【摘要】“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”是讓學(xué)生通過主動(dòng)融入教學(xué)場景中來學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主角，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要意義。本文首先分析“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的含義，其次闡述“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義，最后提出“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用舉措并作出總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”;含義;初中英語教學(xué);應(yīng)用意義;應(yīng)用舉措

【作者簡介】張永建，甘肅省天水市甘谷縣八里灣初級(jí)中學(xué)。

一、“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的含義

“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”指的是教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)參與聽、說、讀、寫、練等多類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中來獲取知識(shí)?！绑w驗(yàn)式學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)參與到特定活動(dòng)中，積極為學(xué)生營造適合的教學(xué)場景，借助多種多樣的教學(xué)工具，靈活采用各式教學(xué)方法，圍繞學(xué)生來展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與各類教學(xué)活動(dòng)的過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量?！绑w驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的核心是“體驗(yàn)”，讓學(xué)生們?cè)谟H身體會(huì)的過程中學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。當(dāng)教師采用“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”來開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要借助體驗(yàn)式教學(xué)工具，各式各樣的體驗(yàn)式教學(xué)工具用來服務(wù)不同學(xué)科的實(shí)際開展需求，而且隨著“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”在我國各個(gè)年齡段的課堂上應(yīng)用廣泛性的不斷提升，體驗(yàn)式教學(xué)工具的種類和數(shù)量也隨之增長。

二、“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”作為一類有效的教學(xué)方式在初中英語課堂上的應(yīng)用意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.提高學(xué)習(xí)積極性?！绑w驗(yàn)式學(xué)習(xí)”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”方法的引導(dǎo)下，初中生在英語課堂上不再只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過主動(dòng)參與教學(xué)情境來獲取知識(shí)，這就在很大程度上提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且也有利于初中生對(duì)于所學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行透徹的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。另外，初中英語教師在采用“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”方法開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的深入理解，并且引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建適合自身學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)方法，幫助初中生提高學(xué)習(xí)效率和提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，不只停留在被動(dòng)的記憶和背誦英語知識(shí)而是能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從主觀角度去分析知識(shí)。

2.提高學(xué)習(xí)效率?！绑w驗(yàn)式學(xué)習(xí)”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的引導(dǎo)下初中生會(huì)積極構(gòu)建切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，讓自己的學(xué)習(xí)過程能夠達(dá)到事半功倍的效果。除此之外，初中英語教師在利用“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”方法開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象，由于學(xué)生是在連續(xù)不間斷地親身體會(huì)中來獲取知識(shí)，所以他們對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象會(huì)更加深刻，進(jìn)而對(duì)提升初中生的英語學(xué)習(xí)效率具有重要的促進(jìn)作用。

3.提高教學(xué)效果?！绑w驗(yàn)式學(xué)習(xí)”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用有助于提升教學(xué)的效果。當(dāng)初中英語教師選擇“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”方法來開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，始終將學(xué)生作為課堂的主體，圍繞學(xué)生來有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)的計(jì)劃和安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課上是真正的主角。初中英語教師也一改傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，把學(xué)生將要學(xué)習(xí)的英語知識(shí)來構(gòu)建成教學(xué)的場景，讓學(xué)生們積極融入其中，這不但能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生們充分調(diào)動(dòng)自己的多個(gè)感官器官來學(xué)習(xí)英語知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率以及教學(xué)的質(zhì)量。

三、“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用舉措

英語是一門語言類學(xué)科，其本質(zhì)是要讓學(xué)生們能夠在打牢英語理論知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)具備一定的口語表達(dá)能力，所以當(dāng)初中英語教師選擇使用“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”方法來開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可從英語學(xué)科的聽、說、讀、寫等四個(gè)重要的方面來進(jìn)行應(yīng)用具體內(nèi)容如下：

1.聽力方面。初中英語教師可通過使用“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”方法來提高聽力教學(xué)的效果，例如當(dāng)初中英語教師教授人教版七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 1“Can you play the guitar？”時(shí)，可在課程開始前提前向?qū)W生們播放該單元主題內(nèi)容為核心的英文語句“ Bill can play the guitar， but he can't sing. Selina can sing， but She can't play the piano. Frank can play the piano but he can't sing or dance. Answer Question： Take turn to talk about what Bill ，Selina and Frank can and cannot do？”由于本章節(jié)的內(nèi)容主要是考察情態(tài)動(dòng)詞can的主要用法，所以在這段語句中講述了三個(gè)人物分別是Bill、Selina 和 Frank能夠做和不能夠做的事情，在聽完語音后就讓學(xué)生們發(fā)表一下個(gè)人看法，確定這三個(gè)主人公能夠做什么和不能夠做什么，根據(jù)學(xué)生回答問題的程度，就能夠衡量學(xué)生的聽力水平，反復(fù)練習(xí)多加強(qiáng)化后就能夠逐步讓學(xué)生的聽力水平得到提升。

綜上所述，初中英語教師在使用“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”方法開展聽力教學(xué)活動(dòng)時(shí)可通過向?qū)W生們提前播放英語語音內(nèi)容，提前讓學(xué)生們對(duì)于本章節(jié)的主要內(nèi)容進(jìn)行熟悉和了解，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與聽力訓(xùn)練的過程中來培養(yǎng)英語語感，從類似于真實(shí)的場景中感受到自身聽力水平的提升。

2. 口語方面。初中英語教師可以將“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”方法應(yīng)用到提升學(xué)生的口語表達(dá)能力方面，具體舉措如下：

初中英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)為了能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，可通過構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)場景，讓學(xué)生們能夠獲得鍛煉自己口語的機(jī)會(huì)，并且借助恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來盡力提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。而根據(jù)大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)顯示，英語教師向?qū)W生進(jìn)行提問，是鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力的有效方式，對(duì)于提升學(xué)生的口語表達(dá)能力具有重要的促進(jìn)作用。英語教師在課上可讓學(xué)生們閱讀完一篇英語短文后就對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)英語問題，讓學(xué)生用英語來進(jìn)行回答。初中生在回答問題的過程中會(huì)積極組織語言，根據(jù)所閱讀文章片段的主旨大意以及圍繞教師所提的問題來有針對(duì)性地進(jìn)行回答，不但能夠鍛煉學(xué)生的英語短文理解能力，而且還能夠提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。例如初中英語教師可讓學(xué)生們閱讀如下英語短文At night， Mother tutored her son in English homework and found that his son had many problems that he could not do. “Why don't you know such a simple question ， she said. Have you listened to it carefully in class？ “ The son said helplessly， “l(fā)isten carefully. But I still can't do a problems. ”Mother stopped criticizing her son， and she began to think about helping her son. Question 1， Is the son good at English？ Question 2： Is mom angry with her son？ Question 3： What is Mom going to do？ 英語教師帶領(lǐng)學(xué)生們共同閱讀完英語小短文后，就讓學(xué)生們認(rèn)真組織語言來回答這四個(gè)問題，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真讀完英語短文后，首先會(huì)對(duì)整個(gè)短文的主旨大意進(jìn)行簡要的理解，并且根據(jù)問題的導(dǎo)向來確定解答問題的重要信息，利用自身在日常英語學(xué)習(xí)中所積累的知識(shí)來參與到整個(gè)問題的回答過程中，此舉既能夠讓學(xué)生們獲得良好的參與體驗(yàn)，而且還能夠讓加深和提升學(xué)生對(duì)英語短文的理解能力和用英語進(jìn)行口語表達(dá)能力。

3. 閱讀方面。閱讀在初中生的英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中也占據(jù)了重要位置，因此初中英語教師可選擇“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”方法來提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率。由于“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”方法的核心是要讓學(xué)生們?nèi)シe極體驗(yàn)，所以初中英語教師可在課上通過分組協(xié)作的方式來將一篇帶有對(duì)話的短文分配給不同小組的學(xué)生，讓每個(gè)小組的學(xué)生都扮演短文中不同主人公的角色來開展對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語短文的閱讀活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的閱讀能力。比如英語教師和班上的同學(xué)閱讀下列文章：

A： What do you want to do on the weekend？

B： I want to go to the people's Park. The peach blossoms are blooming there.

A： Yes. Every year the peach blossom there attracts many people to visit

B： I also want to take a lot of pictures. I like photography.

A： Great. Hope to share your photos.

B： Thank you for liking it.

初中英語教師在課上讓同學(xué)兩兩一組，分別進(jìn)行對(duì)話閱讀，讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)練習(xí)和主動(dòng)參與過程中來提高自己的閱讀能力和表達(dá)能力，并且初中英語教師也可以通過讓學(xué)生們?cè)谥v臺(tái)前進(jìn)行表演對(duì)話，給學(xué)生們提供更多主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)的機(jī)會(huì)，盡最大的努力來提高學(xué)生的閱讀能力。

4. 寫作方面。寫作在初中英語教學(xué)中以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)中也占據(jù)著重要位置，所以初中英語教師可提供“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”方法來提高學(xué)生的寫作能力。例如初中英語教師在教授九年級(jí) unit 2 “I think that mooncakes are delicious”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了能夠讓學(xué)生們對(duì)于本單元的知識(shí)有著透徹的理解和靈活的運(yùn)用，可在課后給學(xué)生們布置一篇以我國傳統(tǒng)節(jié)日為題目的英語作文，例如Spring Festival，the Mid Autumn Festival，the Dragon Boat Festival，以我國某一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日為主題來表達(dá)自己的感受看法，或?qū)懸黄约涸趥鹘y(tǒng)節(jié)日中的經(jīng)歷，通過寫英語作文的方式來提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生們參照本單元課文的主要寫作手法和前后邏輯安排與思路，從而讓學(xué)生們能夠提高自己的英語寫作水平。

四、結(jié)語

綜上所述，“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”是強(qiáng)調(diào)學(xué)生借助專門的體驗(yàn)式教學(xué)工具來主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，在積極主動(dòng)獲取知識(shí)的過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象?！绑w驗(yàn)式學(xué)習(xí)”方法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還有助于提高教學(xué)的質(zhì)量，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。未來初中英語教師應(yīng)當(dāng)從聽、說、讀、寫等四個(gè)方面來靈活運(yùn)用“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”方法，從而有效發(fā)揮“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”方法的積極作用，讓越來越多的初中生能夠從中受益。

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