文/楊紅梅

一、貴州少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

在對貴州省少數(shù)民族地區(qū)700余名中學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示：54.79%的中學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)該提前確定目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃”；45.21%的中學(xué)生認(rèn)為“沒必要，現(xiàn)在對職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃為時(shí)尚早”。當(dāng)問到他們“你有想過充分了解自己未來選擇以后的路嗎”這一問題時(shí)，32.11%的表示學(xué)生“仔細(xì)想過，并已經(jīng)有了明確的目標(biāo)”；64.08%的學(xué)生表示“偶爾想過，想不明白，沒有明確目標(biāo)”；3.8%的學(xué)生表示“沒有想過”。當(dāng)問到“你認(rèn)為在進(jìn)行人生規(guī)劃中，最大的困難是什么”時(shí)，有53.52%的學(xué)生“感覺自己的能力與自己的理想有很大差距，很難實(shí)現(xiàn)”；26.34%的學(xué)生“不知道哪種人生道路適合自己”；11.13%的學(xué)生“不會對自己的人生進(jìn)行規(guī)劃”；9.01%的學(xué)生填“其他”。當(dāng)問到“您的家庭會經(jīng)常討論職業(yè)規(guī)劃的話題嗎”時(shí)，57.04%學(xué)生家庭“沒有討論過”；42.96%的學(xué)生家庭“有討論過”。當(dāng)問到“有否規(guī)劃過自己未來兩年內(nèi)或五年內(nèi)的計(jì)劃”[1]這一問題時(shí)，62.96%的學(xué)生“有規(guī)劃過”；37.04%的學(xué)生“沒有規(guī)劃過”。

由此可見，新高考背景下貴州少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍存在以下幾個(gè)方面的問題：1.學(xué)生沒有明確的人生目標(biāo)；2.學(xué)生自我認(rèn)識不夠；3.學(xué)生缺乏人生規(guī)劃的主動性；4.老師、家長對學(xué)生人生職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識還不到位；5.學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式單一；6.未形成系統(tǒng)的中學(xué)生人生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)模式。

二、中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)模式探究

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人對其一生中所承擔(dān)職務(wù)相繼歷程的預(yù)期與計(jì)劃，包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)，對一項(xiàng)職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)以及最終退休。因此，對于新高考背景下貴州少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生來說，學(xué)校應(yīng)如何開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育呢？經(jīng)過研究與實(shí)踐，筆者總結(jié)出針對貴州少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的教育教學(xué)模式（見圖1）。

圖1 中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課教育教學(xué)模式框架圖

（一）引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)識新高考

自2021年起，高考考試科目設(shè)置為“3+1+2”組合方式，即由全國統(tǒng)一高考語文、數(shù)學(xué)、外語3門科目和普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試3門科目(1門首選科目+2門再選科目)組成，滿分為750分。其中，“3”為全國統(tǒng)一高考科目語文、數(shù)學(xué)、外語3門，每科滿分均為150分，總分450分，各科均以原始分計(jì)入考生總成績[2]。

（二）認(rèn)識自我，設(shè)定職業(yè)方向

認(rèn)識自我即引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行一次深刻的反思，并對自己有一個(gè)深刻的認(rèn)識、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，都應(yīng)該一一列出來，包括自己的興趣、能力、性格等個(gè)性特征[3]。學(xué)生結(jié)合自己的個(gè)性特征，要盡量選擇與自己的個(gè)性特征相適應(yīng)的職業(yè)，如A同學(xué)性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，他就可以給自己設(shè)定職業(yè)方向?yàn)獒t(yī)生、工程師、設(shè)計(jì)師等；B同學(xué)性格外向，體育好，學(xué)習(xí)一般，對播音主持興趣深厚，則可以為自己設(shè)定職業(yè)方向?yàn)椴ヒ糁鞒秩?、教師等?/p>

圖2 設(shè)定職業(yè)方向教學(xué)模式

（三）合理定位，制定職業(yè)規(guī)劃

在結(jié)合自身特點(diǎn)與興趣愛好進(jìn)而設(shè)定職業(yè)方向之后，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生通過對自己設(shè)定的職業(yè)方向去查閱該職業(yè)的相關(guān)信息，并體驗(yàn)該職業(yè)的特點(diǎn)，了解該職業(yè)必須具備的條件與要求，從而確定自己的職業(yè)方向，制定自己的職業(yè)規(guī)劃[4]。例如，C同學(xué)在上高一時(shí)，因父親去世，母親沒有多少文化，當(dāng)教師問到他長大后想干什么時(shí)？他說不知道，從來沒想過。于是教師用了將近一個(gè)學(xué)期的時(shí)間引導(dǎo)他認(rèn)識自己的個(gè)性特征和興趣愛好，在教師的引導(dǎo)下，C同學(xué)認(rèn)識了自己，也清楚了自己的興趣愛好，再加上自己家庭的特殊性，C同學(xué)確定了自己的職業(yè)方向和法律方向，并為此制定了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。故建議我省各中學(xué)應(yīng)將中學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)師制度提前進(jìn)入校園。

（四）確定目標(biāo)，擬定學(xué)業(yè)計(jì)劃

生涯規(guī)劃是一個(gè)持續(xù)不斷地探索過程。學(xué)生在確定目標(biāo)后結(jié)合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃來擬定自己的學(xué)業(yè)計(jì)劃，有目的、有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在自己學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)自我發(fā)展、社會變遷及其他不可預(yù)測的因素，主動適應(yīng)和平衡各種變化，及時(shí)調(diào)整修正生涯策略[5]。如A同學(xué)在擬定自己的學(xué)業(yè)計(jì)劃后，他給自己制定了長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，并根據(jù)所確定的專業(yè)方向選擇自己職業(yè)涉及的科目去重點(diǎn)學(xué)習(xí)，真正做到有的放矢。

（五）綜合實(shí)踐，培養(yǎng)職業(yè)能力

學(xué)生在抓好自己的學(xué)習(xí)的同時(shí)，還需結(jié)合自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，進(jìn)行綜合實(shí)踐。為今后將要從事的職業(yè)打下必要的職業(yè)基礎(chǔ)[6]。如B同學(xué)為了能實(shí)現(xiàn)他的職業(yè)生涯規(guī)劃，他除了把學(xué)習(xí)搞好之外，他還得加強(qiáng)普通話訓(xùn)練、播音主持訓(xùn)練、特長訓(xùn)練、形體訓(xùn)練等，通過這種優(yōu)選法訓(xùn)練來培養(yǎng)自己能勝任今后職業(yè)的專業(yè)技能。

圖3 培養(yǎng)職業(yè)能力的教學(xué)內(nèi)容

中學(xué)階段是學(xué)生對自我進(jìn)行探知的一個(gè)重要階段，也是學(xué)生人生及職業(yè)生涯發(fā)展的一個(gè)重要階段。為了讓每個(gè)中學(xué)生都做好的準(zhǔn)備，需要中學(xué)教師熟知職業(yè)生涯規(guī)劃課的知識，引導(dǎo)好每個(gè)學(xué)生做好自己的人生職業(yè)生涯規(guī)劃，做好中學(xué)生的導(dǎo)師，引領(lǐng)中學(xué)生走上為祖國富強(qiáng)努力奮斗之路[7]。