【摘要】教材是一個國家教育事業(yè)的綱要。學生對英語教材的適應研究能夠為英語教材編寫提供合理依據(jù)，幫助構(gòu)建更加完善的教育理論評價體系。

【關(guān)鍵詞】英語教材;適應研究;文獻綜述

【作者簡介】徐靈靈，南通市通州區(qū)袁灶小學。

一、國外研究現(xiàn)狀

國外在學生對教材適應研究方面文獻不多，本文主要從教材適切性方面對文獻進行梳理。

2012年，Touran Ahour采用回顧性評估，研究“Summit 2B”教材對學生的適切性。研究者以某大學使用該教材的10名教師，140名學生為參考，在他們使用、學習了該教材一個學期后，使用問卷調(diào)查以及訪談法對師生進行調(diào)查，調(diào)查方面包括：主題、詞匯、結(jié)構(gòu)、練習、插圖、裝訂。結(jié)果發(fā)現(xiàn)該教材對學生具有適切性，但是詞匯、結(jié)構(gòu)方面不符合學生期望且教材內(nèi)容裝訂較多，留白較少。作者針對相應情況，提出了些許意見。

2012年，Minoo Alemi等以伊朗正在使用的某一套英語教材為研究對象，調(diào)查了該教材在伊朗的適切性。研究者招募了64名至少有三年教齡的英語教師為志愿者，采用調(diào)查問卷、數(shù)據(jù)分析的方式來進行研究。結(jié)果表明，該系列教科書與伊朗適切程度較高，但是也有些許缺陷，而這則需要教師在教學時來進行完善。這篇文章介紹的是教材適切性方面，以教師的觀點為參考，筆者覺得缺乏說服力。教科書是提供給學生使用的，對于它的看法、優(yōu)缺點也要有一大部分來源于學生，因此，筆者認為如果能加入學生的觀點則更好。

2014年，Hussain Ahmad等人從EFL英語教師視角出發(fā)，研究英語教科書對學生的適切性。作者對某大學外院具有豐富教齡的男性教師為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查法，問題包括開放式、封閉式兩種，獲得定量、定性數(shù)據(jù)。結(jié)果顯示教科書不能培養(yǎng)學生的跨文化理解能力，而語言水平較好的學習者在語言、文化方面都吸收得很好。

二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

關(guān)于學生對教材的適應研究以及教材對學生的適切性研究的文章，作者從不同的方面入手。由于本文研究方向是農(nóng)村小學生對牛津譯林版英語教材的適應，所以為了進一步梳理、學習文獻內(nèi)容，筆者對文獻主要從學生對不同版本英語教材的適應研究以及不同區(qū)域、不同學段的學生對教材的適應研究進行分析。

1.關(guān)于學生對不同英語教材的適應研究。我國“一綱多本”的教材形式一方面適應了不同地區(qū)的發(fā)展訴求，另一方面也為學者提供了不同的研究方向。下面以小學生為研究對象，分析其對不同英語教材的適應研究。2013年，張騰對小學《牛津英語（上海版）》教材進行了適應性研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生認為教材較貼合生活且難度適中，大部分學生對教材很喜歡，但也提出存在一些問題。由此可見，學生對《牛津英語（上海版）》教材總體適應良好，但是在教材內(nèi)容方面仍需要完善。2015年，劉璐璐研究了《新課標英語》在烏魯木齊小學的適應性。結(jié)果發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容方面，學生對該教材適應良好，值得在新疆地區(qū)推廣。2016年，由于頻繁更換英語教材，為了研究小學生對現(xiàn)行英語教材是否適應以及城鄉(xiāng)學生是否有適應差異。謝潔紅從四個方面對城鄉(xiāng)學生進行調(diào)查，并結(jié)合訪談法對師生進行調(diào)查并進行對比，分析學生對教材適應的城鄉(xiāng)差異。

通過學生對不同教材適應研究文獻的梳理，筆者發(fā)現(xiàn)以下特點：第一，作者對于學生是否適應教材的依據(jù)以及設(shè)計的維度大都來自《義務教育英語課程標準》以及《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。第二，學生對教材的適應可以從學生本身對教材的直觀評價來判斷，也可以根據(jù)教師對學生的側(cè)面評價，教師的評價也是判斷基準。第三， 目前小學生對某一英語教材的適應研究都是整體進行，整體判斷，而幾乎沒有針對某一年級學生的準確研究，雖然學生整體研究有利于地區(qū)對教材的統(tǒng)判，但是對不同年齡的小學生的針對性不免減弱。

2.關(guān)于不同區(qū)域?qū)W生對教材的適應研究。中國幅員遼闊，地域廣袤。新課改的深入實施促使教材種類百花齊放，為各個省市、各個學校帶去了不同的選擇，但是帶來教材差異性、多樣性的同時，各地或由于沒有做好教材應用的全面準備或急于求成，很多都是頻繁變更、直接應用新教材，對于當?shù)貙W生是否會適應該教材，并沒有做過深入分析。

大部分城市的教材不盡相同，但是對于當?shù)貙W生是否就是理想教材，不得而知。2014年，陸姍姍從理論建構(gòu)、實際調(diào)查兩方面了解海口市初中英語教材對師生的適切性。2017年，劉懷英針對雖然美術(shù)教材得以普及，但是農(nóng)村教育資源落后，跟不上教材的現(xiàn)狀，對蘇教版美術(shù)新教材在蘇北農(nóng)村小學的適應情況進行了調(diào)查和分析。

不同城市有不同的經(jīng)濟、文化發(fā)展特色，也會呈現(xiàn)不同的校園特征、社會特征，因地制宜選用教材才能為當?shù)貙W生、社會的蓬勃發(fā)展提供源動力。2013年，邵亞芳聚焦上海，從學生、教師、家庭、學校來研究隨遷子女的英語教材適應狀況，結(jié)果表明整體適應情況較好，但是由于家庭環(huán)境、英語基礎(chǔ)等原因，學生英語得不到很好的培養(yǎng)。作者提出學校要從引進教育資源，提高教師培訓，開發(fā)校本課程，促進學生間互融的角度幫助隨遷子女更好發(fā)展。2015年，昂秀措以青海省某小學師生及人教版小學語文教材為研究對象，研究《漢語》《語文》教材對師生的適切性及對比。

不同城市有不同的特色，同一城市城鄉(xiāng)區(qū)域參差不齊。農(nóng)村學生與城市學生在成長經(jīng)歷、文化儲備方面都存在著很大差別，然而教材不會因為同一區(qū)域的城鄉(xiāng)差別而有所不同，有研究者從城鄉(xiāng)學生文化角度對教材適切性進行了研究。2009年，謝智燕研究了英語教材對農(nóng)村中學師生的適切性。作者認為《新目標 Go for it》教材與農(nóng)村師生生活經(jīng)驗存在不相適應的地方。為師生更好地適應該教材，作者從對待學生角度、課程結(jié)構(gòu)角度、課程文化及開發(fā)角度向教師提出了不同的意見。

三、發(fā)展趨勢

為了了解研究趨勢，選取發(fā)表時間為1999年1月1日至今，以適應、適切性為關(guān)鍵詞，學生、教材都作為主題，進行不同檢索，結(jié)果如下：

由表可知，“適應”方面研究較多，“適切性”研究相對較少;并且“學生適應”方面研究也多于“教材適切性”，但是“學生適應教材”的文獻數(shù)量卻少于“教材適切性學生”，由此推斷即使學者對學生的適應進行研究，選擇對教材的適應方向的也不多，而學者如果進行教材適切性研究，很多都會選擇教材對學生的適切性進行分析。

進一步梳理得出“學生適應”主要集中在社會適應、學校適應、自身心理適應等方面，且研究中高等教育、教育理論與教育管理方向最多，而初等教育方向研究只有23篇，占研究總量的約4%，可見研究者對于小學生適應方面關(guān)注度較少。在“學生適應教材”文獻中，作者大都由基礎(chǔ)教育課程改革引發(fā)對新教材的關(guān)注，繼而探討某一地域?qū)W生對新教材的適應，且數(shù)學科目方面研究較多。此外，研究者主要探尋城鄉(xiāng)區(qū)域?qū)W生對教材適應的不同對比，以縮小城鄉(xiāng)教育差距。

在“教材適切性”研究中，筆者總結(jié)發(fā)現(xiàn)教材主要包括對學生、教師、地域、學校四個方面的適切性，初等教育方面有14篇，占26%，中等教育23篇，占43%，可見研究者在教材的適切性研究中對初中關(guān)注相對較高。對“教材適切性學生”文獻梳理發(fā)現(xiàn)，教材適切性主要集中在教材目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)是否符合學生的發(fā)展與需要。

參考文獻：

[1]Touran Ahour. Retrospective Evaluation of Textbook “Summit 2B” for its Suitability for EFL Undergraduate Students[J]. Journal of Educational and Social Research， 2012（2）：195-200.

[2]Minoo Alemi， Nikan Sadehvandi. Textbook Evaluation： EFL Teachers' Perspectives on “Pacesetter Series”[J]. English Language Teaching， 2012（5）：64-74.

[3]Hussain Ahmad， Sayyed Rashid Shah. EFL textbooks： Exploring the suitability of textbook contents from EFL teachers' perspective[J]. VFAST Transactions on Education and Social Sciences， 2014（5）：12-20.

[4]張騰.小學《牛津英語（上海版）》教材在沈陽市的適應性研究[D].沈陽師范大學，2013.

[5]劉璐璐.《新標準英語》教材在烏魯木齊雙語小學的適應性研究[D].新疆師范大學，2015.

[6]謝潔紅.新版閩教版小學英語教材適應性的城鄉(xiāng)差異研巧——以龍文區(qū)為例[D].閩南師范大學，2016.

[7]陸姍姍.初中英語教材適切性研究——基于對?？谑薪滩氖褂脿顩r的調(diào)研[D].海南師范大學，2014.

[8]劉懷英.蘇教版美術(shù)新教材在蘇北農(nóng)村小學的適應性分析[J].教育理論與實踐，2017（6）：45-47.

[9]邵亞芳.小學生對英語教材的適應狀況研究——以上海市M區(qū)隨遷子女學校為例[D].華東師范大學，2013.

[10]昂秀措.藏族小學漢語文教材選擇適切性研究——以青海省海北州剛察縣沙柳河鎮(zhèn)小學為個案[D].中央民族大學，2015.

[11]謝智燕.農(nóng)村生活經(jīng)驗與英語教材的適切性問題[J].現(xiàn)代教育科學，2009（6）：87-89.