朱亦新

摘 要：從當(dāng)前的情況來進(jìn)行分析，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法為新時(shí)期社會(huì)的發(fā)展提供新型人才作為支持，特別是在智能制造行業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，這從某種角度來說，阻礙了制造行業(yè)的發(fā)展。在這一情況下，將一體化教學(xué)模式應(yīng)用到智能制造技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革之中，可以較為有效的提升教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生成為新時(shí)期智能制造行業(yè)需要的人才。本篇文章簡要介紹了智能制造技術(shù)，分析了智能制造技術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在問題，并探究了一體化教學(xué)模式在智能制造技術(shù)專業(yè)改革措施，希望能夠?yàn)橹悄苤圃旒夹g(shù)專業(yè)發(fā)展提供支持。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)模式 智能制造技術(shù)專業(yè) 改革 策略

Discussion on the Reform and Implementation Strategies of the Integrated Teaching Model in the Specialty of Intelligent Manufacturing Technology

Zhu Yixin

Abstract：Based on the analysis of the current situation， the traditional talent training model can no longer provide new talents as support for the development of the society in the new era. Especially in the intelligent manufacturing industry， the traditional teaching methods have been unable to achieve the expected teaching goals. From this perspective， it hinders the development of the manufacturing industry. Under this circumstance， applying the integrated teaching model to the teaching reform of intelligent manufacturing technology can effectively improve the teaching effect， promote the all-round development of students， and make students the talents needed by the intelligent manufacturing industry in the new era. This article briefly introduces the intelligent manufacturing technology， analyzes the problems in the teaching of intelligent manufacturing technology， and explores the reform measures of the integrated teaching model in the intelligent manufacturing technology specialty， hoping to provide support for the development of intelligent manufacturing technology.

Key words：integrated teaching model， intelligent manufacturing technology specialty， reform， strategy

新時(shí)期，我國想要增強(qiáng)自身的整體實(shí)力，在國際市場中占據(jù)優(yōu)勢，就必須要將人才培養(yǎng)作為工作的重要內(nèi)容，為社會(huì)的發(fā)展提供綜合能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才作為支持。高等院校、職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)的主要場地，為我國各行各業(yè)的發(fā)展輸送了較多人才。但是，隨著時(shí)代的變化，其仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法為智能制造行業(yè)的發(fā)展提供支持，需要運(yùn)用一體化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式。

1 智能制造技術(shù)

智能制造技術(shù)，主要是將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為立足點(diǎn)，對(duì)于制造行業(yè)的行為、思維、決策等進(jìn)行模擬，智能化程度比較高?？梢詫⒅悄芑顒?dòng)和智能機(jī)器設(shè)備相關(guān)聯(lián)，為制造行業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的開展提供支持，真正達(dá)成了制造企業(yè)高度集成化這一目標(biāo)，是對(duì)于部分智能制造專家腦力勞動(dòng)的補(bǔ)充，并且其還能夠?qū)τ谥圃鞂＜业男袨?、思想觀念等進(jìn)行搜集、匯總，達(dá)成信息工程目標(biāo)，是一種可以使生產(chǎn)更加高效、技術(shù)含量較高的制造技術(shù)。

2 智能制造技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中存在問題

第一，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中仍然將自身作為教學(xué)主體。目前，智能制造技術(shù)專業(yè)教師在開展教學(xué)時(shí)，仍然將自己作為教學(xué)的主體，由自己對(duì)于知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生只需要負(fù)責(zé)聽，并沒有為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，和學(xué)生進(jìn)行的溝通、交流比較少，課堂氣氛較為沉悶，這嚴(yán)重降低了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情[1]。并且，這從某種角度來說，提升了學(xué)生對(duì)于教師的依賴程度，長此以往，學(xué)生很可能不愿意自己進(jìn)行思考，這不但不利于教學(xué)效果的提升，還阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，嚴(yán)重限制了學(xué)生今后的發(fā)展。第二，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中并沒有將理論和實(shí)踐相銜接。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師所開展的教學(xué)更加注重理論知識(shí)傳遞，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視程度不足，并沒有意識(shí)到將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)銜接的重要性，所開展的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互獨(dú)立，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中難以構(gòu)建完善的知識(shí)體系，很難理解所學(xué)的知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效果得不到提升。第三，在進(jìn)行教學(xué)的過程中并沒有認(rèn)識(shí)到重點(diǎn)。智能制造技術(shù)作為我國制造行業(yè)的關(guān)鍵內(nèi)容和發(fā)展方向，能夠?qū)τ谥悄苤圃煨袠I(yè)的發(fā)展產(chǎn)生影響。在傳統(tǒng)模式下，教師進(jìn)行教學(xué)過于注重理論，并不考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力，導(dǎo)致學(xué)生只能紙上談兵，綜合能力得不到提升[2]。

3 一體化教學(xué)模式在智能制造技術(shù)專業(yè)改革實(shí)施措施

一體化教學(xué)模式可以將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)相聯(lián)系，可以較為有效提升教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，提升學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能進(jìn)行應(yīng)用的能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，必須要對(duì)于一體化教學(xué)模式予以充分關(guān)注。運(yùn)用一體化教學(xué)模式開展教學(xué)可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

第一，對(duì)于教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。智能制造技術(shù)專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)需要考慮到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及制造行業(yè)的發(fā)展方向、人才需求等，并根據(jù)對(duì)于人才的需要進(jìn)行走訪、調(diào)查，了解企業(yè)需要人才類型，從而制定出更好的人才培養(yǎng)方案，為人才培養(yǎng)工作的開展提供支持。在這個(gè)過程中，院校還應(yīng)該加大力度對(duì)于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)成功院校的培訓(xùn)方式和技巧，考慮到自身所具有的教師團(tuán)隊(duì)、設(shè)施設(shè)備以及場地等方面的內(nèi)容，制定出針對(duì)性較強(qiáng)的一體化教學(xué)方案，將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德作為教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，確保理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)可以共同開展，為學(xué)生提供進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)[3]。在這一基礎(chǔ)上，還應(yīng)該貫徹現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生的職業(yè)能力，確保學(xué)生可以通過一體化教學(xué)模式，提升自身對(duì)于新知識(shí)、新設(shè)備、新技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的能力。在這個(gè)過程中，還需要將企業(yè)文化融入其中，確保學(xué)生可以在企業(yè)文化影響下，獲得更好的發(fā)展，達(dá)成深化校企合作教學(xué)模式這一目標(biāo)。

第二，加大力度發(fā)掘教學(xué)資源。首先，要對(duì)于院校所運(yùn)用的教材編制模式進(jìn)行創(chuàng)新，確保教材內(nèi)容可以將實(shí)踐和理論相銜接。目前，我國所運(yùn)用的傳統(tǒng)教學(xué)方式并沒有完成打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，所安排的實(shí)踐內(nèi)容明顯要少于理論。并且，在教學(xué)的過程中和安全標(biāo)準(zhǔn)、操作流程等方面相關(guān)知識(shí)較少，很難滿足學(xué)生就職需求，也可以理解為在教學(xué)的過程中很難通過重難點(diǎn)知識(shí)講解提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在這一情況下，院校應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，考慮到學(xué)生今后需要進(jìn)行的工作以及發(fā)展規(guī)律等，將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)相關(guān)聯(lián)，為學(xué)生提供適宜自身發(fā)展的現(xiàn)代化教材。其次，對(duì)于一體化教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，可以借助于微課、網(wǎng)絡(luò)視頻等教學(xué)資源對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這可以較為有效的提升學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及要掌握的知識(shí)和技巧等，這可以幫助學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的印象，在第一時(shí)間解決在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題[4]。在對(duì)于教學(xué)資料進(jìn)行編寫時(shí)，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力、發(fā)展規(guī)律以及專業(yè)需求等，從多個(gè)角度為學(xué)生提供服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)能力。除此之外，還可以借助于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這一技術(shù)可以對(duì)于現(xiàn)實(shí)場景進(jìn)行模擬，可以使學(xué)生獲得更加真實(shí)的體驗(yàn)感，認(rèn)識(shí)到智能制造的不同環(huán)節(jié)以及使用條件等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于智能制造技術(shù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，更好的對(duì)于相關(guān)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，這有效提升了教學(xué)效果。在這個(gè)過程中，院校還可以搜集企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)、經(jīng)營、設(shè)計(jì)的相關(guān)資料，并將其作為教學(xué)資源，這可以使學(xué)生在今后更好適應(yīng)需要進(jìn)行的工作。

第三，對(duì)于教師隊(duì)伍進(jìn)行調(diào)整。從當(dāng)前的情況來進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)我國智能制造技術(shù)專業(yè)的雙師型教師數(shù)量比較少，理論知識(shí)教師和實(shí)踐教師是分離的，理論教師缺乏進(jìn)行實(shí)踐的經(jīng)歷，實(shí)踐教師所掌握的理論知識(shí)比較少，這就導(dǎo)致所開展的理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系并不密切，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)的順利開展。在這一情況下，院校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)雙師型教師的重要作用，加大力度培訓(xùn)現(xiàn)有的教師團(tuán)隊(duì)，確保教師既能夠具有較強(qiáng)的理論知識(shí)還能夠熟練的對(duì)于技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用。首先，應(yīng)該組織教師參與實(shí)踐活動(dòng)，并組織教師溝通、交流，確保所有教師都能夠?qū)τ谥悄苤圃旒夹g(shù)不同環(huán)節(jié)形成一定認(rèn)識(shí)，從而提升教師的專業(yè)能力，推動(dòng)教師的全面發(fā)展。其次，應(yīng)該制定完善的獎(jiǎng)懲制度，鼓勵(lì)學(xué)生參與到職稱評(píng)定之中，并具備一些競賽活動(dòng)，確保教師可以在獎(jiǎng)懲制度的影響下，更加注重自我提升[5]。再次，要對(duì)兼職教師進(jìn)行培訓(xùn)，將其作為教師隊(duì)伍的關(guān)鍵構(gòu)成，并提升對(duì)于兼職教師的標(biāo)準(zhǔn)，確保兼職教師可以在具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提升自身的教學(xué)能力。除此之外，院校還應(yīng)該邀請(qǐng)一些在企業(yè)中的骨干參與到教學(xué)之中，提升專業(yè)教學(xué)效果，組建一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍，使課堂教育和社會(huì)實(shí)踐產(chǎn)生更為密切的關(guān)聯(lián)，為人才培養(yǎng)工作的順利開展提供保障，滿足新時(shí)期我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展要求。

第四，提供適宜的教學(xué)場地。高校在進(jìn)行智能制造技術(shù)專業(yè)教學(xué)的過程中需要分析一體化教學(xué)改革原則，并將其落到實(shí)處，對(duì)于現(xiàn)有的場地和教師進(jìn)行整改，制造一個(gè)專門的一體化人才培養(yǎng)場所，滿足一體化教學(xué)需求，提升教學(xué)效果。一，應(yīng)該為教師和學(xué)生提供進(jìn)行交流的場所，并根據(jù)教學(xué)需求，配備專業(yè)程度較高的多媒體設(shè)施。二，要構(gòu)建專門的區(qū)域，為學(xué)生分組交流提供保障，確保學(xué)生能夠親身參與到操作之中，通過實(shí)際操作提升自身的動(dòng)手能力。需要注意的是，在尚未開展教學(xué)時(shí)，高校需要購買一些必備設(shè)施，比如說機(jī)床、數(shù)控中心、車床、計(jì)算機(jī)等，只有如此，才能夠確保一體化教學(xué)模式改革的順利開展，為智能制造技術(shù)專業(yè)教學(xué)水平的提升提供保障[6]。

4 結(jié)語

根據(jù)上文來進(jìn)行分析，智能制造技術(shù)專業(yè)教學(xué)能夠?yàn)橹圃煨袠I(yè)的發(fā)展提供更多新型人才作為支持，從某種角度來說，可以提高我國整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力。但是，從現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)智能制造技術(shù)專業(yè)在教學(xué)的過程中還有著一些問題，無法及時(shí)的進(jìn)行解決，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期，在這一情況下，相關(guān)人員必須要及時(shí)的制定措施將一體化教學(xué)模式應(yīng)用到智能制造技術(shù)專業(yè)之中，為社會(huì)的發(fā)展提供更多智能制造專業(yè)人才作為支持，推動(dòng)我國制造業(yè)的發(fā)展。

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