周曉梅

【摘 要】課程改革提出了小學數(shù)學的一個整體目標：學生能夠體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維方式思考，增強發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。那么，如何落實這一目標呢？提出有價值、有思維深度的問題，并圍繞著問題背后的知識，借助數(shù)形之間的關(guān)聯(lián)，展開究理，學生的思維在碰撞中得到啟發(fā)，在辨析中得到明理，使學生解決問題的能力得以提高。下面以五年級下冊數(shù)學內(nèi)容展開命題與析題。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;策略;思路

一、數(shù)中說理，發(fā)現(xiàn)關(guān)系

1.命題依據(jù)。這一題從數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中“數(shù)的運算”進行創(chuàng)編。題目通過加、乘不同運算得數(shù)一樣的關(guān)聯(lián)，思考題目中加數(shù)與和、乘數(shù)與積的關(guān)系，引導(dǎo)學生從已有經(jīng)驗進行分析和推理，最終將它們之間的關(guān)系體現(xiàn)在數(shù)線上。引導(dǎo)學生找到數(shù)與數(shù)、運算的關(guān)系。這對發(fā)展學生的符號意識、推理能力和運算能力都有極大的幫助。

2.試題特點。（1）體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想。本題的難點是如何比較有參與運算的字母所表示數(shù)的大小，并能用數(shù)線形象地表示。借助數(shù)形結(jié)合，引發(fā)學生主動調(diào)用已有經(jīng)驗，分析不同運算下數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，在分析推理中厘清頭緒，提升學生的數(shù)學理解。（2）涉及學生多種數(shù)學素養(yǎng)。分析不同運算形式下字母表示的數(shù)之間的大小關(guān)系，發(fā)展學生的理性思維，使得運算求解的能力得到提升。學生能靈活、綜合運用分數(shù)參與的不同運算相關(guān)的知識解決數(shù)學問題。

3.解題策略。（1）推理排除法。捕捉題干信息，從加法的意義和乘法的意義推理，尋求結(jié)果與各個字母之間的關(guān)系。此題是考查學生綜合運用知識的能力。（2）利用等量關(guān)系推理。尋求Q和M之間及N和M之間的等量關(guān)系，再進行運算和推理，并能數(shù)線表示出它們之間的關(guān)系。（3）假設(shè)逆推法。假設(shè)各個算式的結(jié)果為一個數(shù)，再利用等量關(guān)系逆推加數(shù)、乘數(shù)的大小。不管是哪一種解法，都能很好地考查學生利用已有知識經(jīng)驗進行思考與探索，有效地促進學生深層次思維的形成。

二、形中推理，打開想象

例2.如圖，這個量杯，最多可容納60ml的水，現(xiàn)在量杯里有（ ? ）水。

A.30ml ? ? ?B.33ml ? ? C.40ml ? ? ?D.28ml

1.命題依據(jù)。這一題從圖形與幾何領(lǐng)域中“測量”中的體積與容積相關(guān)知識進行命題。教師要引導(dǎo)學生通過比較、想象、估測等活動，解決測量傾斜量杯中水的體積。通過量杯傾斜不易直接觀察水的體積的情境，將抽象的圖形與具體的量相結(jié)合，引導(dǎo)學生能夠?qū)⒉豢蓽y量水的體積轉(zhuǎn)化為可測量的體積自主分析和推理，理解體積測量的道理，使學生的數(shù)感、空間觀念和推理能力都能得到進一步發(fā)展。

2.試題特點。（1）取材生活，題干新穎。以非常規(guī)擺放的量杯為載體，引發(fā)學生的想象、估測、推理，鞏固知識的同時打破固有思維，引發(fā)學生在辨析說理中明白計量的本質(zhì)道理，發(fā)展學生的空間觀念。（2）體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合。本題的難點是如何正確估測液體的體積，量是量出來的，量杯用來計量液體體積，尋找量杯的刻度與液體體積的關(guān)系進行分析推理。此題意在引導(dǎo)學生利用數(shù)形結(jié)合思想推理出量杯中液體的體積。（3）考查學生綜合運用知識的能力。學生觀察、分析推理液體體積與量杯容積間的關(guān)系的能力和估算能力，側(cè)重對學生靈活、綜合運用知識能力的考查。

3.解題思路。觀察、想象把傾斜的量杯擺正，對不能直接測量的水的體積進行估測。借助量杯在觀察中想象，將量杯中的水分為可直接觀察量杯刻度和不可直接觀察量杯刻度，在推理中驗證，尋找不能直接測量的水的體積與可以直接觀察體積的關(guān)系估測解決。

三、式中通理，解決問題

例3.小明在解決一個問題用畫圖的方法，下列選項中（ ? ）不可能是他解決的問題。

1.命題依據(jù)。這一題是從數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中“數(shù)的運算”中的內(nèi)容進行編寫的。通過解決實際問題充分溝通圖形所蘊含的算理和不同運算之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解分數(shù)乘除法的算理，學生以此構(gòu)建完整的知識體系，提升學生的運算能力，理解知識間的關(guān)系有助于學生對知識的整體感知。根據(jù)生活情境列出分數(shù)除法或分數(shù)乘法的算式，進一步理解分數(shù)乘除法的算理，達到發(fā)展學生的推理能力運算能力的目的。

2.試題特點。借圖析理，從圖中思考其蘊藏的算理，再溝通分數(shù)乘法與分數(shù)除法之間的關(guān)系，并引發(fā)學生聯(lián)系生活，用理性的思維思考生活里的數(shù)學問題，感悟同一幅中隱藏的算式可以解決生活的廣泛問題，提升解決問題的能力，延展思維，體會數(shù)學學習的價值。

3.解題思路。認真讀圖，從這一面積模型思考它可能表達的算式，再捕捉和理解各個選項中不同的情境，尋找相關(guān)聯(lián)的等量關(guān)系，并分別用算式解決，在分析說理中溝通乘除法之間的聯(lián)系及轉(zhuǎn)化。

四、變中明理，感悟數(shù)據(jù)

例4.下圖是2019年和2020年每月的電影票房情況統(tǒng)計圖。

（1）你能猜猜哪一條折線是2019年電影票房，哪一條是2020年電影票房？并說明理由。（2）2019年和2020年1到10月，哪個月的電影票房相差最大？哪個月的電影票房相差最小？（3）2019年和2020年電影票房的變化趨勢是怎樣的？預(yù)計2020年11月、12月票房的情況是怎樣的？說說你的想法。

1.命題依據(jù)。這一題根據(jù)時事從統(tǒng)計與概率領(lǐng)域“認識統(tǒng)計圖、表”中的《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》進行創(chuàng)編的，認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖，能從圖中獲取信息并進行數(shù)據(jù)分析，能根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)、提出和回答簡單的數(shù)學問題。從統(tǒng)計圖中獲得盡可能多的信息，通過分析做出判斷與預(yù)測，體會數(shù)據(jù)中蘊涵著的信息，進一步發(fā)展學生的數(shù)據(jù)分析觀念。

2.試題特點。取材生活，受疫情影響電影行業(yè)的限制開放和復(fù)工營業(yè)這一生活經(jīng)驗，已能感知電影票房的變化，感受生活中數(shù)量龐大、種類眾多且具備高速度與準確度的大數(shù)據(jù)對日常生活產(chǎn)生深刻的影響。選擇貼近學生的現(xiàn)實情境中的數(shù)據(jù)，讓學生從數(shù)據(jù)分析的角度，培養(yǎng)學生大數(shù)據(jù)意識、提高數(shù)據(jù)甄別能力、聚焦相關(guān)關(guān)系、發(fā)展推理能力等。拓寬學生的視野，體會數(shù)據(jù)分析的價值，積累根據(jù)數(shù)據(jù)分析做出合理推斷或決策的經(jīng)驗，從而達到數(shù)據(jù)分析的最終目的。

3.解題思路。讀懂情境中的復(fù)式折線統(tǒng)計圖，看懂每一條折線的變化趨勢及所表示的意思，對數(shù)據(jù)進行簡單的分析與描述、預(yù)測與推理。讓學生體會數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計的核心。

此次命題，圍繞課標，借助數(shù)形結(jié)合，理解算理的本質(zhì)，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過說理、推理、通理、明理層層遞進，達到法理相融，從而提高學生的思維水平及解決問題的能力。

【參考文獻】

[1]莊月英.小學數(shù)學質(zhì)量監(jiān)測的命題與析題[J].新課程導(dǎo)學，2019（21）

【本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題“《基于深度學習背景下小學數(shù)學課堂中發(fā)展學生“理性思維”的實踐研究》”（立項批準號：FJJKXB19-470）的研究成果之一。】