韓春青

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“寫作教學(xué)不僅要注意考查學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平”。因而，學(xué)生作文量化互改在新形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生。

1.組建互評(píng)小組。根據(jù)我班實(shí)際情況，我將學(xué)生分成四人一組，使組內(nèi)同學(xué)寫作水平分配均勻。在老師的主持下，學(xué)生民主選舉一位組織能力較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)本組作文的批改，選舉一位書寫較好的同學(xué)擔(dān)任“書記員”負(fù)責(zé)批語的謄寫。同時(shí)我設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制，根據(jù)小組表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

2.出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)。開學(xué)之初，我給每位學(xué)生印發(fā)了《作文量化評(píng)分細(xì)則》，讓學(xué)生分別從錯(cuò)別字（5分）、病句（5分）、標(biāo)點(diǎn)（5分）、卷面（5分）、題目（5分）、審題（5分）、立意（10分）、選材（10分）、結(jié)構(gòu)（10分）、語言（25分）、表達(dá)技巧（5分）和情感（10分）這12個(gè)方面來評(píng)價(jià)作文。為了讓學(xué)生便于操作，我又把每個(gè)方面分成4～5個(gè)等級(jí)，分別對(duì)應(yīng)不同的分值，實(shí)行量化評(píng)分。如：選材，A.選材真實(shí)、具體、典型、新穎，能很好地為中心服務(wù)，10分;B.選材真實(shí)、具體、較典型，能較好地為中心服務(wù)，8分;C.選材真實(shí)、具體，能為中心服務(wù);6分;D.選材平淡，不能很好地為中心服務(wù);2分;E.選材與中心脫離，0分。為了讓每位學(xué)生較為準(zhǔn)確地把握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)印發(fā)之后，我用兩節(jié)課對(duì)評(píng)分細(xì)則進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，為接下來的互評(píng)奠定了基礎(chǔ)。

3.教師示范。學(xué)生互改互評(píng)作文絕對(duì)不是讓教師放任自由，撒手不管。教師須在每次作文互改互評(píng)之前瀏覽全班作文，選出有代表性的好中差作文各一篇但不作評(píng)改，在課堂上通過實(shí)物投影儀展現(xiàn)出來，讓學(xué)生自由裁量，給出作文等級(jí)，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，明確本次作文批改的具體要求和注意事項(xiàng)。

4.學(xué)生量化互評(píng)。將學(xué)生作文隨機(jī)分發(fā)給其他小組的同學(xué)，該同學(xué)為本篇作文的第一責(zé)任人，互評(píng)小組為第二責(zé)任人。第一責(zé)任人對(duì)照評(píng)分細(xì)則逐項(xiàng)初評(píng)，提出初評(píng)意見，后交小組討論、修改，給出每項(xiàng)得分，最后由“書記員”謄寫出本組的綜合評(píng)改意見。

5.作者認(rèn)定。學(xué)生互改互評(píng)完成后，評(píng)改人將作文當(dāng)場(chǎng)交給作者本人，作者若對(duì)評(píng)改有異議，可以進(jìn)行質(zhì)詢，也可以提請(qǐng)老師進(jìn)行裁決。

6.總結(jié)反饋。學(xué)生量化互評(píng)不是作文評(píng)改的終端環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在學(xué)生互改互評(píng)完畢后再次瀏覽全體學(xué)生作文，對(duì)互評(píng)中有失偏頗之處進(jìn)行糾正，并在下次習(xí)作之前，根據(jù)批閱情況進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)措施，明確努力方向，表揚(yáng)先進(jìn)小組，鞭策后進(jìn)小組。