陳燕

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，漢字書(shū)寫(xiě)是其中的重要組成部分，符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。重視學(xué)生寫(xiě)字素養(yǎng)的培養(yǎng)，是整體性提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和有效性的有力舉措。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)要根植于學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)“知行合一”的學(xué)習(xí)理念，以在寫(xiě)字中實(shí)踐練習(xí)的形式不斷強(qiáng)化其“手腦并用”，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生不斷從寫(xiě)字中感悟漢字的博大精深和藝術(shù)魅力，從漢字的書(shū)寫(xiě)中認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，從一筆一劃的書(shū)寫(xiě)中汲取民族文化的智慧，以寫(xiě)字為基礎(chǔ)，在學(xué)寫(xiě)字中學(xué)“做人”，從而培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

一、興趣導(dǎo)航，學(xué)寫(xiě)結(jié)合

文字是中國(guó)文化的基礎(chǔ)。因此，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們熱愛(ài)漢字，有興趣地學(xué)習(xí)寫(xiě)字，并且對(duì)漢字奠定良好的感情基礎(chǔ)。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師曾指出，寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，也是學(xué)生文化素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，為此，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中，教師應(yīng)精準(zhǔn)定位，引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)知漢字、學(xué)習(xí)漢字、書(shū)寫(xiě)漢字，在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣的基礎(chǔ)上，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的積極主動(dòng)性，從而引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字與寫(xiě)字的練習(xí)中，能從漢字的結(jié)構(gòu)分析中定位每個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)位置，明確漢字書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)和筆順等基礎(chǔ)要領(lǐng)，從而在練習(xí)中不斷強(qiáng)化學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的有效提升。

例如：在部編版第一冊(cè)《畫(huà)》中的“水、來(lái)、不”這幾個(gè)生字的寫(xiě)字指導(dǎo)教學(xué)中，首先從興趣出發(fā)，讓學(xué)生從這幾個(gè)漢字的田字格占位中說(shuō)出自己的理解和體會(huì)，教師書(shū)寫(xiě)一個(gè)“穩(wěn)”字，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字在田字格中的占位“穩(wěn)”，并說(shuō)一說(shuō)“穩(wěn)”在哪里。學(xué)生在問(wèn)題的導(dǎo)向下激發(fā)了對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)方面的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)比觀察發(fā)現(xiàn)其中的“水”“來(lái)”和“不”字中間的一豎都寫(xiě)在田字格中間的豎線上，這樣寫(xiě)讓字的整體看起來(lái)很穩(wěn)。接著，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)寫(xiě)結(jié)合，先在書(shū)空的過(guò)程中，讓學(xué)生明確每個(gè)漢字的筆順，并按筆順進(jìn)行書(shū)空練習(xí)，確保每個(gè)漢字嚴(yán)格按照筆順的先后順序正確書(shū)寫(xiě)。在書(shū)寫(xiě)的練習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生在定位這幾個(gè)字的主筆的位置后，通過(guò)對(duì)比書(shū)寫(xiě)后的漢字與書(shū)本中范字的差別，深入學(xué)習(xí)漢字每一筆的位置，認(rèn)識(shí)到要想實(shí)現(xiàn)漢字的書(shū)寫(xiě)美觀，每一筆都要寫(xiě)好、寫(xiě)到位。綜上，在寫(xiě)字教學(xué)中，培養(yǎng)興趣尤為重要。興趣能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也能提高學(xué)習(xí)的效率。另外，興趣也是成功學(xué)習(xí)的主要內(nèi)因。因?yàn)?，文字是中?guó)文化的基礎(chǔ)，因此，教師要運(yùn)用各種手段和方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生熱愛(ài)漢字，有興趣地學(xué)習(xí)寫(xiě)字，并且對(duì)漢字奠定良好的感情基礎(chǔ)。

二、立足控筆，要領(lǐng)指導(dǎo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，寫(xiě)作教學(xué)要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)過(guò)程中，教師要在教育學(xué)生寫(xiě)好字的基礎(chǔ)上還要注意教會(huì)學(xué)生正確寫(xiě)字、規(guī)范寫(xiě)字的基本習(xí)慣。這就要求語(yǔ)文教師必須從控筆的角度指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范地握筆，準(zhǔn)確地行筆。在教給學(xué)生寫(xiě)字要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中心態(tài)要穩(wěn)，不可急躁，更不可急功近利。同時(shí)在基本的技法上要力求做到“落筆要準(zhǔn)”，看好位置后不猶豫，直接落筆書(shū)寫(xiě)；“行筆要穩(wěn)”，要用心琢磨每一筆在行筆過(guò)程中不同的筆法下呈現(xiàn)的效果差異，然后在對(duì)比差異中尋找正確、科學(xué)、有效的行筆方式。

例如：在《日月明》中的“木”和“林”的寫(xiě)字教學(xué)中，首先通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察，對(duì)比這兩個(gè)字在結(jié)構(gòu)、占位、筆畫(huà)和筆順?lè)矫娴木唧w情況，然后針對(duì)性地引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“林”在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的控筆方法。從結(jié)構(gòu)上觀察來(lái)看，“林”字書(shū)寫(xiě)中左右兩個(gè)“木”字是不一樣的，其中左窄右寬，左低右高，從筆畫(huà)的變化中要注意，左邊的“木”字中的捺筆變成了“點(diǎn)”，通過(guò)范寫(xiě)發(fā)現(xiàn)，如果都是“捺”筆，就會(huì)出現(xiàn)與右邊“木”字的撇筆交叉的問(wèn)題，影響字的穩(wěn)定和美觀，為此要注意其中的變化。此外，在控筆教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生還要注意這兩個(gè)“木”字結(jié)構(gòu)和位置上的變化，從分析學(xué)生的寫(xiě)字情況進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)：一是“木”字的橫筆要左低右高，注意筆畫(huà)的走向；二是“木”字的豎筆要長(zhǎng)，而且右邊要比左邊稍長(zhǎng)一些；三是“木”字的豎筆要直，不能傾斜。通過(guò)對(duì)寫(xiě)字的要領(lǐng)指導(dǎo)，讓學(xué)生明確控筆對(duì)于漢字的書(shū)寫(xiě)尤為重要，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)發(fā)展學(xué)習(xí)的理念，在不斷的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)修改，努力讓漢字的書(shū)寫(xiě)更加規(guī)范美觀。如果沒(méi)有一定的控筆能力，寫(xiě)字是很容易出亂子的，無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)筆畫(huà)或者筆法。基于此，寫(xiě)字的控筆，首先要掌握姿勢(shì)，它不像毛筆那么靈活，相對(duì)簡(jiǎn)單許多，實(shí)際就是“三指控筆”。關(guān)鍵在于拇指、食指、中指以及手腕的協(xié)調(diào)配合。

三、強(qiáng)化練習(xí)，關(guān)注質(zhì)量

孫國(guó)庭說(shuō)過(guò)：“初學(xué)分布，但求平正。”在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中，教師要秉承循序漸進(jìn)的教育教學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)生在“分布”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上努力通過(guò)練習(xí)達(dá)到“平正”的目標(biāo)，在練習(xí)的過(guò)程中充分關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量的提升。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，低學(xué)段的學(xué)生在寫(xiě)字練習(xí)中要注意間架結(jié)構(gòu)，感受漢字的形體美，而且要力求漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范、端正和整潔。這個(gè)過(guò)程及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)的過(guò)程，也是逐步提升學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量的過(guò)程。同時(shí)，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，從按筆順規(guī)則進(jìn)行硬筆寫(xiě)字練習(xí)開(kāi)始，寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，寫(xiě)字態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，通過(guò)反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化，學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

例如：《青蛙寫(xiě)詩(shī)》中“雨”字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)過(guò)程中，首先教師要對(duì)書(shū)寫(xiě)需要注意的地方進(jìn)行針對(duì)性講解，讓學(xué)生在定位幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)中強(qiáng)化對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)的認(rèn)知。一是其中的兩個(gè)橫要平行，而且上面的橫要短一些；二是下面的框中兩個(gè)豎要對(duì)稱(chēng)，右邊的豎在寫(xiě)的時(shí)候要注意左邊豎的傾斜角度，只有對(duì)稱(chēng)了，字的書(shū)寫(xiě)才美觀，字才比較穩(wěn)；三是中間的一豎不可過(guò)長(zhǎng)，要在框里，過(guò)長(zhǎng)字就不穩(wěn)，而且也不美觀；四是框中四個(gè)點(diǎn)，左右的兩個(gè)點(diǎn)要分別平行，注意點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)走向和長(zhǎng)度。然后，在完成針對(duì)性的指導(dǎo)后，教師范寫(xiě)，強(qiáng)化寫(xiě)字質(zhì)量。最后，在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有效改正，在反復(fù)書(shū)寫(xiě)練習(xí)中提升寫(xiě)字質(zhì)量。由此可見(jiàn)，漢字作為中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，特別講究形體美和書(shū)寫(xiě)藝術(shù)。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)字教學(xué)要求的重新定位———簡(jiǎn)化為掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，重視的是寫(xiě)字的學(xué)習(xí)過(guò)程，要求“能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字”，間架結(jié)構(gòu)只須“注意”。因此，寫(xiě)字教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握課標(biāo)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的要求，既不能降低要求，又不能拔高。

四、及時(shí)評(píng)析，查漏補(bǔ)缺

項(xiàng)穆提出，書(shū)寫(xiě)要“三戒”，即戒不均、戒不活、戒狂怪與俗。為此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中，教師要注意及時(shí)評(píng)析學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，明確學(xué)生學(xué)習(xí)需要“戒除”的這三個(gè)地方，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)下寫(xiě)得字進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；引領(lǐng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，要精益求精，要讓每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)都工整、規(guī)范，而且字的書(shū)寫(xiě)還要強(qiáng)化精氣神的融入，要讓字有神、有心，不可死氣沉沉。此外，還要注意字的書(shū)寫(xiě)不可過(guò)于張揚(yáng)，從學(xué)生的“容嬤嬤”式的針扎字體、柳葉字體、柵欄字體的錯(cuò)誤“創(chuàng)新”書(shū)寫(xiě)中，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生漢字的書(shū)寫(xiě)要以楷體為主，要強(qiáng)化規(guī)范的漢字書(shū)寫(xiě)，不可另辟蹊徑，更不可為博眼球而自成一體。

例如：在《明天要遠(yuǎn)足》中的生字練習(xí)“才、明、同、學(xué)”這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，教育學(xué)生每一筆要寫(xiě)到位，其中的豎勾一筆要寫(xiě)準(zhǔn)確，不可過(guò)于張揚(yáng)，把“勾”筆放大，也不可為了“省事兒”不寫(xiě)這筆。在及時(shí)評(píng)析學(xué)生的寫(xiě)字情況中，對(duì)于筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)越位、錯(cuò)位、失位等問(wèn)題也要讓學(xué)生及時(shí)改正。其中，有的學(xué)生最后一筆沒(méi)有寫(xiě)到位，勾筆沒(méi)有凸顯出來(lái)，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)比觀察，發(fā)現(xiàn)這樣的字整體看起來(lái)沒(méi)有力度，沒(méi)有精氣神；有的同學(xué)勾筆沒(méi)有控制好，寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)了，讓學(xué)生在對(duì)比觀察下會(huì)發(fā)現(xiàn)影響了字的工整和美觀；還有的同學(xué)整個(gè)字的筆畫(huà)沒(méi)有注意要求，橫平豎直沒(méi)有把握好，這樣整個(gè)字看起來(lái)就沒(méi)有力度。因此，在及時(shí)評(píng)析中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比文本中田字格中的范字，然后發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)字中存在的問(wèn)題，并及時(shí)改正，在查漏補(bǔ)缺和反復(fù)練習(xí)中，讓學(xué)生從自己的多個(gè)字的書(shū)寫(xiě)練習(xí)中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)字中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并在下一次書(shū)寫(xiě)中及時(shí)改正，逐步讓字的書(shū)寫(xiě)更加規(guī)范工整?；诖耍\(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，能使學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，增強(qiáng)自信心。諸如寫(xiě)字指導(dǎo)課上幫學(xué)生分析他們的寫(xiě)字作業(yè)的長(zhǎng)處與不足；或者對(duì)個(gè)性化的寫(xiě)字作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓同學(xué)們明白哪些字寫(xiě)得好，為什么好，哪些地方有不足，怎樣解決等。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)寫(xiě)字作業(yè)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互勉勵(lì)。

總之，在寫(xiě)字教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中改進(jìn)、在改進(jìn)中完善，將寫(xiě)字教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)緊密結(jié)合，在興趣激發(fā)下讓學(xué)生感受漢字書(shū)寫(xiě)的奇妙，讓學(xué)生在寫(xiě)字練習(xí)中體會(huì)漢字書(shū)寫(xiě)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。教師要積極建構(gòu)寓教于樂(lè)的寫(xiě)字教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中找到樂(lè)趣，在教師的及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)下感受到成功的喜悅，將課堂寫(xiě)字教學(xué)變化為游戲的舞臺(tái)，讓學(xué)生在講臺(tái)上展示自己的寫(xiě)字風(fēng)采，教師及時(shí)放大學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中的成功點(diǎn)，讓學(xué)生在寫(xiě)中行、玩中學(xué)，從而愛(ài)上寫(xiě)字。