莫少珍

在開展中職班級管理的過程中，教師要密切關(guān)注中職生的實際情況，從而“對癥下藥”，提升班級管理的針對性和有效性，為中職生更加全面地發(fā)展及進步打下良好的基礎(chǔ)。

教師堅持以學(xué)生為主體，能夠?qū)W(xué)生的實際情況做好把握，分析班級管理中的問題及不足，從而提升班級管理的有效性，指引中職生有效地參與到知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，使班級管理的效率及質(zhì)量得到提高，為中職生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)中職生全面發(fā)展及進步的教學(xué)目標(biāo)。

一、現(xiàn)階段中職班級管理存在的問題及不足分析

結(jié)合當(dāng)前中職班級管理工作的現(xiàn)狀來看，在班級管理過程中，教師對學(xué)生的實際情況缺乏有效的把握，管理模式較為單一，管理理念存在一定的滯后，導(dǎo)致班級管理效果不佳，影響了中職生的成長及發(fā)展。關(guān)于中職班級管理存在的問題及不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）管理模式單一

當(dāng)前，教師在班級管理過程中主要以“管”的方式為主，要求中職生按照班主任的要求認(rèn)真地學(xué)習(xí)，按時完成作業(yè)，并遵守班級紀(jì)律。在管理過程中，教師的主觀意志是班級管理工作開展的關(guān)鍵，要求中職生必須服從，缺乏對學(xué)生主體性的把握，從而導(dǎo)致中職班級管理效果不佳，學(xué)生的叛逆性較強，制約了管理質(zhì)量的提升。

（二）管理理念滯后

在開展班級管理的過程中，如果教師總是高高在上的模樣，學(xué)生對教師的命令必須聽之、任之，師生之間就會缺乏有效的互動和交流，教師對學(xué)生的實際情況缺乏有效的了解，師生之間缺乏相互尊重，這會嚴(yán)重影響中職班級管理的效果。

（三）學(xué)生自身存在的問題

現(xiàn)在中職生的素質(zhì)相對較差，這給班級管理工作帶來了一定的難度。一般來說，中職學(xué)生受教育水平相對較低，大都是小學(xué)、初中畢業(yè)，為了學(xué)習(xí)一門技術(shù)進入中職學(xué)校。還有一部分學(xué)生是高考分?jǐn)?shù)較低，不滿足大專、本科的分?jǐn)?shù)要求，進而就讀中職。對此，在中職班級管理過程中，如何對學(xué)生自身問題做好有效的分析和把握，對于提高班級管理質(zhì)量具有重要意義。

二、立足學(xué)生主體地位，提升中職班級管理質(zhì)量的有效對策分析

中職班級管理工作的有效開展對于促進中職生的成長及發(fā)展具有十分重要的意義。對此，教師在進行管理的過程中，要把握中職生的主體地位，從而有針對性地開展工作，以提升班級管理的實效性。具體而言，教師可從以下幾個方面進行班級管理。

（一）構(gòu)建多元化管理模式，滿足學(xué)生個體差異

中職班級管理工作的開展，要注重實施多元化管理模式，對學(xué)生的個體差異做好把握，以提升班級管理的實效性。

在具體的管理過程中，教師要以中職生為主體，關(guān)注于他們的身心發(fā)展特點和職業(yè)教育特點，注重引導(dǎo)中職生有效地參與到班級管理活動中，培養(yǎng)中職生互相幫助的品質(zhì)，使他們更好地融入班集體當(dāng)中。

教師應(yīng)根據(jù)中職生的身心發(fā)展特點及年齡特點，注重“放權(quán)”，引導(dǎo)中職生進行自我管理。教師可以組織學(xué)生自主選擇班委會成員，由班委會成員輔助教師進行管理，給予學(xué)生一定的自主權(quán)。通過采取“學(xué)生管學(xué)生”的模式，中職生積極地參與到自我管理當(dāng)中，能夠?qū)ψ陨淼男袨檫M行約束，培養(yǎng)自我管理的能力，為日后的成長及發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新班級管理理念，充分尊重學(xué)生主體地位

在開展中職班級管理工作時，教師要注重對傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念進行創(chuàng)新，對學(xué)生予以更多的關(guān)懷和照顧，把握學(xué)生的個體差異，提升中職班級管理的效果及質(zhì)量。

教師要積極與學(xué)生進行溝通和交流，了解中職生在學(xué)習(xí)、生活中存在的問題，對學(xué)生進行引導(dǎo)。只有充分地尊重學(xué)生的主體地位，對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，才能為中職生更加全面地發(fā)展及進步打下良好的基礎(chǔ)。

在班級管理中，教師要改變以往的權(quán)威性，充分關(guān)注學(xué)生的個性及特點，加強對學(xué)生不良心理問題的有效疏導(dǎo)，從而使中職生樹立正確的價值觀，促進學(xué)生更好地成長及發(fā)展。例如，有效地開展社團活動，從而引導(dǎo)中職生積極參與到班級管理工作當(dāng)中，促進中職生的全面發(fā)展及進步。在社團活動過程中，針對學(xué)生課堂睡覺、玩手機、看小說等不遵守課堂紀(jì)律的情況進行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生在參與社團活動的過程中實現(xiàn)自我價值。

同時，注重對中職生進行價值觀教育，引導(dǎo)他們形成正確的人生觀、世界觀，認(rèn)識到自身的價值，有針對性地進行自我管理，從而更好地成長及發(fā)展。

（三）對學(xué)生予以更多的關(guān)愛，形成良好的師生情

中職班級管理工作的有效開展，有賴于對學(xué)生主體地位的尊重，因此，教師要分析中職生的實際情況，把握中職生的個體差異，積極與學(xué)生進行溝通和交流，對學(xué)生予以更多的關(guān)懷和照顧，從而提升班級管理的質(zhì)量，為學(xué)生日后的成長及發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在班級管理過程中，根據(jù)中職生的身心發(fā)展特點，教師應(yīng)平等對待學(xué)生，對班級的后進生、問題學(xué)生予以更多的關(guān)懷和照顧，用愛感化他們，給予充分的尊重使他們能夠樹立學(xué)習(xí)的信心，并認(rèn)真學(xué)習(xí)知識與技能，提升專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，為日后的就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總之，在進行中職班級管理的過程中，教師要注重突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的視角出發(fā)，有效解決存在的問題，提升班級管理的效果及質(zhì)量，為實現(xiàn)中職生的專業(yè)化成長及發(fā)展提供支持。

以學(xué)生為主體開展中職班級管理工作，才能幫助中職生樹立學(xué)習(xí)的信心，對自我的發(fā)展有正確的認(rèn)知，從而積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好地掌握專業(yè)知識和技能。

責(zé)任編輯 陳春陽