高蕓蕓

2020年這場突如其來的疫情對小學(xué)生而言是一場挑戰(zhàn)，小學(xué)生在對災(zāi)害的認(rèn)知、應(yīng)對技能等方面都存在嚴(yán)重的不足，所以災(zāi)害教育應(yīng)該成為小學(xué)學(xué)校教育中重要的一環(huán)。我們作為教育者應(yīng)該通過開設(shè)相應(yīng)的課程向?qū)W生傳授災(zāi)害知識，培養(yǎng)防災(zāi)技能，培育災(zāi)害文化，從而樹立學(xué)生正確的災(zāi)害觀，達(dá)到防災(zāi)教育的最好效果。

一、國內(nèi)外災(zāi)害教育實踐分析

通過查閱相關(guān)資料，我發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外學(xué)者的研究方向和關(guān)注點雖然不同，但是在對災(zāi)害教育的重要性，以及培養(yǎng)學(xué)生的災(zāi)害意識，提高學(xué)生的防災(zāi)能力等方面的基本的價值取向是一致的，他們的培養(yǎng)目標(biāo)也是多元的，對于當(dāng)下的小學(xué)生來講，我覺得我們還需結(jié)合地域特點，結(jié)合本校的教育資源，還有小學(xué)生的認(rèn)知行為特點進(jìn)行細(xì)化研究，這樣才能達(dá)到我們研究的真正目的。另外，我國地域?qū)拸V，自然災(zāi)害頻發(fā)，學(xué)校對于災(zāi)害方面的教育也有了一些探索，并且產(chǎn)生了一些專項課程，如安全教育，心理健康教育等，但是在災(zāi)害教育方面，學(xué)校教育過多地去灌輸一些自救防護(hù)常識，對學(xué)生的防災(zāi)意識，憂患意識的培養(yǎng)上有所欠缺，這樣會導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)漠視災(zāi)害、盲目樂觀的僥幸心理。另外結(jié)合本地自然災(zāi)害狀況的教育很少，這樣導(dǎo)致了災(zāi)害教育與實際生活的脫節(jié)。所以，我們要抓住本地域的特點，進(jìn)行學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，這樣才能使災(zāi)害教育落到實處。

二、分級調(diào)查，精確分析

我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本校的災(zāi)害教育資源分散在不同的學(xué)科上面，如五年級的《道德與法治》課程中就有相關(guān)的災(zāi)害課程，里面囊括了一些自然災(zāi)害知識及如何自救的知識。在《環(huán)境與科學(xué)》課程中也有對災(zāi)害教育的涉及，比如一些人為災(zāi)害的成因及危害，以及如何進(jìn)行自我救護(hù)等。再者本校的德研中心也會定期開展災(zāi)害教育，利用國旗下講話、主題班會等對學(xué)生進(jìn)行災(zāi)情教育，同時各位班主任也會定期的為孩子們開發(fā)一些心理健康課程，里面也包含提高孩子面對災(zāi)害能力的課程?？傊?，本校的災(zāi)害課程看上去開設(shè)得比較全面，但是非常零散，缺乏系統(tǒng)性，這樣不利于孩子們?yōu)暮λ刭|(zhì)的提高，我們需要對災(zāi)害課程進(jìn)行進(jìn)一步的整合和研發(fā)，提升學(xué)生的災(zāi)害教育素質(zhì)。

三、開發(fā)災(zāi)害課程，在實踐中提升學(xué)生的能力和素質(zhì)

我們及時培訓(xùn)，提升理念，通過QQ群共享培訓(xùn)資料，并請學(xué)校的專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)。除集中進(jìn)行理論培訓(xùn)外，還進(jìn)行案例研討，通過實實在在的案例研究，讓課題組教師從中領(lǐng)悟災(zāi)害教育在學(xué)生層面上達(dá)到的三個維度，了解災(zāi)害類型及危害，掌握應(yīng)對的常識。

1.自然災(zāi)害的課程研發(fā)。我國的自然災(zāi)害種類繁多，我們擬定了幾種常見的自然災(zāi)害進(jìn)行課程研發(fā)，如地震、雷電、洪水、霧霾再加上我們目前面臨的全球性的疫情。通過視頻、圖片、真實案例讓學(xué)生明白了這些災(zāi)害的危害，并通過防護(hù)小名片了解和掌握面對這些災(zāi)害的防護(hù)技能，帶領(lǐng)孩子們在課程后進(jìn)行梳理總結(jié)，并且模擬災(zāi)害場景，讓孩子讓孩子在實踐中演練防護(hù)技能，提高自護(hù)和保護(hù)他人的能力。

2.人為災(zāi)害的課程研發(fā)。通過視頻、圖片、真實案例讓學(xué)生明白了這些災(zāi)害的危害，并通過防護(hù)小名片了解和掌握面對這些災(zāi)害的防護(hù)技能，孩子們在課程后進(jìn)行梳理總結(jié)，并且模擬災(zāi)害場景，讓孩子讓孩子在實踐中演練防護(hù)技能，提高自護(hù)和保護(hù)他人的能力。

3.實踐教育課程的研發(fā)。我們通過組織學(xué)生參觀一些相關(guān)的實踐基地，從而實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行災(zāi)害課程的教育，如我們到齊魯武校參加交通安全的實踐教育，火災(zāi)的實踐教育，地震的實踐教育等，讓學(xué)生親臨模擬的情境，用學(xué)到的知識做好防護(hù)，在實踐中提高自己的自救和救助同伴的能力。我們還和德研中心進(jìn)行合作，通過各種逃生演練，來鍛煉孩子們的逃生能力，提高他們面臨災(zāi)害時的心理素質(zhì)。如防空演練，防震演練，防火災(zāi)演練等等。

4.提煉理念，擬定標(biāo)準(zhǔn)。我們從四個維度擬定了學(xué)生災(zāi)害知識水平的考察，形成了評價標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生的災(zāi)害意識;小學(xué)生災(zāi)害知識和技巧的掌握程度;小學(xué)生應(yīng)對防災(zāi)害演練的實踐能力;小學(xué)生在災(zāi)難面前自助和互助的能力，這四個維度可以全面地測評學(xué)生災(zāi)害教育的水平。

對小學(xué)生災(zāi)害教育的探索與實踐已經(jīng)初見成效，由此摸索出來的課程和方法會指導(dǎo)小學(xué)生正確地認(rèn)識災(zāi)害教育，提高防災(zāi)、抗災(zāi)的能力，并形成有益于全民的災(zāi)害文化，這樣輻射出去，我們?nèi)鐣姆罏?zāi)意識，防災(zāi)能力都會得到全面的提高，我們?nèi)祟愒跒?zāi)害面前就可以更加強(qiáng)大了。