(江蘇省無錫市江南中學(xué),江蘇 無錫 214000)

將思政滲透到物理教學(xué)中是中學(xué)教育改革發(fā)展的時代要求,也是物理課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確指出:要關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);要貼近學(xué)生的生活,激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要引導(dǎo)學(xué)生了解事物間的相互聯(lián)系,樹立正確的世界觀;要注重科學(xué)探究,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)精神;要重視愛國主義教育,增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)人類、振興中華的使命感與責(zé)任感。

隨著物理課程改革的進(jìn)一步推進(jìn),廣大教師已逐漸意識到“立德樹人,思政為先”的重要性。但是面對升學(xué)壓力,在物理教學(xué)中重知識傳授、輕思政教育,重考試成績、輕學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)象仍普遍存在。物理作為一門與思政內(nèi)容聯(lián)系頗多的科學(xué)課程,在教學(xué)中有效開展思政教育,既能完成知識傳授、能力培養(yǎng),又能讓“立德樹人”真正落地,已成為每位物理教師必須研究的課題。

1 滲透思政教育的教學(xué)內(nèi)容梳理

課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是落實(shí)“立德樹人”任務(wù)的主要載體,是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù),為了在物理教學(xué)中落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是必經(jīng)之路。下面以蘇科版八年級物理上冊教材為例,結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn),系統(tǒng)梳理教材中滲透思政教育的教學(xué)內(nèi)容(表1)。

表1

續(xù)表

2 滲透思政教育的的教學(xué)形式

在物理教學(xué)中進(jìn)行思政教育的形式是多樣的,具體包括以下幾個方面。

2.1 借用典故格言,找尋人生價值

在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時,借用牛頓的一段名言:“我就像一個在海濱玩耍的小孩,為不時發(fā)現(xiàn)一片美麗的貝殼而沾沾自喜,而對于面前浩瀚的真理海洋,卻全然沒有察覺?！薄叭绻f我比別人看得更遠(yuǎn)些,那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟?。”引?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中要謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁,通過不斷創(chuàng)新和努力來實(shí)現(xiàn)人生價值。

在學(xué)習(xí)“焦耳定律”時,可介紹物理學(xué)家焦耳的事跡，焦耳自學(xué)成才,歷經(jīng)30多年的努力,通過400多次實(shí)驗(yàn),精確測定了熱功當(dāng)量,為能量轉(zhuǎn)化和守恒定律的建立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)探究的艱辛,感受物理學(xué)家百折不撓、刻苦鉆研的探究精神,樹立正確的人生觀。

法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象,發(fā)明了發(fā)電機(jī),改變了人類文明的進(jìn)程,卻拒絕為克里米亞戰(zhàn)爭制造化學(xué)武器。愛因斯坦的理論為核能開發(fā)奠定了理論基礎(chǔ)，但他對美國使用原子彈表達(dá)了強(qiáng)烈不滿,全身心投入廢除核武器的運(yùn)動中。這些物理學(xué)家為學(xué)生樹立了人生榜樣，有助于學(xué)生形成堅(jiān)持正義、為人類服務(wù)的人生觀。

2.2 探究物理規(guī)律,體會哲學(xué)思想

辯證唯物主義是物理思政教育中建立科學(xué)世界觀的核心內(nèi)容，作為探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動規(guī)律的學(xué)科,物理學(xué)本身就蘊(yùn)涵豐富的辯證唯物主義教育素材,需要教師在教學(xué)中有針對性地進(jìn)行滲透。

在學(xué)習(xí)“磁體與磁場”時,根據(jù)磁體對周圍小磁針的力的作用,來說明磁場的存在，并讓學(xué)生認(rèn)識磁場的方向和強(qiáng)弱分布;在學(xué)習(xí)“分子的熱運(yùn)動”時,通過擴(kuò)散現(xiàn)象來說明分子在永不停息地作無規(guī)則運(yùn)動;盡管磁場、分子等肉眼看不見、摸不著,但它們確實(shí)存在。這些都說明了物質(zhì)不依賴人的意識而客觀存在,一切物質(zhì)都處在不斷運(yùn)動變化中。借助這些內(nèi)容,可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探究的科學(xué)精神,生動形象、潛移默化地開展辯證唯物主義教育。

正負(fù)電荷、兩個磁極、引力和斥力的教學(xué)等隱含著對立統(tǒng)一觀點(diǎn)的教育素材。物態(tài)變化、全反射、凸透鏡成像、彈性限度等都是量變引起質(zhì)變的例證;不計空氣阻力、輕質(zhì)杠桿、光滑面、真空不能傳聲等都涉及理想化模型。教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建物理模型,樹立具體問題具體分析的辯證唯物主義觀念。

2.3 了解我國科技成就,培養(yǎng)民族自信

我國古代科技的輝煌成就不勝枚舉,回音壁、日晷、小孔成像、省油燈、舂米杵、桿秤等都展現(xiàn)了我國勞動人民的智慧與勤勞,向?qū)W生介紹這些內(nèi)容可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和社會責(zé)任感。

與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的例子更能突出思政教育的功能和作用，在學(xué)習(xí)“動能、勢能、機(jī)械能”時介紹北斗衛(wèi)星、葛洲壩水利系統(tǒng);在學(xué)習(xí)“運(yùn)動的相對性”時介紹“天宮”太空站、“復(fù)興號”高鐵;在學(xué)習(xí)“超導(dǎo)現(xiàn)象”時介紹中國高溫超導(dǎo)技術(shù)、超導(dǎo)磁懸浮列車……這些成就均處于國際領(lǐng)先地位,解決了諸多世界性難題。這可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情,培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國情操,增強(qiáng)學(xué)生“科技興國、創(chuàng)新強(qiáng)國”的意識。

2.4 重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐,樹立獨(dú)特個性

教師通過演示實(shí)驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力;通過學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn),調(diào)動學(xué)生積極性,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力;通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生交流合作,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。設(shè)置探究實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐活動可以促進(jìn)學(xué)生的自信謙遜、求真務(wù)實(shí)的個性培養(yǎng),也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要善于把握各類學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn),減少灌輸式的驗(yàn)證,增加啟發(fā)式的探討。可以把部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2.5 挖掘美育資源,感受科學(xué)之美

物理學(xué)中處處有美,如:力學(xué)中的回音、共鳴、波的圖像等;光學(xué)中的光的色散、色光的組合、倒影、透鏡成像等;熱學(xué)中的雪花、冰晶等,都給人以自然美的享受。

物體的上升與下降、正負(fù)電荷、磁體的N極和S極、運(yùn)動和靜止等都體現(xiàn)了物理學(xué)中的對稱美。

機(jī)械能、磁生電、電生磁、阿基米德原理等這些抽象的物理概念、規(guī)律、公式勾勒出一個相對完整的、有序的、和諧的物理世界。

對科學(xué)美的欣賞有助于

增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、興趣和求知欲,開闊學(xué)習(xí)視野,建立積極的情感態(tài)度和價值觀,讓學(xué)生自主追求美的生活和美的人生,學(xué)會用審美的眼光去看待世界。

3 結(jié)語

“立德樹人”是教育的根本任務(wù),也是新時代物理教學(xué)改革的方向。物理教師需在明晰“立德樹人”理念與物理課程標(biāo)準(zhǔn)一致性的基礎(chǔ)上,落實(shí)新課改要求,實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的落地發(fā)展,在愛國主義、辯證唯物主義、環(huán)境保護(hù)、人生觀、價值觀、學(xué)科美育等多個方面進(jìn)行研究,提升自身專業(yè)素養(yǎng),創(chuàng)新課堂教學(xué)方式,從而更好地把“立德樹人”融入并貫穿到教育教學(xué)中,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。