張清華 劉洪杰

1.山東省青州市旗城學校 山東 青州 262500 2.山東省青州市堯王學校 山東 青州 262507

引言

初中階段學生的學習與自主思考能力不斷提高，這一時期是提高學生道德素質(zhì)水平，塑造人生觀、世界觀、價值觀的關鍵時期，系好“人生的第一顆扣子”就顯得尤為關鍵。隨著時代發(fā)展，社會分工精細化，用人單位對人才的要求更上一層樓，德才兼?zhèn)湟殉蔀槿瞬胚x拔的重要標準。因此，班主任需要在德育管理中打破教育觀念的條條框框，觀察反思管理現(xiàn)狀，大膽創(chuàng)新教育理念，不斷提升班級德育管理能力。

1 有效組織班級活動，培養(yǎng)學生良好品格

班級活動作為初中生除了課堂教學之外的重要教育教學活動，是學校課程體系的重要組成部分。班主任在班級管理中不只是應該將班級活動視為培養(yǎng)學生實踐能力、增加社會閱歷的手段，還應該將其視為學校德育最具實效性的課程資源。通過有效組織班級活動對學生進行德育，相比枯燥的教學更容易讓學生接受，并發(fā)揮效果[1]。一方面，班主任要科學地設計、組織班級活動，充分發(fā)揮班級活動的德育功能。另一方面，在活動中加強學生的體驗，讓學生在體驗中產(chǎn)生情感共鳴，進而實現(xiàn)道德移情，改變學生的道德情感和道德行為。

2 形成良好的德育氛圍，需要班主任欣賞鼓勵學生

初中班主任進行德育教學的時候，系統(tǒng)的理論灌輸對于學生來說略顯枯燥和無聊，并且由于德育教學的特殊性，班主任在進行德育教學時，如果只是單純的理論教學，就無法讓學生通過生活實踐去踐行德育實踐。初中班主任要與學生進行及時溝通，相互交流，在班級中形成一種和諧的氣氛，讓學生感受到班主任是真心在為他們考慮，是出于對學生的關心，才會進行班級教育。學生能夠感受到班主任的關心，才會與班主任進行有效的溝通。在這個過程中，班主任也要給予學生及時的鼓勵和表揚，去幫助學生更好地進行德育學習。比如，為了形成良好的德育教育的氛圍，班主任應當在日常生活中對學生進行德育教育的滲透。班主任在進行德育教學的過程中，應當及時與其他任課教師溝通，對學生的學習情況和心理狀態(tài)進行觀察，及時關注學生的心理健康。班主任也應該在每周設立固定的時間，比如在星期一的早上或是星期四下午的最后一節(jié)課進行班會設置。在開班會之前，班主任要提前做好班會的流程設計，確保德育教學貫穿整個班會。在進行理論教學時，班主任應該通過多媒體將社會時事即時呈現(xiàn)給學生，通過事例去支撐理論，使班會內(nèi)容更充實[2]。然后，班主任要讓學生們自由討論，將每一位學生的想法都拿出來與大家進行交流。在學生分享自己的想法時，班主任應該注重引導，從學生的分析中洞察學生的思想，擺正學生的價值觀念，培養(yǎng)學生具有完整的道德理念。

3 使學生成為德育教學主體，促進集體德育教育

在進行初中班級德育教育的時候，班主任應該以學生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生規(guī)范自身行為，用自己學到的德育理論思想來指導自己生活中的行為。同時，班主任要鼓勵同學之間相互提醒，通過自身行為的相應規(guī)范以及周邊環(huán)境的營造，使學生在日常生活規(guī)范中逐漸養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)。初中班主任在進行德育教育的時候，也要進行自身的規(guī)范，通過自身的德育實踐為學生起到一個榜樣的作用，以身作則，向?qū)W生灌輸互助互愛的觀念。這樣通過師生之間共同合作，就能夠使班級整體具有一種積極向上的力量，讓學生更具有集體榮譽感和責任心，幫助班級營造良好的德育教學氛圍[3]。

4 通過有效的家校溝通，實現(xiàn)整體育人的目標

家庭在兒童、青少年成長中具有不可替代的作用。教育實踐表明，德育如果沒有家庭教育的配合，將很難實現(xiàn)培養(yǎng)學生健康的心理、健全的人格和良好的道德品質(zhì)等任務。因此，要建立有效的家校溝通模式，班主任自然成為參與家校溝通的重要角色。家校溝通一方面可以幫助教師及學生家長兩方面及時了解學生的狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學生品德成長中的問題，以及時采取干預措施；另一方面可以使德育系統(tǒng)化，通過教師和學生家長共同開展，實施全方位、系統(tǒng)化的德育，增強德育的效果。因此，班主任要加強與學生家庭的聯(lián)系，通過家訪等形式，構(gòu)建家校德育共同體，共同關注并加強對學生的德育[4]。

結(jié)束語

總而言之，作為初中生，處于成長發(fā)育及品德形成的重要階段，對其加強德育具有重要的意義，并將對其發(fā)生長遠的積極影響。班級管理作為實施德育的重要途徑，班主任作為班級管理中實施德育的主要承擔者，要主動、積極作為，把握好新時期教育教學改革的潮流和趨勢，創(chuàng)新班級管理中的德育策略，進一步提高班級管理中實施德育效果的同時促進班級管理效果的提高。