張如前 （湖北開放大學(xué)，湖北 武漢 430074）

1 引言

傳統(tǒng)面授導(dǎo)學(xué)在開放教育教學(xué)過程中扮演著重要角色，是開放教育教學(xué)過程中為數(shù)不多師生面對面交流的機會，作為開放教育區(qū)別于其他成人教育的一大顯著特征，面授教學(xué)的開展有利于培養(yǎng)開放教育學(xué)員歸屬感和認同感，高質(zhì)量開展面授導(dǎo)學(xué)具有十分重要的意義。

2 疫情對開放教育線上導(dǎo)學(xué)影響

受疫情影響，湖北廣播電視大學(xué)開放教育學(xué)院所有面授課改為線上教學(xué)，將面授教學(xué)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，開放教育教師、學(xué)員需借助線上教學(xué)軟件開展教學(xué)，對開放教育的師生而言是個不小的挑戰(zhàn)。通過對參加開放教育線上面授導(dǎo)學(xué)的學(xué)員進行不記名問卷調(diào)查，針對開放教育學(xué)員特征設(shè)計線上調(diào)查問卷，共發(fā)放線上調(diào)查問卷120份，回收102份，其中有效調(diào)查問卷96份，線上問卷調(diào)查重點關(guān)注線上教學(xué)優(yōu)缺點統(tǒng)計，以及線上教學(xué)效果分析兩個方面。

2.1 面授課線上教學(xué)優(yōu)、缺點調(diào)查

線上教學(xué)極大提升了教學(xué)時間、空間自由度，拓寬教師教學(xué)方式的選擇度，也提高了開放教育學(xué)員知識獲取的深度、廣度。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，26%的開放教育學(xué)員認為線上導(dǎo)學(xué)花費少、成本低，46%的開放教育學(xué)員認為線上導(dǎo)學(xué)無視空間和距離，可節(jié)約通勤時間，有效緩解工學(xué)矛盾，16%的開放教育學(xué)員認為參加線上導(dǎo)學(xué)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)隨時下載課件和輔導(dǎo)材料，極大豐富學(xué)習(xí)資源，12%的開放教育學(xué)員認為課后可以通過討論區(qū)等方式與老師或同學(xué)進行討論，有利于開放教育學(xué)員對知識的掌握，具體情況見圖1所示。

圖1 線上教學(xué)優(yōu)點統(tǒng)計圖

雖然線上教學(xué)相對線下教學(xué)有著諸多便利，但線上教學(xué)教師與學(xué)員空間分離打破了傳統(tǒng)面授導(dǎo)學(xué)的施教方式，同樣存在著一定的缺陷。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，32%的開放教育學(xué)員認為線上教學(xué)缺少教室學(xué)習(xí)的氛圍，很難專心聽講，34%的開放教育學(xué)員認為線上教學(xué)無法和老師進行深入交流和互動，22%的開放教育學(xué)員認為線上教學(xué)教師教學(xué)內(nèi)容傳達不清晰，12%的開放教育學(xué)員認為參加線上導(dǎo)學(xué)易受到電子設(shè)備的誘惑，上課分心，具體情況見圖2所示。線上教學(xué)存在諸多不足，表明線上教學(xué)需要更加合理的教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)員線上教學(xué)的參與度，不斷提升學(xué)員自學(xué)能力，才能達到理想的教學(xué)效果。

圖2 線上教學(xué)缺點統(tǒng)計圖

線上導(dǎo)學(xué)為開放教育面授課的開展提供新的思路，但也存在諸多缺點，如何發(fā)揮在線教學(xué)的優(yōu)勢，減少線上教學(xué)缺點對教學(xué)效果的影響，是開放教育在線導(dǎo)學(xué)需要解決的迫切問題。

2.2 面授課線上教學(xué)效果調(diào)研分析

疫情期間，2020年春季學(xué)期開放教育學(xué)院面授課程順利完成線上教學(xué)。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，12%的開放教育學(xué)員認為線上教學(xué)的效果較好，比課堂教學(xué)更有效，20%的開放教育學(xué)員認為線上教學(xué)效果一般，和課堂教學(xué)沒有太大的區(qū)別，而68%的開放教育學(xué)員認為線上教學(xué)效果較差，沒有驅(qū)動力學(xué)不進去，具體調(diào)研結(jié)果見圖3所示。

圖3 線上教學(xué)效果調(diào)研結(jié)果

教學(xué)方式的改變，需要開放教育教師、學(xué)員適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，特別是線上教學(xué)設(shè)計，如果仍采用傳統(tǒng)面授課線下的教學(xué)方法，勢必對線上教學(xué)效果產(chǎn)生影響，從調(diào)研結(jié)果來看，目前開放教育線上導(dǎo)學(xué)教學(xué)效果學(xué)員認可度不高，仍有很大的進步空間。

3 嘗試教學(xué)法在開放教育面授課線上導(dǎo)學(xué)運用

相對傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)方法，嘗試教學(xué)法以激發(fā)學(xué)員自主學(xué)習(xí)為主要措施，通過多途徑提升學(xué)員教學(xué)過程的參與度，達到提升教學(xué)效果的目的，其主要特征表現(xiàn)為兩方面。

3.1 教學(xué)目標的明確性

嘗試教學(xué)法的主要特征是圍繞教師設(shè)計的嘗試題開展教學(xué)，教師將章節(jié)重點設(shè)計成嘗試題，讓學(xué)員先進行嘗試練習(xí)，通過教學(xué)前嘗試題的測試，學(xué)員會發(fā)現(xiàn)自己未掌握的知識點，從而激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，再鼓勵學(xué)員通過自學(xué)解決嘗試題。圍繞嘗試題開展教學(xué)，目的在于完成原定教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力和嘗試精神，教學(xué)目標也十分明確。

3.2 教師的指導(dǎo)性

嘗試教學(xué)法中，教學(xué)過程不再是教師單向輸出，而是通過學(xué)員自學(xué)、小組討論等多途徑主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)員的參與度。教師在教學(xué)過程中充分了解學(xué)員的嘗試情況，及時了解學(xué)員在處理嘗試題過程中遇到的主要困難，針對該部分在講授過程中重點講解。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)員，可以及時給予幫助和鼓勵，提升其積極性。嘗試過程是嘗試教學(xué)法的重要組成部分，教師整體把控討論進度，并及時進行指導(dǎo)，可保證課堂高效率運行。

3.3 學(xué)員的主動性

嘗試教學(xué)法可有效提升學(xué)員自主學(xué)習(xí)性，通過以學(xué)員為中心開展教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中老師講、學(xué)生聽這種單一模式。學(xué)員在嘗試練習(xí)過程中，帶著問題通過下發(fā)的紙質(zhì)教材、國開學(xué)習(xí)網(wǎng)上的在線資源進行自學(xué)，具備一定的知識儲備后，再通過小組討論發(fā)散學(xué)員思維，加深理解教材。通過做嘗試題、自學(xué)、參與小組討論，極大提升學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性。

4 嘗試教學(xué)法線上教學(xué)模式設(shè)計

嘗試教學(xué)法可以分為嘗試前、嘗試中、嘗試后三個階段，整個線上教學(xué)依托QQ群開展教學(xué)，其中嘗試題部分使用藍墨云軟件開展教學(xué)，先將班級學(xué)員進行分組，線上布置嘗試題，借助藍墨云軟件的在線討論功能，可及時觀察學(xué)員的嘗試題回答情況。

4.1 嘗試前

嘗試前階段由學(xué)員準備練習(xí)和教師結(jié)合課程內(nèi)容出相關(guān)嘗試題兩部分組成，準備練習(xí)階段需學(xué)員做好心理準備和知識準備，在學(xué)員心理建設(shè)層面，主要為了營造嘗試氛圍，激發(fā)學(xué)生進行嘗試的興趣；知識準備層面，新知識都是在舊知識的基礎(chǔ)上引申發(fā)展起來的，進一步鞏固舊的學(xué)習(xí)知識。教師結(jié)合課程內(nèi)容出相關(guān)嘗試題，需要教師根據(jù)學(xué)員情況和教學(xué)情況，為學(xué)員的嘗試活動提出任務(wù),確定嘗試的目標,嘗試題要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重要知識點，難度適中，讓學(xué)員進入問題的情境之中。

教學(xué)效果對比

4.2 嘗試中

嘗試中階段是嘗試教學(xué)法的核心部分，該階段需要學(xué)員運用紙質(zhì)教材并結(jié)合國開學(xué)習(xí)網(wǎng)的線上資源進行自學(xué)，進行嘗試練習(xí)，并參與小組討論。通過藍墨云軟件發(fā)布嘗試題，使用其在線討論功能開展小組討論，嘗試練習(xí)可以檢驗學(xué)員的自學(xué)效果，“學(xué)員討論”能培養(yǎng)學(xué)員的語言表達能力,加深理解教材,在討論的過程中，也會暴露學(xué)員學(xué)習(xí)新知識中存在的缺陷,教師可針對討論過程中學(xué)員暴露出的問題，針對性進行講解，提升教學(xué)效率。

4.3 嘗試后

通過嘗試前的準備和嘗試中的學(xué)習(xí)討論，學(xué)員全程參與到整個教學(xué)過程中，基本掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試后階段主要包含教師講解、第二次嘗試練習(xí)、鞏固掌握三個部分，結(jié)合嘗試練習(xí)、學(xué)員討論中得到學(xué)員理解新知識程度的反饋信息，教師進行有針對性地重點講解，可以保證學(xué)員系統(tǒng)掌握知識，再次引導(dǎo)學(xué)員進行第二次嘗試練習(xí)，最終達到掌握知識的目標。

5 嘗試教學(xué)法線上導(dǎo)學(xué)運用

2020年春季，針對20春季土木工程本科學(xué)員組織開展了高速公路課程線上面授課，將該組學(xué)員作為傳統(tǒng)教學(xué)模式組，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行線上導(dǎo)學(xué)。2020年秋季針對20秋季土木工程本科學(xué)員組織開展了高速公路課程線上面授課，將該組學(xué)員引入嘗試教學(xué)法進行教學(xué)，作為嘗試教學(xué)實驗組，以在線學(xué)習(xí)時長、平均分、通過率作為教學(xué)效果評價指標，具體結(jié)果見表1所示。

運用嘗試教學(xué)法開展教學(xué)，學(xué)員在線學(xué)習(xí)時長、平均分、通過率均得到較大的提高，嘗試教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，在教學(xué)效果上得到明顯提升。

6 結(jié)語

受疫情影響，傳統(tǒng)開放教育線下面授課改為線上教學(xué)，給開放教育教師和學(xué)員都帶來不小挑戰(zhàn)，通過在線調(diào)研分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與度不高、教學(xué)效果不理想是線上教學(xué)面臨的突出問題。因此，必須根據(jù)實際情況進行教學(xué)設(shè)計，以滿足線上教學(xué)帶來的新需求，引入嘗試教學(xué)法，對線上導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進行重新設(shè)計。該教學(xué)模式具有以下幾方面優(yōu)勢。

①激發(fā)學(xué)員積極性，提升學(xué)員課堂參與度?，F(xiàn)階段線上教學(xué)教師起主導(dǎo)作用，學(xué)員難以參與到教學(xué)過程中來，嘗試教學(xué)法以學(xué)員為中心開展教學(xué)，教師只起到引導(dǎo)作用，學(xué)員需要參與到做嘗試題、自學(xué)、討論等教學(xué)活動中來，在嘗試學(xué)習(xí)的過程中提升獲得感，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

②教學(xué)目標明確，提升課堂教學(xué)效率。線上教學(xué)教師、學(xué)員空間分離，缺乏課堂氛圍，課堂效率不高。嘗試教學(xué)法圍繞課程教學(xué)重點出嘗試題，圍繞嘗試題進行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)目標明確，有效提升課堂教學(xué)效率。

③構(gòu)建探索精神，培養(yǎng)學(xué)員自學(xué)能力。開放教育學(xué)員獲取知識以自學(xué)為主，但學(xué)員普遍專業(yè)基礎(chǔ)不高，自學(xué)能力一般。嘗試教學(xué)法的最終目的是培養(yǎng)學(xué)員的探索精神，提升自學(xué)能力，學(xué)員在做嘗試題的過程中，需要通過自學(xué)掌握部分知識，通過自學(xué)，進一步提升其自學(xué)能力。

嘗試教學(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)方法有諸多優(yōu)勢，可彌補現(xiàn)階段開放教育線上導(dǎo)學(xué)的部分缺陷，可有效提升學(xué)員線上課堂參與度，培養(yǎng)開放教育學(xué)員自學(xué)能力，為疫情時期開放教育線上教學(xué)方法的選取提供新的思路。