摘? 要：針對少年兒童財經(jīng)素養(yǎng)的培育，北京市宣武少年宮“少年財經(jīng)學(xué)堂”項目組通過深入研究、論證和實踐探索，按照完成財經(jīng)活動的難易程度，關(guān)注學(xué)生興趣的生長性，針對不同年齡段的學(xué)生，設(shè)計不同類型的財經(jīng)閱讀活動，開設(shè)不同內(nèi)容的財經(jīng)學(xué)習(xí)課堂，組織不同層次的實踐活動，形成“感知-學(xué)習(xí)-實踐”階梯式財經(jīng)教育活動課程體系，使學(xué)生能夠在趣味活動中系統(tǒng)學(xué)習(xí)財經(jīng)知識，為財經(jīng)教育提供了可實施的活動內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：興趣導(dǎo)向;階梯式;財經(jīng)素養(yǎng);活動課程體系

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-8502（2021）03-0090-09

作者簡介：王汝梅，北京市宣武少年宮教科研室主任，研究方向為少年兒童財經(jīng)綜合實踐。

為深入貫徹《北京市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，滿足中小學(xué)生對優(yōu)質(zhì)校外教育的需求，北京市教委決定在全市校外教育機構(gòu)開展“培育一批創(chuàng)新項目、建設(shè)一批特色項目、發(fā)展一批精品項目”活動，進一步提升校外教育質(zhì)量。而財經(jīng)素養(yǎng)作為21世紀(jì)核心素養(yǎng)中的一項 [1]，從小對孩子進行理財能力的啟蒙和開發(fā)，逐步受到社會、學(xué)校、家庭的關(guān)注和重視。2012年國際學(xué)生評估項目（PISA）就增添了財經(jīng)素養(yǎng)的測評。

在這種背景下，北京市宣武少年宮開發(fā)了針對小學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)教育創(chuàng)新項目——“少年財經(jīng)學(xué)堂”，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識理財元素，掌握基本財經(jīng)知識和技能，感受理財中涉及的誠信、合作、節(jié)儉等方面的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)勞動創(chuàng)造財富的意識，學(xué)會珍惜、節(jié)約財富，有效、合理使用財富，逐步樹立科學(xué)的金錢消費觀和投資理財觀，成為一個有智慧、愿行動、勇創(chuàng)新的青少年。通過深入研究、論證和實踐探索，針對少年兒童財經(jīng)素養(yǎng)的培育，項目組構(gòu)建了以興趣為導(dǎo)向，以活動為主線，具有一定規(guī)律性、可復(fù)制性的“興趣導(dǎo)向的階梯式財經(jīng)素養(yǎng)活動課程體系”。

一、課程體系簡介

“興趣導(dǎo)向的階梯式財經(jīng)素養(yǎng)活動課程體系”是以提升小學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)為目的，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選擇典型財經(jīng)內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化設(shè)計，開發(fā)的系列財經(jīng)素養(yǎng)活動課程。課程體系理念框架如圖1所示：按照完成財經(jīng)活動的難易程度，關(guān)注興趣的生長性，構(gòu)建起“感知-學(xué)習(xí)-實踐”階梯式活動課程體系，使學(xué)生在“悅讀”感知中發(fā)現(xiàn)興趣、在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，在體驗實踐中產(chǎn)生深度興趣，為進一步財經(jīng)專業(yè)學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。

其中，對于每一門財經(jīng)素養(yǎng)活動課程的開發(fā)，按照基于建構(gòu)主義的STEM項目（“STEM”為 Science、Technology、Engineering、Mathematics 的縮寫）設(shè)計模式，在“教學(xué)分析”的基礎(chǔ)上，以“項目或問題”為核心立足點，設(shè)計項目完成或問題解決過程中的學(xué)習(xí)資源與工具、學(xué)習(xí)活動過程、學(xué)習(xí)支架、學(xué)習(xí)評價等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時關(guān)注項目完成后，學(xué)生獲得知識的系統(tǒng)化與結(jié)構(gòu)化遷移，并有相應(yīng)的強化練習(xí)與總結(jié)提升[2]。據(jù)此，財經(jīng)素養(yǎng)活動課程的開發(fā)理念框架如圖2（見上頁）所示：首先進行活動目標(biāo)、跨學(xué)科知識地圖、學(xué)情及導(dǎo)趣的教學(xué)分析，在此基礎(chǔ)上，以“活動項目內(nèi)容”為核心立足點，開發(fā)活動資源及學(xué)習(xí)活動支架、設(shè)計學(xué)習(xí)活動過程及評價方式，活動完成后，進行知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的遷移與強化練習(xí)，并通過項目應(yīng)用進行發(fā)展性評估與反饋。

二、構(gòu)建課程體系的步驟

“興趣導(dǎo)向的階梯式財經(jīng)素養(yǎng)活動課程體系”按照圖3所示的六個步驟進行建構(gòu)。

（一）按照興趣學(xué)習(xí)理論，分析財經(jīng)學(xué)習(xí)興趣類型，確定培養(yǎng)梯度

財經(jīng)素養(yǎng)作為21世紀(jì)核心素養(yǎng)中的一項內(nèi)容，財經(jīng)教育已逐步受到社會、學(xué)校、家庭的關(guān)注和重視，但如何形成體現(xiàn)核心素養(yǎng)理念的項目課程，并開發(fā)課程資源、設(shè)置結(jié)合基于真實生活情境的跨學(xué)科主題展開教學(xué)，實現(xiàn)在趣味活動中系統(tǒng)學(xué)習(xí)財經(jīng)知識的育人目標(biāo)，對校外教師而言是一個全新的挑戰(zhàn)。如果僅按照財經(jīng)知識體系的習(xí)得過程構(gòu)建課程體系，在內(nèi)容上偏重于傳授給學(xué)生經(jīng)濟知識、理財技巧，學(xué)生需要有濃厚興趣才會來學(xué)習(xí)，這就不利于吸引廣大學(xué)生參與到財經(jīng)素養(yǎng)培育過程中。

按照興趣發(fā)展四階段模型，興趣的每個階段（激發(fā)的情境興趣、維持的情境興趣、最初的個體興趣和穩(wěn)定的個體興趣）都以不同的情感量、知識量和價值量為特征。文本的生動性、新奇性、復(fù)雜性會激發(fā)情境興趣;任務(wù)的挑戰(zhàn)性和個體在任務(wù)中發(fā)現(xiàn)的機會， 能使興趣得以維持并發(fā)展;當(dāng)與主題相關(guān)的知識和價值增加時， 就產(chǎn)生了個體興趣。即由有效激發(fā)學(xué)生情境興趣，到產(chǎn)生穩(wěn)定的個體興趣，需要一段培養(yǎng)的過程 [3]。

結(jié)合財經(jīng)素養(yǎng)教育內(nèi)容，可先通過生動性、新奇性、復(fù)雜性的財經(jīng)閱讀激發(fā)學(xué)生的情境興趣;然后再通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，內(nèi)化所掌握財經(jīng)相關(guān)知識和技能，保持情境興趣，促使情境興趣進一步發(fā)展為個體興趣，即興趣培養(yǎng);最后通過實踐應(yīng)用完成財經(jīng)活動任務(wù)，提升自信心，形成穩(wěn)定的個體興趣， 開始尋求反復(fù)參與的機會，對財經(jīng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深度興趣，最終形成“感知-學(xué)習(xí)-實踐”財經(jīng)學(xué)習(xí)興趣發(fā)展梯度。

1.打造“悅讀”時光，幫助學(xué)生在閱讀感知中發(fā)現(xiàn)興趣

這部分主要組織學(xué)生進行輕松愉快、寓教于樂的財經(jīng)閱讀體驗，激發(fā)學(xué)生的情境興趣。通過財經(jīng)繪本陪伴閱讀、財經(jīng)故事分享閱讀、財經(jīng)時事專題閱讀等各種活動，使學(xué)生在悅讀中對生活中的財經(jīng)活動有初步認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)財經(jīng)的興趣，學(xué)會珍惜、感恩、分享。

2. 開設(shè)財經(jīng)課堂，幫助學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣

這部分主要借助學(xué)校的“城宮計劃”課堂、少年宮小組課堂，組織學(xué)生進行財經(jīng)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。通過“神奇的貨幣”“小小理財師”“輕松編程”等課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在認(rèn)識理財元素的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)內(nèi)化基本的財經(jīng)知識和技能，保持情境興趣，促使情境興趣進一步發(fā)展為個體興趣，培養(yǎng)財經(jīng)學(xué)習(xí)興趣，樹立誠信、合作、節(jié)儉等財經(jīng)方面的優(yōu)良品質(zhì)。

3. 組織綜合實踐，在體驗挑戰(zhàn)中產(chǎn)生深度興趣

這部分主要通過組織跳蚤市場、職業(yè)體驗、銀行業(yè)務(wù)模擬等財經(jīng)綜合實踐活動，鍛煉學(xué)生實踐能力，提升自信心，形成穩(wěn)定的個體興趣，為今后積極參加中學(xué)生創(chuàng)新實踐活動和職業(yè)發(fā)展項目奠定基礎(chǔ)，對財經(jīng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深度興趣。

（二）圍繞財經(jīng)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，分析活動目標(biāo)、知識地圖與學(xué)習(xí)者特征

中國財經(jīng)素養(yǎng)教育協(xié)同創(chuàng)新中心組織研制了《中國財經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)框架》， 該框架涵蓋從幼兒園到大學(xué)階段的內(nèi)容， 對規(guī)范和引領(lǐng)我國的財經(jīng)素養(yǎng)教育具有非常重要的現(xiàn)實意義 [4]。關(guān)于財經(jīng)素養(yǎng)教育的定義目前還沒有達成共識，不過，學(xué)者普遍認(rèn)同財經(jīng)素養(yǎng)教育不全是金融教育、財商教育、財經(jīng)教育，它不只傳授給學(xué)生經(jīng)濟知識、理財技巧， 當(dāng)然也不能拋棄這些知識與技巧， 但要在這些知識與技巧的基礎(chǔ)上有所升華——將財經(jīng)素養(yǎng)教育升華為生活教育，它要告訴人們?nèi)绾胃玫貐⑴c和融入經(jīng)濟生活;升華為生涯教育，告訴人們?nèi)绾卫碡敚?也告訴人們理財不僅是打理財務(wù)， 更是要在生活中不斷創(chuàng)造財富、積累財富、管理財富、傳播財富;升華為情感教育，它不只是在教人處理“人”與“財”之間的關(guān)系， 而是在處理“人”和“人”之間的關(guān)系;升華為思想教育，在教會人們經(jīng)濟學(xué)思維的基礎(chǔ)上，把人們的思想超越現(xiàn)實表象 [5]。

結(jié)合以上中國中小學(xué)理財教育觀點，少年兒童財經(jīng)素養(yǎng)活動課程需要根據(jù)小學(xué)學(xué)段兒童的身心發(fā)展特點，從收入與消費、儲蓄與投資、風(fēng)險與保險、制度與環(huán)境、財富與人生五大主題中提煉出基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力，培養(yǎng)時注重興趣的引導(dǎo)，主要培養(yǎng)基本的經(jīng)濟學(xué)思考方式、決策方式，樹立積極的生活態(tài)度。因此，以提升財經(jīng)素養(yǎng)為目標(biāo)的兒童財經(jīng)教育，其實質(zhì)就是生活教育、品德教育、人性教育，于是，“少年財經(jīng)學(xué)堂”項目從生活、金錢、理財、品質(zhì)、創(chuàng)新五個方面為學(xué)生描繪出清晰的財經(jīng)知識地圖，具體包括如下內(nèi)容。

生活篇：衣、食、學(xué)、娛等生活通識。

金錢篇：錢幣、物品、新舊、價格、價值、等價物、職業(yè)、技術(shù)、儲蓄、賺錢、花錢、購物等生活中涉及的理財元素。

理財篇：記賬與計劃、賺錢與收入、用錢與支出、存錢與資產(chǎn)、借錢與負債等主題中涉及的理財知識與技能。

品質(zhì)篇：珍惜、感恩、所有權(quán)、借與還、信用、分享、合作、舍得等品質(zhì)。

創(chuàng)新篇：知識競賽、集市買賣、模擬投資、模擬商社等實踐活動中，解決理財問題的新想法、新思路、新技術(shù)。

根據(jù)學(xué)生在“感知-學(xué)習(xí)-實踐”三個興趣發(fā)展階段的不同特征，將財經(jīng)知識地圖上的知識點落實到各階段活動課程中，如表1所示。

（三）分解、整合活動內(nèi)容，進行主題化設(shè)計

根據(jù)活動目標(biāo)，“少年財經(jīng)學(xué)堂”項目從生活、金錢、理財、品質(zhì)、創(chuàng)新五個方面的內(nèi)容中選擇典型內(nèi)容，設(shè)計具有教育意義的理財活動主題（見表2），讓學(xué)生通過活動進行學(xué)習(xí)，在體驗和完成項目的過程中，習(xí)得蘊含于項目中的多學(xué)科知識與技能，逐步形成清晰的財經(jīng)知識體系。

（四）依據(jù)活動課程目標(biāo)及內(nèi)容，全方位開發(fā)趣味活動課程資源

1. 制定活動課程綱要

落實活動課程目標(biāo)，需要制定課程綱要，定位課程屬性、確定學(xué)習(xí)對象、明確教學(xué)目標(biāo)、安排課程內(nèi)容、設(shè)計評價指導(dǎo)、提供實施建議。項目組針對課程體系中的三大模塊七門課程，分別制定了《財經(jīng)閱讀課程綱要》《財經(jīng)課堂課程綱要》《綜合實踐活動課程綱要》，保證課程順利進行開發(fā)。

2. 整理開發(fā)閱讀材料

對于財經(jīng)繪本閱讀、故事閱讀，市面上有很多適合小學(xué)生閱讀的書籍，如《兒童財商教育繪本叢書》《小狗錢錢》《少年商學(xué)院》等，項目組根據(jù)書籍內(nèi)容進行選擇、購買、分類整理，組織學(xué)生進行有主題地借閱;對于財經(jīng)時事閱讀，市面上的相關(guān)書籍主要是針對成人的，因此項目組根據(jù)每年主要財經(jīng)時事進行系列學(xué)材開發(fā)，編寫了《2015版人民幣鑒別》《A股熔斷機制》《數(shù)字經(jīng)濟與數(shù)字貨幣》等讀本，滿足了引導(dǎo)學(xué)生進行專題閱讀活動的需要。

3. 編寫活動課程教材

要系統(tǒng)學(xué)習(xí)財經(jīng)素養(yǎng)課程，還必須有相應(yīng)的教材。項目組根據(jù)課程綱要，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行合理安排，劃分學(xué)習(xí)單元，設(shè)計教材目錄，確定編寫思路，選擇編寫形式，組織進行了“神奇的貨幣”“小小理財師”“輕松編程”三門財經(jīng)課堂活動課程教材的編寫。

在編寫教材過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在編寫形式上，項目組根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，采用了不同的形式進行編寫。例如，“神奇的貨幣”在每個活動學(xué)習(xí)前，以提問的形式設(shè)計問題導(dǎo)圖，吸引學(xué)生在不斷解決問題的過程中，探索財經(jīng)問題。

“小小理財師”則是采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，通過設(shè)計“想一想”“查一查”“說一說”“做一做”等小板塊，引導(dǎo)學(xué)生透過財經(jīng)現(xiàn)象去分析財經(jīng)本質(zhì)，在探索分析中不斷提高學(xué)習(xí)興趣。

“輕松編程”是以游戲的方式，在每個游戲制作前，設(shè)計學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，通過設(shè)計“學(xué)一學(xué)”“做一做”“練一練”等小板塊，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)制作游戲的過程中，學(xué)習(xí)相應(yīng)的財經(jīng)知識、編程知識，并樂于將所學(xué)財經(jīng)知識應(yīng)用到編程實踐中。

4. 開發(fā)課程學(xué)習(xí)平臺

為了將學(xué)科內(nèi)容通過活動整合起來，讓學(xué)生通過活動進行學(xué)習(xí)，在體驗和完成項目的過程中，習(xí)得蘊含于項目之中的多學(xué)科知識與技能，項目組開發(fā)了智能游戲編程學(xué)習(xí)平臺，以一種孩子喜歡的方式，引導(dǎo)其發(fā)揮想象力將身邊的理財案例編成故事，然后借助智能編程軟件，轉(zhuǎn)化為冒險游戲（Adventure Game，縮寫為AVG）形式的動畫游戲，并借助自媒體進行發(fā)布，讓家長等成年人先體驗課程。課程以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)孩子的想象力，讓他們大膽嘗試，將抽象的財商知識故事化、形象化、直觀化，在培養(yǎng)財商的同時，提高科學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)。

5. 制作整理活動材料包

為保障活動順利組織，還必須為學(xué)生提供相應(yīng)的活動材料包。項目組根據(jù)每次活動組織的具體內(nèi)容，制作、購買、整理財經(jīng)活動所需的材料。

6. 設(shè)計考核評價方案

為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，項目組針對不同年齡段的學(xué)生，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對活動課程學(xué)習(xí)效果采用不同的效果檢測方式，設(shè)計了過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的考核評價方案。

例如，利用智能游戲編程學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生們自己設(shè)計財經(jīng)游戲。通過這種形式一方面充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面教師通過觀察學(xué)生制作的游戲，清晰地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、對知識的理解程度，增加了學(xué)習(xí)效果的可測性。

（五）財經(jīng)知識學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的設(shè)計

在開發(fā)學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，為保證活動育人效果，項目組還根據(jù)《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》梳理出適宜的活動內(nèi)容，提煉出鮮活的活動主題，明確活動組織過程中的環(huán)節(jié)及關(guān)鍵點，設(shè)計出學(xué)生感興趣的財經(jīng)知識學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用活動[6]。

1. 將來源于生活的、有價值的問題進行提升轉(zhuǎn)化為活動主題

作為創(chuàng)新項目，在選擇和確定主題時，要從學(xué)生自身成長需要出發(fā)， 精選生活中對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展有價值、有意義的內(nèi)容， 引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活、社會生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動主題。

例如，“找尋藏在壓歲錢里的愛”綜合實踐活動，主題就是來源于學(xué)生過年收壓歲錢時出現(xiàn)的問題，比如攀比、嫌棄等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識壓歲文化中祝福和感恩的本質(zhì)，基于此制定的活動目標(biāo)，如表3所示。

2. 活動內(nèi)容緊緊圍繞育人目標(biāo)進行結(jié)構(gòu)化設(shè)計

根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)特點，要使活動具有豐富的拓展性和明顯的時效性，而不是單純教學(xué)，需要按照育人目標(biāo)，將活動內(nèi)容分解、整合、重構(gòu)，設(shè)計系列主題教育活動項目，以項目形式展開教學(xué)，才能達到預(yù)期教育目的。

例如，項目組在設(shè)計“找尋藏在壓歲錢里的愛”這項綜合實踐活動時，活動內(nèi)容除了關(guān)于金錢、記賬、資金分配、消費、投資等理財知識和技能外，為了讓學(xué)生通過教育活動獲得積極的價值體驗，感受中國傳統(tǒng)民俗文化的魅力，并學(xué)會運用常見、簡單的信息技術(shù)解決實際問題，服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活，還需要增添感恩教育的內(nèi)容、傳統(tǒng)文化的內(nèi)容、信息技術(shù)的內(nèi)容。因此，項目組按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，對這些活動內(nèi)容進行了結(jié)構(gòu)化設(shè)計，如表4所示。

3. 尋找合適的學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，就有了自主學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的勁頭。設(shè)計活動時，項目組注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己愿意做并知道怎么做和如何做。

例如，在“輕松編程”這門課程中，學(xué)生在玩“合理使用壓歲錢”游戲中，通過游戲里的主人公到餐廳開生日派對，訂餐時遇到的不同選擇不同結(jié)局，來學(xué)習(xí)正確的理財小常識：消費時需要量入為出，適度消費;在消費中要有主見、不盲從，以一種理性消費的態(tài)度，制定一個存錢和花錢的計劃，形成合理的預(yù)算，盡量避免情緒化消費。這樣的項目設(shè)計就遵從了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，趣味化地營造了學(xué)習(xí)交流氛圍。

（六）項目效果評估與反饋完善

由于財經(jīng)教育需要長期堅持才能看到成果，缺乏即時反饋，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣。因此，為了保證項目完成后，學(xué)生獲得知識的系統(tǒng)化與結(jié)構(gòu)化遷移，并有相應(yīng)的強化練習(xí)與總結(jié)提升，項目組嘗試將理念性的知識，通過可實踐的游戲項目，讓學(xué)生在設(shè)計游戲、操作游戲中，看到應(yīng)用效果，不知不覺就將所學(xué)的財經(jīng)知識運用起來。

例如，項目組開發(fā)的“智能游戲編程學(xué)習(xí)平臺”，采用冒險游戲作為游戲模板，在敘事過程中，探索故事的經(jīng)過，學(xué)生在探索過程中產(chǎn)生的抉擇，會影響故事的最終結(jié)局，而抉擇本身也需要借助財經(jīng)知識，這樣就將學(xué)到的知識巧妙地運用起來。

綜上所述，“興趣導(dǎo)向的階梯式財經(jīng)素養(yǎng)活動課程體系”最終由閱讀、學(xué)習(xí)、實踐三部分，財經(jīng)繪本閱讀、財經(jīng)故事閱讀、財經(jīng)時事閱讀、神奇的貨幣、小小理財師、輕松編程、財經(jīng)主題綜合實踐活動共七門課程組成，每門課程均是以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，按照基于建構(gòu)主義的STEM項目設(shè)計模式的觀點，完成課程體系開發(fā)。

三、課程體系效果與價值

（一）構(gòu)建起課程體系框架，為財經(jīng)素養(yǎng)教育提供了活動內(nèi)容

根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律，項目組從生活、金錢、理財、品質(zhì)、創(chuàng)新五個方面，選擇典型內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化、趣味化設(shè)計，按照“感知-學(xué)習(xí)-實踐”階梯式框架，針對不同年齡段的學(xué)生，設(shè)計不同類型的財經(jīng)閱讀活動，開設(shè)不同內(nèi)容的財經(jīng)學(xué)習(xí)課堂，組織不同層次的實踐活動，形成系統(tǒng)的財經(jīng)教育活動課程體系，使學(xué)生能夠在趣味活動中系統(tǒng)學(xué)習(xí)財經(jīng)知識，為財經(jīng)教育提供了可實施的活動內(nèi)容。

（二）開發(fā)課程教學(xué)資源，為學(xué)校財經(jīng)素養(yǎng)教育提供了支撐

項目組從課程建設(shè)的角度，研究了課程目標(biāo)及內(nèi)容，開發(fā)了課程資源，編寫出相應(yīng)的課程教學(xué)大綱和讀本，開發(fā)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺、微課等教學(xué)資源，尋求財商教育社會合作資源等，為學(xué)校開展財經(jīng)素養(yǎng)課程提供了有力支撐，推動了核心素養(yǎng)的有效落實。

（三）探索形成財經(jīng)課堂學(xué)習(xí)模式和財經(jīng)主題活動組織模式

在開展教學(xué)活動過程中，項目組通過教研不斷進行反思和改進，探索財經(jīng)課堂的學(xué)習(xí)模式，逐步形成由“興趣內(nèi)驅(qū)”促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“創(chuàng)設(shè)情境-布置任務(wù)-合作探索-角色扮演-實踐應(yīng)用”的學(xué)習(xí)模式;并以實踐能力提升為目標(biāo)， 探索財經(jīng)主題活動組織模式，逐步形成“學(xué)習(xí)理解-體驗感悟-實踐提升”的活動模式。

總之，按照興趣導(dǎo)向的階梯式財經(jīng)素養(yǎng)活動課程體系，“少年財經(jīng)學(xué)堂”項目組針對不同年齡段的學(xué)生，設(shè)計不同類型的財經(jīng)閱讀活動，開設(shè)不同內(nèi)容的財經(jīng)學(xué)習(xí)課堂、組織不同層次的實踐活動，在實施過程中探索培育學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)的教育策略，推動了核心素養(yǎng)的有效落實。

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t20171017_316616.html.