張慶莉

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師能否充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn);能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效性。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、深入鉆研文本

一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式才能行之有效，我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。不同的教師有不同的個(gè)性，面對(duì)不同層次的學(xué)生，沒(méi)有最好的，只有此時(shí)此地最有效的。這個(gè)過(guò)程中，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至?xí)鲆恍盁o(wú)用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究的興趣

有教育家認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

三、把握學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力

學(xué)生對(duì)形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易產(chǎn)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問(wèn)題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力。在課堂教學(xué)中，畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)、模仿表演、設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。

四、教學(xué)指導(dǎo)的科學(xué)性

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，是主導(dǎo)者，主導(dǎo)就是指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。指導(dǎo)得當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)得趣味十足，收獲就大。一些語(yǔ)文名家非常尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，取得了很好的效果，實(shí)踐證明這是科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)。教學(xué)指導(dǎo)首先要確立以學(xué)生為主體的原則，教學(xué)的一切是為了學(xué)生，為了學(xué)生將來(lái)的發(fā)展、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。教學(xué)中要盡可能為學(xué)生建構(gòu)自主讀書(shū)思考的平臺(tái)，提供自由交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最佳方法。就一篇課文的閱讀而言，應(yīng)讓學(xué)生充分閱讀、思考、提問(wèn)、交流、表達(dá)看法，而后再進(jìn)行對(duì)話爭(zhēng)論，求同存異。教師一言堂，學(xué)生被動(dòng)接受的效率是最低的。教學(xué)指導(dǎo)其次要確立以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為重點(diǎn)的原則。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中，逐步掌握其規(guī)律，提高閱讀寫(xiě)作能力。目前，不少課堂關(guān)注人文性有余，重視工具性不足，關(guān)注整體感知的多，注重文本局部語(yǔ)言品析的少，特別是經(jīng)典文本的閱讀，如果不重視文本細(xì)化的教學(xué)指導(dǎo)，失去嘗試精彩語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀鑒賞水平不利，而且還會(huì)影響其語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，絕不是一蹴而就的事。因此，語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，才能行之有效。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)文本的感悟，讓語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效性。