江洋 胡斯琪 黃玲

摘? ?要： 育人為本，是我國教育改革的根本要求。必須切實轉變教育觀念，樹立全面發(fā)展的育人觀念。三螺旋模型（Triple Helix Model，TH模型），借助生物學螺旋模型，研究大學、產(chǎn)業(yè)、政府之間的關系，被學界認為：開創(chuàng)了創(chuàng)新研究的新領域和新范式。打破界限，創(chuàng)新三全育人模式，建立全新的教育新機制，是當前教育發(fā)展的趨勢。

關鍵詞： 三螺旋理論? ?三全育人? ?模式創(chuàng)新

三螺旋（Triple Helix）理論是一種創(chuàng)新結構理論，始于二十世紀九十年代中后期，簡稱TH。三螺旋概念于二十世紀五十年代初最先出現(xiàn)在生物學領域，Etzkowitz 和 Leydesdorff通過對美國硅谷案例的實踐考察和研究，首次提出用三螺旋模型概念解釋大學、產(chǎn)業(yè)和政府三者在知識經(jīng)濟時代的新關系。在新時代大背景下，中國高等教育急需注入新的理念，在這種情況下引入三螺旋理論，著力打造“三全育人共同體”具有重要的研究意義。

一、研究理論詮釋

三螺旋模型（Triple Helix Model，TH 模型）是借助生物學螺旋模型研究大學、產(chǎn)業(yè)、政府之間的關系，利用一個螺旋形的創(chuàng)新模型，系統(tǒng)描述知識在轉移過程中的不同階段，政府、高校與產(chǎn)業(yè)等不同組織機構之間錯綜復雜的關系。TH模型中各螺旋主體之間的良性螺旋式聚合和互動，可以匯聚持久的創(chuàng)新源泉，完成知識創(chuàng)造、制度創(chuàng)新及教育革命。TH模型被學界認為開創(chuàng)了一個創(chuàng)新研究的新領域和新范式。

1.螺旋主體的聚合

二十世紀九十年代后期，三螺旋模型（Triple Helix Model）開始應用于研究高校、產(chǎn)業(yè)及政府之間復雜的動態(tài)交互關系，即政府、企業(yè)與大學是知識經(jīng)濟社會內部創(chuàng)新制度環(huán)境的三大要素，根據(jù)市場要求聯(lián)結起來，形成三種力量交叉影響的三螺旋關系，這就是螺旋主體的聚合。該模型中高校、產(chǎn)業(yè)和政府既相互獨立又彼此影響，各自保持獨特角色的同時又觸及其他角色的作用，形成三股螺旋式力量作用于經(jīng)濟社會。TH模型一方面要求保持各螺旋主體的獨立，另一方面要求保持三者在力度和位置上的均衡。如果三枚內核位置偏差，相互作用的力量不夠均衡，可能導致生態(tài)系統(tǒng)構建無序成長，無序成長既會因無效率而浪費資源，又會因未進行方向糾正而對資源二次浪費。

2.螺旋主體的互動

互動是三螺旋理論中的關鍵部分，各螺旋主體之間可以交流互動。作為螺旋式互動體的高級形式，政府、高校與產(chǎn)業(yè)三方在創(chuàng)新中相互支持，密切合作才能實現(xiàn)螺旋式發(fā)展。

二、高校育人模式

《教育規(guī)劃綱要》強調育人為本的理念，為了保證教育改革發(fā)展戰(zhàn)略目標任務的順利實施，全國高校圍繞教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，在多方面方面進行了諸多探索和嘗試。其中，自由放任育人模式和疊加影響育人模式是比較常見的兩種。

1.自由放任模式

中國高校思想政治教育目前面臨的一個共同困境就是實效性不足。提高思想教育的實效性，不僅是高校育人實踐的要求，還是思想政治教育理論發(fā)展需要。中國高校的思想政治教育歷來得到黨和政府的高度重視，思想政治教育工作者在研究理論創(chuàng)新和培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面做過很多努力。但在高校思想政治教育工作實踐中，不難發(fā)現(xiàn)提出的要求和口號多于具體落實的措施和辦法。高校思想政治教育工作流于形式，呈現(xiàn)出一種自由放任的模式（見圖1所示）。

在這種育人模式中，雖然大學是育人工作的核心，但教師、社會和家長的參與度不高。自由放任育人模式的最大缺點是無控制，即對育人的過程和結果缺乏監(jiān)控。沒有監(jiān)控，高校思想政治教育很難有實質性的突破，以會議落實會議、以文件貫徹文件的教條主義和形式主義難以避免。

2.疊加影響模式

教育體制改革的根本目的是提高民族素質，多出人才，出好人才。因此，高校思想政治教育需要實現(xiàn)現(xiàn)代化。高校育人是一項全方位的系統(tǒng)工程，在這一系統(tǒng)工程中，要求起重要作用的因素之間必須協(xié)調互動、全面配合。

疊加影響育人模式是當下中國高校思想政治教育中另一種常見模式（見圖2）。思想政治教育是一個諸多因素相互作用的矛盾運動過程。家長、大學、老師和社會都是影響育人效果的主要因素，這些影響因素混亂無序地疊加影響，會產(chǎn)生許多對立和沖突，從而直接影響育人效果。比如家長和教師之間，大學和社會之間，是最容易產(chǎn)生對立和沖突的兩對因素。在學生的成長方面，雖然教師和家長的初衷都是希望孩子成人成才，但在教育實踐當中，教師和家長在教育理念、核心價值取向等方面存在較大分歧的現(xiàn)象并不少見。同理，高校象牙塔和環(huán)境復雜的社會之間存在諸多差異。象牙塔里的環(huán)境相對單純，但社會環(huán)境卻復雜多變，我國高等教育長期存在的教育與實踐脫離的現(xiàn)狀，往往讓學生一走入開放多變的社會明顯感覺不適應。所以，這種無序又互相拉扯的疊加影響模式對學生的成長帶來不利影響。成為我國高校思想政治教育缺乏針對性和實效性的另一重要原因。

2018年3月全國兩會期間，習近平同志強調發(fā)展是第一要務，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力。設計“三全育人”創(chuàng)新機制對于整個高校思想政治教育工作意義重大，有利于踐行綱要中的把育人為本作為教育工作的根本要求。

三、三全育人創(chuàng)新

《教育規(guī)劃綱要》堅持把育人為本作為對教育工作的根本要求。中國高校思想政治教育實效性不足，原因雖然是多方面的，但缺乏合力卻是最主要的因素之一。在三螺旋合力基礎上形成的三全育人模式是與社會、高校和個人有密切互動關系的重要組織機構。

1.三全育人的三螺旋模式

三全育人是全員育人、全程育人、全方位育人的簡稱。全員育人，指由學校、家庭、社會、學生組成的“四位一體”的育人機制。育人成員包括輔導員、黨政管理干部、“兩課”專業(yè)教師、家長、校外知名人士等。全程育人，指學生從入校到畢業(yè)到步入社會貫穿始終的育人過程。

三全育人的三螺旋模式是一種多主體參與的創(chuàng)新網(wǎng)絡組織形態(tài)。可以說，該創(chuàng)新模式是突破大學單個實體、有更多創(chuàng)新主體參與的育人聯(lián)盟，對整合教育資源很有幫助。在三螺旋理論下，創(chuàng)新驅動要素的有效整合能夠促進高校、家庭和社會在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方面的整合，縱向上形成從上到下的價值鏈，形成有機整體，橫向上獨自發(fā)揮各自的作用，扮演好各自的角色。所以，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需要高校、政府、家庭和個人的有機合作，充分考慮各方的獨立價值和耦合聯(lián)系，在三螺旋合力基礎上實施全員育人、全程育人和全方位育人的三全育人工程。三全育人的三螺旋模式如圖3所示。

2.三螺旋模式的育人創(chuàng)新

三全育人工程的實施有利于提高學生的思想道德素質和科學文化素質，有利于使學生服務國家、服務人民和參與國際競爭的能力顯著增強。三全育人的三螺旋創(chuàng)新模式以促進螺旋主體的聚合和推動螺旋主體的互動為切入點，具體措施如下所述。

（1）機制協(xié)同合力育人。創(chuàng)新體制機制，打造育人創(chuàng)新平臺，推動平臺協(xié)同聯(lián)動育人，形成一體化育人合力。高校應積極構建協(xié)調聯(lián)動、多方參與的育人機制，完善協(xié)調領導體制和優(yōu)化協(xié)調運行機制并舉相融。通過整合育人資源，提升一體化育人實效。推動育人工作融入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)并貫穿全過程方面，應充分挖掘黨委辦公室、宣傳部、學生處、教務處、科研處、人事處等職能部門的育人功能，構建以學生、學院為主體，以教師、部門為主導，全面統(tǒng)籌課堂內外、校園內外、行業(yè)內外、網(wǎng)上網(wǎng)下、理論實踐等多方面的育人機制，師生聯(lián)動，部門聯(lián)動，校院聯(lián)動，推動全員協(xié)同合作、共同參與育人工作的三全育人運行機制。堅持把立德樹人的根本任務放在首位，努力以一流的育人工作帶動全校各項工作的提升。

（2）育人責任協(xié)同落實。部門協(xié)同理念落實到工作實踐是三全育人體系下部門協(xié)同能夠形成工作合力的前提。要加強教師隊伍和專門力量建設，推動全員協(xié)同合作，共同參與育人工作。比如可以在教師考核評價中增加思政育人的要求，制定和量化“立德樹人”評價指標，設立專項育人課題和研究基金等。圍繞育人目標，細化任務，構建體系，加強督查，不斷完善育人“責任鏈條”，形成工作“閉環(huán)”。高校黨團組織要把自身建設陣地前移，把學生作為黨團組織建設的主力軍、生力軍。各學院基層黨組織要把轉變工作作風、創(chuàng)新工作方法作為自身建設的背景，同時把轉變工作作風、創(chuàng)新工作方法作為自身建設的強勁動力。學校黨委、宣傳部、組織部等部門要高度重視參與協(xié)同工作人員的理論素養(yǎng)，培育工作人員的協(xié)作意識，各二級學院黨組織要營造濃厚的學習氛圍，定期開展工作反思與交流，增強基層黨組織的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，優(yōu)勝劣汰，始終使部門協(xié)同戰(zhàn)線上的同志保持高水準，形成三全育人教育工作的強勢。

（3）網(wǎng)絡育人協(xié)同互補。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮思政理論課的主渠道作用，進一步加強思政理論課的課程體系建設，突出實踐導向，促進知行合一，豐富教學內容，注重教學效果和課程體系間的銜接，切實提高思政理論課的育人功能，引導大學生將學習習近平新時代中國特色社會主義思想的成果向實踐轉化、向社會輻射。高校要大力加強思政網(wǎng)絡建設，強化網(wǎng)絡育人功能，在適應國家和社會發(fā)展需要的同時堅持主線貫穿，圍繞民族復興、凝聚青春力量等主線，發(fā)揮網(wǎng)絡的主渠道作用，拓展學習平臺，發(fā)揮示范效應。要突出價值導向，激發(fā)學習動力，開發(fā)和開設大學生理論學習慕課和視頻公開課，推動各類專業(yè)課與思想政治理論課同向同行，形成課程思想政治協(xié)同效應。著力打造哲學社會科學“特色示范課”“名師示范課”，推動形成學習熱潮。探索多種培養(yǎng)方式，形成拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。

（4）育人平臺協(xié)同聯(lián)動。側重大學生正確“三觀”的培養(yǎng)，將實踐育人理念貫穿人才培養(yǎng)的全過程。通過調研考察和服務體驗等社會實踐活動，引導大學生擁有新時代的家國情懷，培養(yǎng)他們的社會責任和使命擔當。開展傳承紅色基因、擔當復興重任等主題的教育實踐活動，尋訪初心，做新時代的見證者。打造社會創(chuàng)新實踐平臺，將習近平新時代中國特色社會主義思想和傳承弘揚紅色精神緊密結合，組織師生開展紅色革命社會實踐活動，把學習踐行新思想融入社會實踐、志愿服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，發(fā)揮學習實踐的輻射效應。構建學校、家庭和社會“三結合”的教育體系，用整體環(huán)境塑造人。學?？梢劳小靶律鷮Ш接媱潯遍_展“有故事的青春”“青春華廣行”等各類校園主題活動，整合各類育人平臺，構建縱橫“新媒體矩陣”，實現(xiàn)與青年學生的育人平臺協(xié)同聯(lián)動。

四、結語

教是手段和過程，育是目的和結果。教育工作者的初心就是培養(yǎng)人才，一要培養(yǎng)成人，二要培養(yǎng)成才。加強黨對教育工作的領導，大力培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，要多角度設計、全方位持續(xù)推進三全育人工程的模式創(chuàng)新，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

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基金項目：國家檔案局2013年度檔案科研項目“廣東客家文化檔案信息資源數(shù)字化共享平臺建設”，項目編號為2013-X-40。