張宇 王乃弋

摘要：我國(guó)的生涯教育面臨重視短期選科規(guī)劃而對(duì)學(xué)生的求職和職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)不足的困境。德國(guó)的生涯教育具有職業(yè)指導(dǎo)特色，與職業(yè)教育相結(jié)合，由聯(lián)邦政府統(tǒng)一制定政策，統(tǒng)合學(xué)校、地方和公司共同開展生涯教育，服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與生涯規(guī)劃。分析德國(guó)的生涯教育模式將為我國(guó)解決當(dāng)前面臨的生涯教育困境提供新的思路。通過介紹德國(guó)職業(yè)生涯教育的推進(jìn)策略、德國(guó)學(xué)校生涯教育的主要指導(dǎo)內(nèi)容，總結(jié)德國(guó)生涯教育對(duì)我國(guó)的啟示：構(gòu)建政府、企業(yè)與學(xué)校多位一體的生涯發(fā)展模式;開展個(gè)性化和全學(xué)段的生涯指導(dǎo);實(shí)施多種形式的生涯課程。

關(guān)鍵詞：生涯教育;職業(yè)培訓(xùn);個(gè)性需求

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）19-0032-03

德國(guó)生涯教育的特點(diǎn)是建立了一套完備的職業(yè)信息系統(tǒng)?！半p元制”職業(yè)教育成了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分，它整合了企業(yè)和學(xué)校的雙面資源。學(xué)生通過在學(xué)校和企業(yè)間的輪換學(xué)習(xí)，不斷提升自身的職業(yè)能力，明晰職業(yè)目標(biāo)，為畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作做好鋪墊，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到學(xué)徒再到員工身份的無(wú)縫對(duì)接。當(dāng)前，我國(guó)生涯教育工作逐漸展開，生涯教育被越來(lái)越多的地區(qū)和學(xué)校重視，但是在發(fā)展中還存在一些問題，如重視短期選科規(guī)劃而缺乏對(duì)求職和職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)[1]。而德國(guó)的生涯教育具有明顯的職業(yè)指導(dǎo)特色，值得借鑒。

由于“雙元制”職業(yè)教育體系在教育系統(tǒng)中占有重要位置，德國(guó)的生涯教育也與職業(yè)教育密不可分，被稱為“職業(yè)生涯教育”，由聯(lián)邦教育局管理，聯(lián)邦雇傭廳實(shí)施。在生涯教育實(shí)施過程中，由聯(lián)邦政府統(tǒng)一制定政策，統(tǒng)合學(xué)校、地方和公司。首先，學(xué)校進(jìn)行職業(yè)導(dǎo)向的教育，從八年級(jí)開始進(jìn)行實(shí)用的入職培訓(xùn)。其次，公司為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)后的職業(yè)選擇以及開展最初的職前培訓(xùn)。最后，由區(qū)域協(xié)調(diào)學(xué)校與公司，保障職業(yè)生涯教育的順利開展。

一、德國(guó)職業(yè)生涯教育的推進(jìn)步驟

（一）開展職業(yè)生涯教練指導(dǎo)計(jì)劃

2010年，德國(guó)聯(lián)邦教育部將“職業(yè)生涯起步教練特別計(jì)劃”作為教育系統(tǒng)的一部分內(nèi)容。規(guī)定職業(yè)生涯起步教練為普通教育學(xué)校的學(xué)生提供持續(xù)支持，幫助他們完成從學(xué)校到職業(yè)培訓(xùn)的過渡，通常是從學(xué)生上學(xué)的最后一年到職業(yè)培訓(xùn)的前半年，或者，如果他們沒有立即完成學(xué)業(yè)至職業(yè)過渡，會(huì)持續(xù)至他們離開學(xué)校24個(gè)月后。2010年底，高級(jí)專家服務(wù)處啟動(dòng)了“教練學(xué)校試點(diǎn)項(xiàng)目”，該項(xiàng)目受德國(guó)聯(lián)邦教委委托，與“職業(yè)生涯起步教練特別計(jì)劃”一起實(shí)施。志愿者提供獨(dú)立的職業(yè)指導(dǎo)，并在日常生活中為學(xué)生提供持續(xù)支持。職業(yè)生涯教練在為期兩天的研討會(huì)中作為高級(jí)專家的角色進(jìn)行生涯指導(dǎo)。志愿者與學(xué)校當(dāng)局密切合作，為學(xué)生提供個(gè)人幫助以及為團(tuán)體提供支持服務(wù)。他們主要幫助學(xué)生尋找實(shí)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，起草工作申請(qǐng)文件，為求職面試做準(zhǔn)備;分享在特定職業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，安排參觀公司和教育培訓(xùn)會(huì)議。

（二）開展職前教育與培訓(xùn)，進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證

德國(guó)《社會(huì)法典》中規(guī)定職前教育和培訓(xùn)措施為需要額外進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的年輕人提供幫助。如果他們由于個(gè)人原因無(wú)法進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，職前教育則可以幫助他們?nèi)谌胫髁鲃趧?dòng)力市場(chǎng)。在選擇職業(yè)前，讓學(xué)員評(píng)估自己的技能和能力，在一系列適合自己的職業(yè)中定位，并做出選擇，從而使學(xué)員具備開始早期職業(yè)培訓(xùn)所需的能力和技能。

職前培訓(xùn)也為公司提供了認(rèn)識(shí)求職者的機(jī)會(huì)，不僅僅是通過簡(jiǎn)短的工作申請(qǐng)面試，而是在1個(gè)月到6個(gè)月的日常工作流程中了解他們的技能和能力。雇主可以為接受初級(jí)培訓(xùn)的年輕人每月提供最高216歐元的補(bǔ)貼?！?010-2014年國(guó)家培訓(xùn)和青年技術(shù)人員公約》的目標(biāo)是為所有正在尋求培訓(xùn)且成熟到可以開始培訓(xùn)的年輕人提供一個(gè)培訓(xùn)場(chǎng)所，讓他們獲得認(rèn)可的職業(yè)資格。該公約以“充分揮發(fā)年輕人的潛力”為宗旨，給過渡時(shí)期的年輕人提供更多的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

2015-2018年，德國(guó)成立初始培訓(xùn)和后續(xù)培訓(xùn)聯(lián)盟，以大幅提高職業(yè)培訓(xùn)的重要性和吸引力。按照聯(lián)盟協(xié)議中承諾的培訓(xùn)要求，政府需要為對(duì)職業(yè)感興趣的年輕人提供課程以幫助他們盡快拿到職業(yè)資格證書;解決求職者和公司在某些地區(qū)和職業(yè)上的匹配問題;增加提供培訓(xùn)名額和愿意提供培訓(xùn)的公司數(shù)目，進(jìn)一步減少過渡系統(tǒng)中的年輕人數(shù)量;進(jìn)一步提高培訓(xùn)質(zhì)量，擴(kuò)大繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)，特別是高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)。

（三）針對(duì)不同群體開展職業(yè)生涯定向輔導(dǎo)

2014年開始，設(shè)立“女孩日”和“男孩日”，同時(shí)也針對(duì)殘疾人提供特殊支持和幫助。“女孩日”的目的是鼓勵(lì)年輕女孩和婦女從事職業(yè)培訓(xùn)或?qū)W習(xí)課程，并在她們迄今可能很少考慮的職業(yè)中就職。每年的國(guó)家婦女節(jié)，提供培訓(xùn)的公司、大學(xué)和研究中心都會(huì)敞開大門為學(xué)校5年級(jí)至10年級(jí)的女孩提供機(jī)會(huì)，讓她們了解工作世界?！澳泻⑷铡苯o男孩們創(chuàng)造機(jī)會(huì)去計(jì)劃他們的生活，選擇新的職業(yè)。“男孩日”的核心目標(biāo)是面向5年級(jí)至10年級(jí)的男生，幫助男孩拓寬職業(yè)選擇范圍，為男性角色提供更靈活的概念，以及提高男孩的社交技能。

殘疾人士需要特殊的支持和幫助，使他們能夠充分參與工作。在學(xué)生離校之前（倒數(shù)第二年）開始職業(yè)生涯定向探索活動(dòng)。2013年，聯(lián)邦政府進(jìn)一步實(shí)施基于《聯(lián)合國(guó)殘疾人公約》的國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃，通過職業(yè)定向活動(dòng)和資金支持幫助在職業(yè)選擇方面具有嚴(yán)重困難的學(xué)生，以及有特殊教育需要的學(xué)生。

二、德國(guó)學(xué)校開展職業(yè)生涯教育的舉措

德國(guó)的職業(yè)生涯教育旨在給學(xué)生盡可能多的、實(shí)用的建議和幫助，使其最終能找到理想的職業(yè)，并在以后的職業(yè)生活中繼續(xù)受益。簡(jiǎn)單地說，開展職業(yè)生涯教育的主要目的是“兩個(gè)促進(jìn)”：其一，促進(jìn)學(xué)生自由選擇職業(yè)能力的提高;其二，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展。

德國(guó)職業(yè)生涯教育課程涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人，內(nèi)容豐富多彩。主要通過課堂教育、訪問職業(yè)信息中心、參觀工廠和到企業(yè)實(shí)習(xí)等方式實(shí)施以下內(nèi)容。

（一）開展生涯啟蒙教育

德國(guó)非常注重生涯啟蒙教育，在第一次教育分流（13-15歲）之前，學(xué)校會(huì)安排學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)或職業(yè)學(xué)校生活，之后學(xué)生進(jìn)入兩年的定向期。如果學(xué)生在定向期內(nèi)發(fā)現(xiàn)自己并不適合，可以經(jīng)過考核實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)學(xué)。在定向期之后，學(xué)生依然可以通過接受各種形式的補(bǔ)習(xí)教育實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)學(xué)或者升學(xué)。