作者選擇，網(wǎng)點(diǎn)素材粘貼后仍可以自由加工。創(chuàng)作者還可以對喜歡的圖片進(jìn)行掃描，并制成漫畫背景。

由于ComicStudio軟件難度稍高，筆者選用了更為簡單的制作方式。筆者制作教學(xué)所需的漫畫使用的是“拉風(fēng)漫畫”APP，只用手機(jī)便可以完成制作，更加便捷高效。該APP是一個很好的教學(xué)漫畫制作輔助工具，并不需要具有很好的漫畫功底，通過使用APP中的各類素材、道具即可制成所需的漫畫。首先，打開“拉風(fēng)漫畫”APP，就會發(fā)現(xiàn)界面底部有一行工具欄，點(diǎn)擊最中間形狀為“鉛筆”的按鈕，在彈出的操作界面中選擇“創(chuàng)作漫畫”；隨之便進(jìn)入了創(chuàng)作漫畫的界面，創(chuàng)作者根據(jù)自身構(gòu)思好的大致內(nèi)容，選擇需要的場景、人物、動作、表情、道具等素材進(jìn)行制作，最后點(diǎn)擊發(fā)布后再從“我的畫作”中保存下來，十分簡單便捷。若創(chuàng)作者需要插入圖片，則可以結(jié)合Word文檔進(jìn)行制作。

2 漫畫在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 漫畫在教學(xué)導(dǎo)入中的應(yīng)用

一堂好的生物課，必不可少的是一個精彩的導(dǎo)入。教師如何才能夠有效吸引學(xué)生的注意力，而且還能與授課內(nèi)容緊密聯(lián)系呢？

在進(jìn)行必修1“細(xì)胞的統(tǒng)一性和多樣性”授課時，筆者先展示預(yù)先制作好的漫畫。所制作的漫畫內(nèi)容大致為：學(xué)生與教師就圍繞“鳥類的蛋”進(jìn)行對話，最后教師由鳥類的蛋具有多樣性和統(tǒng)一性引出問題，即“細(xì)胞有沒有統(tǒng)一性和多樣性呢？”。具體漫畫可通過圖1進(jìn)行掃碼觀看。

圖1 漫畫教學(xué)應(yīng)用案例

再如，講解“細(xì)胞器之間的分工合作”這一課的導(dǎo)入，筆者采用生動形象、幽默風(fēng)趣的漫畫形式（圖2）導(dǎo)入課程，能夠快速抓住學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維迅速轉(zhuǎn)向課堂。

圖2 細(xì)胞器之間的分工與合作

2.2 漫畫在教學(xué)過程中的應(yīng)用

高中生物中有許多學(xué)生難以理解的、較為抽象的生理現(xiàn)象或生理結(jié)構(gòu)等，在教學(xué)過程中采用新穎、形象的漫畫形式進(jìn)行教學(xué)，可以化簡為繁，變抽象為形象，有利于學(xué)生完成知識的內(nèi)化，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如，對于“細(xì)胞器之間的分工合作”這一課，要讓學(xué)生掌握各個細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能較為容易，但要讓學(xué)生體會“細(xì)胞器之間”的這種“分工合作”是一大難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，教師可以展示提前制作好相應(yīng)的漫畫，大致為：將真核細(xì)胞比喻為一個公司，DNA比喻為最高級辦公室（即細(xì)胞核）中的老板，而蛋白質(zhì)比喻為公司職員，因?yàn)榈鞍踪|(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者；細(xì)胞中的生命活動（喻為公司中的各種工作）也要分工，所以誕生了細(xì)胞器，細(xì)胞器就像細(xì)胞中的各個“部門”；然后以“會議匯報工作”的形式體現(xiàn)各個細(xì)胞器之間的分工與合作（可以掃碼圖1，查看漫畫）。這樣一副生動形象且貼近生活的短篇漫畫，可以在講解完這一新課內(nèi)容后，教師再給學(xué)生展示，學(xué)生可在趣味的漫畫中深化所學(xué)的知識，更好地理解“細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)既分工又合作，共同執(zhí)行細(xì)胞的各項生命活動”這一重要概念。

2.3 漫畫在課題延伸中的應(yīng)用

新人教版高中生物教材比舊版教材多了一個名為“生物科技進(jìn)展”的專題版塊，以展示課題延伸、拓展學(xué)生視野的內(nèi)容。教師要注意挖掘課本知識內(nèi)容，將此類內(nèi)容制成“白話式解讀”的漫畫。例如，教師可將“細(xì)胞的衰老和死亡”一課的中“生物科技進(jìn)展——秀麗隱桿線蟲與細(xì)胞凋亡研究”（必修1教材P127-128）作為“細(xì)胞凋亡”的知識延伸，以漫畫形式呈現(xiàn)（可以掃碼圖1，查看漫畫）。學(xué)生通過觀看漫畫，既豐富了知識，又能提高對生物的學(xué)習(xí)興趣。

3 生物漫畫教學(xué)的不足與建議

3.1 不足之處

這種可用簡單而夸張的表現(xiàn)手法來構(gòu)成幽默詼諧、生動形象畫面的漫畫，不僅寓意深大，且其所蘊(yùn)含的教育價值也不容忽視。但是，目前在生物學(xué)科教學(xué)中漫畫的應(yīng)用仍存在許多不足，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）漫畫未能進(jìn)入生物課堂。漫畫未能被引入課堂，究其原因有：高中生物教師認(rèn)為高中理論知識相對較難，傳統(tǒng)式黑板授課更容易讓學(xué)生理解。

（2）生物漫畫資源稀少。生物漫畫的價值毋庸置疑，但投身開發(fā)生物漫畫資源的人卻不多。生物漫畫資源的缺乏便成為了高中生物教學(xué)中對漫畫應(yīng)用不足的一大問題。

3.2 建議

針對以上關(guān)于漫畫教學(xué)存在的不足，筆者提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)建議：

（1）教師要重視漫畫的教育價值。學(xué)生對課外漫畫愛不釋手，傳統(tǒng)教師認(rèn)為這是讀書不用功的表現(xiàn)，一般會沒收、批評等。教師應(yīng)當(dāng)打破固有思維，挖掘漫畫所具有的價值，了解學(xué)生興趣，收集或者自身嘗試去制作漫畫，將漫畫與生物教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境或?qū)W習(xí)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上還能增強(qiáng)學(xué)生對美、藝術(shù)的追求。

（2）教師要善于挖掘教材中已有的資源。高中生物教材中含有各種各樣的插圖，這是它的一大亮點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)多挖掘教材中各種能夠轉(zhuǎn)變?yōu)樯锫嫷牟鍒D，再加以利用。有漫畫基礎(chǔ)的教師可以采用Com?icStudio進(jìn)行創(chuàng)作，也可采用筆者所介紹的“快風(fēng)漫畫”這一輔助軟件，其操作更為簡單。教師要注意所創(chuàng)作的漫畫必須是科學(xué)的、客觀的。

（3）教師要尋找并合理利用已有資源?？紤]到漫畫自身制作不易以及教師教學(xué)工作繁重，教師可以利用一些已有的生物漫畫資源來輔助教學(xué)。例如，有關(guān)生物漫畫的書籍有：甘峰豪主編的《漫畫教材·高中生物》；（日）武村政春著、伍會健譯的《漫畫分子生物學(xué)》；劉梟著的《哈哈學(xué)生物·生物與環(huán)境》；（日）武村政春著、滕永紅譯的《漫畫生理學(xué)》與《漫畫生物化學(xué)》；牛勝玉主編的《學(xué)霸筆記·高中生物》（全彩版）。其他有關(guān)生物漫畫的資源（即微信公眾號）有：①地理生物輕松學(xué)；②混知（含有許多與生物相關(guān)的科普漫畫）。