侯存貞 張娟

【摘? 要】班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)調(diào)控與分配教育資源。班主任應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長需求全面組織管理活動，既要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，也要逐步引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德意識、養(yǎng)成規(guī)范的行為習(xí)慣，使其自覺傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，自覺肩負(fù)起新時代下青少年的民族使命，以便綜合提升學(xué)生的素質(zhì)水平。筆者將以自身的班級管理經(jīng)驗為基礎(chǔ)，客觀分析新時代下班主任應(yīng)該如何組織班級管理工作，以為學(xué)生的健康成長做準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】新時代;班主任;班級管理;實現(xiàn)方法

中圖分類號：G625.1? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）17-0027-02

【Abstract】The head teacher is the leader of a class， responsible for regulating and distributing educational resources. The head teacher should organize management activities around the students' learning and growth needs. They should not only create a good learning environment for students， but also gradually guide students to form a good moral awareness and develop standardized behavior habits， so that they can consciously inherit the traditions of the Chinese nation. Virtue， consciously shoulders the national mission of young people in the new era， in order to comprehensively improve the quality of students. Based on my own class management experience， the author will objectively analyze how the off-class teacher in the new era should organize class management work in order to prepare for the healthy growth of students.

【Keywords】New era; Class teacher; Class management; Realization method

青少年時期被譽為“黃金塑造期”，這不僅僅是非常關(guān)鍵的教育啟蒙階段，還是人格塑造、道德熏陶的關(guān)鍵時期。因為他們的人生閱歷比較單一，且人格發(fā)育、行為習(xí)慣還未定型，會隨著外界環(huán)境的直接影響產(chǎn)生變化，將對學(xué)生一生的成長產(chǎn)生直接影響。在新時代下，班主任應(yīng)秉承生本教育、素質(zhì)教育思想來組織班級管理活動，切實優(yōu)化班級環(huán)境，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。

一、通過溝通藝術(shù)把握學(xué)情，體現(xiàn)以生為本

溝通是落實班級管理工作的基本方式，班主任既要通過人文溝通來做好管理任務(wù)，也要通過沉默聆聽去了解學(xué)生的真實想法，所以溝通應(yīng)該是多元的、動態(tài)的、雙向的。在過去，班主任習(xí)慣性大包大攬，比較依賴個人管理經(jīng)驗，并不會認(rèn)真傾聽學(xué)生的真實想法，也很少換位思考，經(jīng)常會出現(xiàn)將個人想法強加于學(xué)生身上的現(xiàn)實問題。這種做法會漸漸加劇師生的矛盾，很難真正實現(xiàn)有效管理。因此，班主任要正確看待溝通的重要性，要換位思考、與學(xué)生平等對話，引導(dǎo)學(xué)生及時表達個人需求，準(zhǔn)確把握學(xué)情，以便切實體現(xiàn)以生為本的教育思想，為打造優(yōu)質(zhì)的班級管理平臺做準(zhǔn)備。

例如，為了與本班學(xué)生積極溝通，我會選擇多種溝通方式，比如面對面溝通、“飛鴿傳信”活動，也會公開自己的社交賬號，鼓勵學(xué)生利用移動通信技術(shù)與自己交流，希望學(xué)生能夠及時展現(xiàn)自己的主體成長需求，以便根據(jù)學(xué)情來組織班級管理活動。記得有一次，本班有幾個學(xué)生總是在課間活動中聚在一起說悄悄話，神色愁眉不展，看似有心事，也一時無法找到解決矛盾的方式方法。于是，我就及時與學(xué)生溝通，詢問學(xué)生是否需要幫助，真誠表達了自己渴望幫助學(xué)生的迫切心理。一開始，學(xué)生并不愿意袒露自己的心事，擔(dān)心無法與我產(chǎn)生思想共鳴。但是我反復(fù)承諾會認(rèn)真考慮學(xué)生的想法，且不會強迫學(xué)生接納自己的建議。通過心理建設(shè)，這幾個學(xué)生終于松口，原來，近期有一個游戲臨近公測，表示家長一定不會讓自己玩游戲，甚至?xí)虼伺u自己，所以學(xué)生正在思考如何才能在周末離開家到網(wǎng)吧上網(wǎng)，參加游戲公測。對此，我并未批評學(xué)生，而是認(rèn)真了解了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)這幾個學(xué)生雖然愛玩游戲，卻不沉迷，對這次公測很感興趣是因為這一游戲是一種槍戰(zhàn)類游戲，學(xué)生感覺非常酷炫。于是，我主動向?qū)W生承諾，會幫助他們說服家長，但是學(xué)生也要做到適度玩游戲，不可沉迷。當(dāng)我與學(xué)生達成共識之后，就與學(xué)生家長溝通，告訴家長適當(dāng)玩游戲可以幫助學(xué)生放松下來，只要家長、學(xué)生能夠掌握尺度即可。

二、通過學(xué)生管理提高效益，突出學(xué)生本位

眾所周知，每一個班級都會組建班干部團隊，但是從現(xiàn)實角度來看，班干部團隊卻并不能很好地參與到班級管理活動中，學(xué)生遇到問題都會直接與班主任溝通，而且班長也一直都是下達班主任所制訂的管理計劃，很少突出自己的管理意識，其他班干部成員也形同虛設(shè)。除此之外，其余學(xué)生也很少參與到班級管理活動中，存在“事不關(guān)己，高高掛起”的不良行為。這就導(dǎo)致班主任背負(fù)著繁重的管理壓力，而且學(xué)生也難以及時形成良好的管理能力。對此，班主任不僅要組建學(xué)生管理團隊，還要嘗試分工合作、明確管理職責(zé)，盡量讓全體學(xué)生都參與到班級管理活動中，以便逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，使其實現(xiàn)健康成長。

為了切實優(yōu)化班級管理質(zhì)量，我就通過民主投票的方式選出了班長、學(xué)習(xí)委員、體育委員、文藝委員等多個管理職責(zé)，確定了具體的學(xué)生管理職務(wù)。然后，讓學(xué)生在全班范圍內(nèi)選擇自己的合作伙伴，比如班長可以從全體同學(xué)中選出幾名有執(zhí)行力、配合度較高的同伴，共同組成管理小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理班級的整體事務(wù)，如集體活動、各類資源等;學(xué)習(xí)委員，則可直接與各個學(xué)科的課代表合作，共同組成學(xué)習(xí)管理小組，負(fù)責(zé)管理與學(xué)習(xí)有關(guān)的一切事務(wù)，既要幫助各學(xué)科教師順利組織學(xué)科教學(xué)活動，也要及時整理本班學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與教師協(xié)商溝通，確保本班學(xué)生都能學(xué)得幸福、愉悅。通過學(xué)生管理團隊，大多數(shù)學(xué)生都能參與班級管理活動，而未被選入學(xué)生管理團隊的學(xué)生則自成監(jiān)督隊伍，負(fù)責(zé)監(jiān)督管理團隊的管理行為、管理效益，根據(jù)觀察、集體生活體驗感受去判斷各個管理團隊的管理才能。

三、通過因材施教拓展管理，堅持因人而異

因成長環(huán)境的不同，每個學(xué)生的個性各有不同。對此，班主任則要堅持因材施教、因人而異的管理原則，對學(xué)生一視同仁，始終展現(xiàn)出自己愛生如子的管理理念，根據(jù)學(xué)生的個體需求來組織管理活動，促使學(xué)生實現(xiàn)個性化的發(fā)展。在班級管理活動中，我會關(guān)心每一個學(xué)生，也從不會將學(xué)生的事情看成是小事，會盡自己的力量為學(xué)生服務(wù)。比如，有的學(xué)生會因為與家長產(chǎn)生激烈沖突而感到痛苦、低落。對此，我就詳細(xì)了解學(xué)生與家長發(fā)生沖突的事情原委，與學(xué)生統(tǒng)一戰(zhàn)線，幫助學(xué)生向家長表達自己的需求，同時也會宣傳先進的教育思想，希望可以改變家長專斷獨權(quán)的教育方式，盡量讓學(xué)生生活在開明的家庭環(huán)境中。再如，有的學(xué)生有可能因為個人性格問題、品格問題而無法與同伴和諧相處，我也會科學(xué)地介入生生交往活動，幫助學(xué)生溝通、表達，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)地處理人際交往中的矛盾，從而構(gòu)建和諧融洽的生生關(guān)系。

四、結(jié)語

總而言之，在新時代下，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了質(zhì)的變化，教師需從學(xué)生的終身發(fā)展角度出發(fā)，利用學(xué)校資源發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的成長特點、智能優(yōu)勢實現(xiàn)健康成長，漸漸成為多元化、個性化、創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才。因此，在這一時代環(huán)境下 ，班主任要不斷創(chuàng)新班級管理活動，通過人文溝通與平等對話了解學(xué)生，換位思考、理解學(xué)生，科學(xué)組建學(xué)生管理團隊，讓學(xué)生積極參與班級管理活動，讓學(xué)生真正實現(xiàn)健康成長。

參考文獻：

[1]邵桂芳.班主任做好班級管理工作研討[J].黑龍江科學(xué)，2018（21）.

[2]李赫.積極情緒對班主任班級管理的影響[J].中國農(nóng)村教育，2018（20）.

[3]呂日光，劉乃柱.淺談新時期班主任如何做好班級管理工作[J].中國校外教育，2016（S2）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）