童庚瑞

公益，是個不大不小的話題，可寫的很多，可做的更不少。作為公益承載的主要組織形式，各類公益慈善性質的基金近些年方興未艾。在一眾慈善類基金中，專注于貧困地區(qū)教育改善的廣東省麥田教育基金顯得格外的溫暖與清流。與其他注重頂層設計、管理秩序從上而下的多數(shù)基金會不同，麥田通過建立全國志愿者團隊，以鄉(xiāng)村基礎教育和鄉(xiāng)村學生的實際需求為出發(fā)點，開展捐資助學、興趣課程、素質拓展等項目，改善農業(yè)農村兒童及城市流動兒童教育生活狀況。

鄉(xiāng)村教育改善的“守望者”

基礎教育是全社會的事業(yè)，需要學校、家庭、社會密切配合。重視城鄉(xiāng)基礎教育作用，讓孩子成為振興發(fā)展的原生基礎和有生力量。

廣東省麥田教育基金會（“麥田計劃”）2005年創(chuàng)立，秉承“人人參與 精益務實”的宗旨，以“人人樂享教育”為愿景，持續(xù)踐行“和孩子一起成就未來”使命。17年以來，擁有90支項目團隊的麥田計劃，以近15萬名的注冊志愿者為主體，以公益發(fā)展中心、社會工作服務中心、志愿服務中心和公益助學中心為載體，以項目團隊為主要服務形式，累計服務鄉(xiāng)村地區(qū)中小學1000多所、鄉(xiāng)村兒童及教師100多萬人次。

從物質豐富到內心富足的“沉浸式”幫扶

“麥田計劃”通過培育各地的志愿者團隊，開展鄉(xiāng)村兒童能力建設、身心健康、捐資助學、教育條件改善等方面的項目，促進鄉(xiāng)村兒童的綜合能力發(fā)展。

麥苗班：把同一個縣（鄉(xiāng)）、同一年級受“麥田計劃”資助的初中學生集中在同一個班級，引進“愛丁堡公爵獎”，對其開展形式多樣的第二課堂和夏令營活動，提升學生綜合素質，培養(yǎng)其自主管理能力、獨立思考能力和協(xié)作力。截至2021年11月，共有麥苗班級89個（畢業(yè)、在讀），學生1358人（在讀）、3175人（畢業(yè)）。

彩虹口袋：通過簡單易行的教程和配套材料實施彩虹課程，帶動當?shù)孛烙虒W項目；通過藝術與自然的認識與發(fā)現(xiàn)，逐步為孩子建立更多元豐富的世界觀；通過游戲與實踐助力孩子獲得藝術創(chuàng)造能力。截至2020年12月，累計開課6200節(jié)，項目覆蓋21個省區(qū)、104個城市，服務學校800所、班級1491個、鄉(xiāng)村兒童24800人次。

健康課堂：為鄉(xiāng)村兒童提供個人生活衛(wèi)生用品及兒童性教育宣傳冊，搭配相關衛(wèi)生課程、安全課程和兒童性教育課程，助力鄉(xiāng)村兒童身心健康。2020年派發(fā)健康口袋4000個，新增服務學校22個，年度服務鄉(xiāng)村兒童16512人次。

是凡人更是守護“星星”的精靈

麥田最具感染力的，是她眾多的志愿者團隊。那是一群行動中帶著熱度的人，是一群眼睛里閃著光的人，是一群思想里裝著溫愛的人。他們的團體行為構成了麥田的思想畫像——無私、奉獻。他們是問題的發(fā)現(xiàn)者，是問題的解決者，更是各個項目執(zhí)行的第一責任人。如麥田官網表述：志愿者團隊是麥田文化傳播和各類助學項目深入開展的基石。

從鄉(xiāng)村教育需求出發(fā)，志愿團隊成為援助項目開發(fā)執(zhí)行第一責任人。由下而上，是麥田各項目主要特色。各地志愿者團隊從當?shù)亟逃龑嶋H出發(fā)，從受助學生迫切需求出發(fā)，因地因人制宜開發(fā)項目，配以合適的物資和課程，精準扶智。由麥田北京項目團隊開發(fā)的文學社項目“文心學社”，初衷是通過圖書捐贈擴大孩子閱讀視角。從最初的舊圖書收集到各地學校圖書角的建立，到閱讀課和小話劇活動的開展，再到麥田團隊資助點學校學生參與的作文比賽，形成“從讀什么、到怎么讀、再到讀到了什么”的一個良性閱讀習慣。而這一項目，也成功地向全國多個麥田團隊輸出，培育出“文心”“雨露”“綠色風”近30個文學社執(zhí)行團隊。

志愿者主動發(fā)現(xiàn)、積極作為是化解“急難險重”的重要法寶。

“麥田計劃”項目實行專款專項制，所有籌資均由各志愿者團隊自主完成。每個志愿者積極主動發(fā)現(xiàn)問題、自發(fā)解決問題的主動作為是整個麥田運行高效高質的“獨門秘訣”。

平日，他們走鄉(xiāng)串戶地訪談，主動發(fā)現(xiàn)共性問題和個性問題，拿出有針對性的解決方法，形成既相互關聯(lián)又各有特色的幫扶項目。而遇到突發(fā)緊急事件時，支援團隊的主觀能動性愈發(fā)凸顯。新冠疫情暴發(fā)之初，麥田多個支援團隊迅速自發(fā)成立抗疫應急小組，并隨即開展“抗擊疫情·麥田同行”等系列項目。不到3個月的時間，麥田抗疫行動就獲得8809785元、逾3500人次的物款捐贈。

麥田受助者的擁護力量

麥田受助形式大體分為3種類型。一是受助于麥田各種援助項目，包括獲得圖書、文具等物資捐贈和各類配套課程服務；二是接受志愿者及社會愛心人士助學資金資助；三是接受專業(yè)化心理健康服務和保障。在這些援助項目中，麥田的受助者們獲得了超乎物質之上的認知，那是對持續(xù)接受教育的信心與決心。那是一種通過學習可以改變命運、通過學習可以建設家鄉(xiāng)、通過學習可以完備人生的理想信念。

自助者天助，當以自強不息的決心與信念直面命運的每一次挑戰(zhàn)。

在受助學生中，天分有高有低、資質有好有壞，他們中一些人的成績或許不會因為受資助而得到太明顯的提升，但他們對于“知識改變命運”這句話深信不疑。云南武定的小靜（化名）是一名初二的學生，父母均務農。因家境貧寒且學習成績不理想，父母一直想讓年僅14歲的她退學嫁人以減輕家庭負擔（當?shù)厣贁?shù)民族習俗）。在志愿者對她進行走訪時，她對資助人表達想要繼續(xù)上學的愿望，“雖然我成績不太好，但上了總比不上強”。這句讓人淚目的話，表達了包括小靜在內的多數(shù)受助者對接受教育的信心、對通過自己努力改變人生軌跡的決心。

長大后我就成了你

一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。麥田多數(shù)項目不僅僅是捐錢贈物，配套的延伸服務更是麥田項目靈魂所在。通過一個個課程、一場場活動，讓作為學校教育補充的“麥田計劃”援助項目成為富足孩子精神的最好滋養(yǎng)品。受益于“麥田計劃”的諸多項目，許多孩子順利完成學業(yè)，成為他們想要的樣子。更有一些曾經的受助者，如今也變成幫助他人的志愿者。程宏，一位曾經受麥田資助的孩子，不僅成了村里第一個大學生，更是在大學畢業(yè)后返鄉(xiāng)帶領大家搞現(xiàn)代農業(yè)并通過電商發(fā)家致富。成為麥田志愿者的程宏，將當年作為受助者得到的關愛與幫助加倍傾注到更多需要幫助的孩子身上。

愛出者愛返，福往者福來。這是在“麥田計劃”大家庭里感觸最深的一句話。作為鄉(xiāng)村教育改善的重要補充力量，他們匯集點滴力量并持續(xù)奉獻愛心。他們在行動、在付出，他們也在得到、在滿足。他們的善行不僅解決了一眾鄉(xiāng)村兒童的教育難題，更在一個個的寒冬中，帶去溫暖、關愛與希望。