任鑫鑫 楊珊 王建秋

摘要：校園景觀設(shè)計有別于其他文化性、商業(yè)性環(huán)境設(shè)計，校園是人文歷史傳承的場所，是學(xué)生接受教育的場所，體現(xiàn)著人類文明的多樣性和人類活動的烙印。本次方案以南昌航空大學(xué)校園文化為主題，汲取航空元素，通過不斷變換，形成以自由直線、折線以及不規(guī)則的線條為主的環(huán)境多變的景觀場地，對打造一個獨特的蘊(yùn)含航空特色文化的校園具有探索性意義。

關(guān)鍵詞：校園景觀設(shè)計;校園文化;航空特色;圖書館

中圖分類號：TU984.14 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）10-0-02

1 南昌航空大學(xué)圖書館周邊場地景觀設(shè)計項目背景

1.1 校園景觀設(shè)計背景

知識經(jīng)濟(jì)與信息化時代對大學(xué)造成了前所未有的沖擊，大學(xué)作為“百年樹人”的場所，其景觀也面臨巨大的挑戰(zhàn)。校園是大學(xué)生生活成長的地方，它的優(yōu)美與否，直接影響著學(xué)生的身心健康。目前，我國的大學(xué)校園建設(shè)有很大的缺陷，主要體現(xiàn)在綠化、美化層面上，但是這方面還未得到規(guī)劃設(shè)計者和管理者的重視[1]。

此次項目位于英雄城市——江西省南昌市，南昌是江西的省會，而南昌航空大學(xué)恰恰位于南昌繁華的紅谷灘新區(qū)。其東臨秋水廣場和贛江，景色宜人;西鄰南昌大學(xué)、江西科技師范大學(xué)等高校，學(xué)術(shù)氛圍濃厚。學(xué)校整體以低山丘陵和平原為主，圖書館區(qū)域地勢低洼，處于環(huán)湖中心。圖書館周邊是學(xué)生上下課的必經(jīng)之路，是全校人流量最大的地方。因此，圖書館周邊場地景觀規(guī)劃設(shè)計顯得尤為重要。

圖書館不僅是學(xué)校師生學(xué)習(xí)交流和休閑的地方，而且是彰顯我校文化的名片，所以要在尊重生態(tài)、以人為本的前提下，設(shè)計符合南昌航空大學(xué)的航空特色主題校園。

1.2 校園景觀發(fā)展?fàn)顩r

隨著知識化和信息化社會的迅猛發(fā)展，大學(xué)作為教書育人的重要場所，其教學(xué)的方式、對環(huán)境設(shè)施的需求與設(shè)置、社會的需求等都在發(fā)生變化。同時，校園的環(huán)境景觀也應(yīng)發(fā)生變化，這些變化對校園建設(shè)來說是一次重大的挑戰(zhàn)。

雖然現(xiàn)在人們越來越重視校園景觀的建設(shè)，但是我們更應(yīng)該靜下心來真正思考問題，而不是一味模仿、抄襲。目前，校園景觀最嚴(yán)重的問題在于歷史感與文化內(nèi)涵缺失，加上過分公園化，校園景觀本該具有的教育功能遭到削弱甚至流失。面對這一問題，我們必須清楚地認(rèn)識到校園景觀的特殊性，要強(qiáng)化校園文化的傳承，挖掘其潛在價值，讓校園景觀為教育增添一抹色彩。

1.3 項目定位分析

本次的校園景觀項目設(shè)計位于江西省南昌市紅谷灘新區(qū)南昌航空大學(xué)圖書館周邊場地。該場地由三部分組成，分別是天一湖區(qū)域、圖書館以北的草坪和圖書館背面的小廣場。其組合外形似水滴狀，水滴的下方便是環(huán)圖書館的天一湖，“天一”之名出自漢鄭玄《易經(jīng)注》“天一生水，地六成之”，有“以水制火”的意思，亦有“天人合一”之意。該場地面積約為1500平方米，東臨學(xué)校教學(xué)樓及學(xué)校正門，是航空文化的起點，西與學(xué)生二食堂、宿舍樓隔湖相望，南臨學(xué)校綜合樓、研究生院和后山，北靠一食堂及籃球場，綜合來說位于學(xué)校中心位置，人流量及車流量較大。

2 南昌航空大學(xué)圖書館周邊場地景觀設(shè)計理念及思路

2.1 設(shè)計理念

在設(shè)計初期，研究多個國內(nèi)外知名高校優(yōu)秀校園景觀設(shè)計，并考慮學(xué)?，F(xiàn)狀和學(xué)校特色文化，最終確定合適的設(shè)計思路。

首先從設(shè)計風(fēng)格說起，設(shè)計的主題緊緊圍繞“航天夢”展開，突出航空特色文化與學(xué)校景觀的緊密融合，以飛機(jī)為代表，以強(qiáng)有力的線型和明快簡潔的幾何形為主，用自由變換的線條體現(xiàn)學(xué)校的文化特色。此次校園景觀設(shè)計，還融入了一些三角形、折線等設(shè)計元素，從而創(chuàng)造出與眾不同且符合南昌航空大學(xué)特色的校園文化景觀。

其次，本次項目應(yīng)遵循以人為本的基本理念。以人為本的中心思想，強(qiáng)調(diào)尊重人、理解人、關(guān)心人。大學(xué)校園是師生共同學(xué)習(xí)研究和生活的地方，所以在規(guī)劃校園的生活區(qū)、教學(xué)區(qū)和休閑區(qū)的綠地時，應(yīng)創(chuàng)造安全的校園環(huán)境，營造舒適的校園氛圍。在保證交通安全和景觀滿足師生行為習(xí)慣及心理生理要求的前提下，通過詳細(xì)的分析和研究，用最科學(xué)的布局，打造出平等、自由、向上的校園景觀[2]。

最后，與時俱進(jìn)與可持續(xù)發(fā)展也是必不可少的要素。大學(xué)校園作為承載年輕人夢想的搖籃，培育了一代又一代的知識分子，他們站在時代的前沿，是整個社會的先鋒，所以大學(xué)校園要體現(xiàn)出明顯的時代性和強(qiáng)烈的現(xiàn)代氣息。

2.2 設(shè)計思路

本次校園景觀設(shè)計主要采用現(xiàn)代風(fēng)格，結(jié)合線性元素進(jìn)行設(shè)計，設(shè)計主題為“飛吧，航天夢”，旨在鼓舞和激勵昌航人不忘為航天事業(yè)努力的決心。設(shè)計場地主要有校史廊道、水上航道和折線廣場三大部分，依次對應(yīng)記憶、等候和飛翔。首先，昌航人要銘記校史，勇?lián)姑?其次，要努力汲取，不斷沉淀;最后，要做到雄鷹展翅，翱翔于天。

在場地規(guī)劃方面，充分考慮了大學(xué)校園的主體——學(xué)生，在此環(huán)境下的行為模式。學(xué)生在校園中的行為主要有學(xué)習(xí)、生活、科研、休息、娛樂等，并根據(jù)不同需求在校園各種功能區(qū)之間往返。分析南昌航空大學(xué)學(xué)生上課下課以及去食堂就寢的活動規(guī)律發(fā)現(xiàn)，如果從圖書館去學(xué)校二食堂，路程要多繞半圈天一湖的長度，這樣不僅浪費(fèi)了精力，也浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時間。根據(jù)這一問題，此次校園景觀設(shè)計計劃將圖書館與學(xué)校二食堂進(jìn)行銜接，即打造水上廊道。這個廊道的設(shè)計，既能讓學(xué)生在疲憊的學(xué)習(xí)中感到一絲愜意，也方便了出行。

對大學(xué)校園景觀設(shè)計來說，考慮主體的學(xué)習(xí)需求也是必不可少的。學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要目的，只有安靜優(yōu)美、能夠使人放松的環(huán)境才會成為他們固定的室外學(xué)習(xí)基地。本設(shè)計選擇的戶外學(xué)習(xí)場地，主要集中在環(huán)湖區(qū)域，這里不但有茂盛的植被為其遮擋陽光，也有微波粼粼的湖面，環(huán)境寧靜而優(yōu)美。

3 設(shè)計實踐

3.1 折線廣場設(shè)計

折線廣場是本次設(shè)計的重點，設(shè)計靈感來源于兩種航空元素：折線和幾何圖形。折線代表航天速度，能帶給人強(qiáng)烈的韻律感和現(xiàn)代感，在設(shè)計中，運(yùn)用豐富的角度，分割景觀空間，與校園文化主題貼合。幾何元素則表達(dá)學(xué)生對未來的無窮構(gòu)想和對未來無限可能的向往，更體現(xiàn)了校園的活力和創(chuàng)造力。

在設(shè)計過程中，為了保證對校園文化的傳承，折線廣場大膽使用了三角形元素，用在三大場地的設(shè)計、功能區(qū)的劃分和道路的鋪裝上。在廣場中心的三角形區(qū)域中，有六個高度不一的“紙飛機(jī)”座椅，呈“V”字形排列，代表正在騰飛的昌航。

折線廣場是學(xué)校形象的代表，是學(xué)校與外界聯(lián)系的場所，要將其努力打造成昌航學(xué)子的心理認(rèn)同空間，成為校友留念、聚會、聚集、回憶的核心場所。

3.2 校史長廊設(shè)計

校史廣場位于圖書館西側(cè)，此地環(huán)境秀美，植物茂盛，相對比較隱蔽，適合學(xué)生在戶外學(xué)習(xí)。而且環(huán)抱天一湖，水能夠為校園增添活潑的氣氛，是一種智慧的象征，水體也能調(diào)節(jié)人的心情，消除疲勞，使精神得到放松。

首先，為了紀(jì)念學(xué)校發(fā)展歷程中重要的事件和優(yōu)秀校友平生事跡，反映學(xué)校辦學(xué)歷史上的光輝歲月。校史長廊設(shè)計分為兩個部分，一部分做成地面浮雕，另一部分雕刻在臺階座椅之中。師生無論是休息娛樂，還是學(xué)習(xí)，都能體會到前輩的精神，不忘初心，方得始終。

其次，在場地設(shè)計中，計劃打造相對私密的空間，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、獨處、戀愛等要求。私密空間有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立創(chuàng)新的品格，更重要的是能讓學(xué)生擁有屬于自己的戶外空間。

最后，本方案采用折線元素設(shè)計整體風(fēng)格。用折線來處理樓梯設(shè)計，對線型、比例進(jìn)行反復(fù)推敲，找到最適宜的角度，保證整體景觀內(nèi)在穩(wěn)定、和諧，削弱景觀的壓迫感。

3.3 水上航道設(shè)計

此處的航道指的是圖書館后側(cè)連接學(xué)生二食堂最近的河上通道，為了方便學(xué)生來回圖書館而設(shè)計。橋上設(shè)置了休閑座椅，閑暇之余可以駐足小憩。采用室外防水木質(zhì)鋪磚，以及具有時代氣息的現(xiàn)代鋼質(zhì)欄桿。

3.4 道路流線分析

道路是移動的通道，是形成校園景觀重要的元素之一。現(xiàn)代大學(xué)校園道路包括人車分流型和人車共存型，其中人車分流可以有效保證師生步行環(huán)境的安全。

在本次設(shè)計中，主干道設(shè)計寬度為8米，供大型車輛以及消防車的通行，次要道路設(shè)計路寬為4～6米，園路的寬度為1.5～2米。整個學(xué)校規(guī)劃中的園路，運(yùn)用規(guī)整、直線的方式。在本方案中，主要道路設(shè)計為線形規(guī)整式道路，而所有園路均為自然式道路，路的線型設(shè)計方便學(xué)生來回于各種教學(xué)樓，同時也能滿足學(xué)生晨讀和休息的需求。道路綠化以遮陰為主，植物主要是樟樹。

3.5 鋪裝分析

路面鋪裝是景觀設(shè)計的要素之一，其質(zhì)感、造型、尺度等能豐富景觀，體現(xiàn)空間個性。校園景觀對人們的交往、學(xué)習(xí)、活動等具有較大影響，針對學(xué)生的行為及心理習(xí)慣，挑選不同材質(zhì)的鋪裝，可調(diào)節(jié)學(xué)生的心境。具體材料有四類。

3.5.1 瀝青混凝土

折線廣場主要運(yùn)用的地面材料由人工選配，是具有一定的礦料與一定比例的路用瀝青材料，在嚴(yán)格的控制和攪拌下形成的。鋪裝這種材料可以使路面較平整，舒適性較好，而且顏色可控制，不易老化，此類材料的鋪裝占整個折線廣場設(shè)計鋪裝的350%。

3.5.2 糙面花崗巖

糙面花崗巖主要用于折線廣場的部分地面鋪裝，主要為芝麻灰花崗巖，質(zhì)地堅硬，不易風(fēng)化，顏色美觀，而且糙面鋪裝防滑，在此次設(shè)計中占40%。

3.5.3 卵石

卵石是自然形成的巖石顆粒，分為河卵石、海卵石和山卵石，在本設(shè)計中用于坡地小路。這種材料與混凝土拌勻后鋪在地面上，不僅防水而且防滑。

3.5.4 防腐木

防腐木是水上廊道的主要材料。防腐木自然、環(huán)保、安全，能夠直接用于潮濕環(huán)境。

3.6 植物分析

美國著名建筑師路易斯康認(rèn)為，學(xué)校的開端是教師與學(xué)生在一棵樹下平等交談。植物作為生命體，其年輪記錄著曾經(jīng)的滄桑和新世紀(jì)的輝煌，向一代代學(xué)子訴說母校經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨。本次設(shè)計根據(jù)學(xué)校的地形與氣候選用植物，必須做到植物與所在地的氣候、土壤以及生長環(huán)境一致，使植物茁壯成長，發(fā)揮出獨特的生態(tài)功能，同時美化環(huán)境。

首先，在植物品種的選擇上，以本土植物為主，豐富校園植物景觀。由于本土植物適應(yīng)本地區(qū)的能力較強(qiáng)，而且價格低，養(yǎng)護(hù)成本低，抗污染、抗病蟲害的能力強(qiáng)，所以在本次項目中的使用比例不小于70%。除此之外，南昌氣溫相對較高，選擇植物時，應(yīng)考慮植物的耐熱性及遮陰效果，此次校園設(shè)計包括大喬木（21～30米）、中型喬木（11～20米）和灌木（3～6米以下）。

3.6.1 大型喬木

大型喬木以香樟樹、銀杏樹和秋楓為主，在校園景觀設(shè)計中占20%，這種類型的樹木，高可達(dá)30米，直徑可達(dá)3米，樹冠廣展，枝葉茂密。用于道路兩旁行道樹的種植，不僅能增強(qiáng)校園的儀式感，而且有一定的遮陰和隔音效果。

3.6.2 中型喬木

中型喬木以綠色、紅色、白色為主，綠色樹種選用桂花樹、樂昌含笑、桃花心木;紅色喬木以櫻花、紅楓、烏桕、紫葉李等為主;白色喬木選用白玉蘭等。不同顏色、眾多種類的喬木合理搭配，能使校園整潔有序、賞心悅目。此類樹種用于廣場或園內(nèi)人行道路兩旁的種植，芬芳怡人，能使人心情愉悅，在校園景觀設(shè)計中占20%。

3.6.3 灌木

灌木有杜鵑、紅花檵木、海桐、蘇鐵、假連翹等。低矮的灌木與高大的喬木能形成鮮明的對比，為校園增添不同的色彩。灌木在校園景觀設(shè)計中占60%。形態(tài)特征豐富、色彩變化不同的植物共同構(gòu)成了多姿多彩的大學(xué)校園景觀。

4 結(jié)語

校園文化景觀是校園歷史的見證與記憶，但它并不是靜止不變的，而是處于不斷發(fā)展的動態(tài)變化狀態(tài)，是大學(xué)校園里有生命的基礎(chǔ)設(shè)施。它不僅代表當(dāng)代社會先進(jìn)的文化潮流，而且是學(xué)校的窗口和形象展示區(qū)

總而言之，大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計，必須將學(xué)校的歷史、文化、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)以及學(xué)校獨有的辦學(xué)理念聯(lián)系起來，要考慮生態(tài)先行原則和以人為本原則，使之與社會發(fā)展潮流相適應(yīng)。通過校園景觀設(shè)計，將大學(xué)精神和大學(xué)文化結(jié)合起來，體現(xiàn)積極的價值觀，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過程中，潛移默化地感悟歷史、品味文化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李林.我國高校校園景觀規(guī)劃設(shè)計[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2007（04）：1027-1028.

[2] 葉徐夫.大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計[J].教育，2014（26）：75.

作者簡介：任鑫鑫（1997—），女，山東青島人，碩士在讀，系本文通訊作者，研究方向：環(huán)境設(shè)計。