劉藝強

語文是百科之母，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，對語文的重視應(yīng)該體現(xiàn)在各個階段的教學(xué)中。小學(xué)階段，學(xué)生還沒有認(rèn)識到語文的重要性，對作文更是提不起興趣。很多學(xué)生平常話特別多，一旦讓他們寫作，就好像被施了“禁言咒”，想破腦袋也寫不出只言片語，此種情況屢見不鮮。對此，教師要仔細(xì)分析學(xué)生寫作中存在的問題，并采取相應(yīng)的措施，提高寫作教學(xué)效率。本文對強化小學(xué)作文訓(xùn)練的策略進(jìn)行了探討，供同仁參考。

一、續(xù)寫故事，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生在寫作時“無話可說”的現(xiàn)象十分普遍，教師要采取相應(yīng)的措施，解決這個問題。筆者認(rèn)為續(xù)寫故事是一種非常好的訓(xùn)練方法。學(xué)生都喜歡聽故事，對故事內(nèi)容充滿好奇，因此故事類文章容易吸引學(xué)生的注意力，能調(diào)動學(xué)生的想象力，教師要抓住學(xué)生的這一特點，以故事類文章為范本，對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。此外，興趣是學(xué)習(xí)的動力，新課改提倡素質(zhì)教育，強調(diào)要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣特點出發(fā)開展教學(xué)。因此，教師應(yīng)緊跟新課改的步伐，對學(xué)生進(jìn)行興趣教育，利用興趣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作文的世界。其實作文教學(xué)就好比學(xué)生和教師同乘“知識之舟”，學(xué)生是水手，教師是船長，而興趣就是學(xué)生劃船用的槳，只有船槳馬力全開，才能推動“知識之舟”乘風(fēng)破浪，到達(dá)理想的彼岸，可見興趣的重要性。

例如，小學(xué)部編版教材《寓言二則》講述了“亡羊補牢”和“揠苗助長”兩個寓言故事，教師講完課文，可以給學(xué)生一定的時間，讓他們充分發(fā)揮想象力和語言表達(dá)能力，續(xù)寫兩個故事。對于“亡羊補牢”的故事，學(xué)生可以從農(nóng)夫沒有修羊圈的角度續(xù)寫農(nóng)夫的損失以及造成的后果，也可以寫農(nóng)夫及時修繕了羊圈，解決了丟羊的問題。對于“揠苗助長”這個故事，學(xué)生可以寫農(nóng)夫?qū)⒀砻绨纹饋?，秧苗看似長高了，但由于吸收不到營養(yǎng)，最后枯死了，農(nóng)夫意識到自己的行為是錯誤的，后悔不已。其實不管續(xù)寫的角度是什么，只要能自圓其說，基本符合故事邏輯即可，教師不可束縛學(xué)生的思維，使學(xué)生失去創(chuàng)新的意識和能力。因為讓學(xué)生自由發(fā)揮續(xù)寫故事，對激發(fā)他們的寫作興趣有促進(jìn)作用，所以教師要促使學(xué)生發(fā)散思維，而不是限制他們。

二、觀察生活，幫助學(xué)生積累素材

生活是作文的源泉，學(xué)生的作文內(nèi)容大都與生活有關(guān)，尤其是議論文的論據(jù)大都與生活息息相關(guān)。如與“誠信”或“寬容”相關(guān)的話題作文都與生活息息相關(guān)，生活中的正面和反面例子非常多。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和記錄生活，積累寫作素材，慢慢地，學(xué)生的文章就會豐滿起來。從一定角度而言，作文也是藝術(shù)的一部分，而藝術(shù)來源于生活，是生活的一部分，所以想要提高學(xué)生的寫作能力，就要先從觀察生活細(xì)節(jié)做起。

例如，《要是你在野外迷了路》一文就非常貼近學(xué)生的生活，迷路對于小學(xué)生而言并不陌生，很多學(xué)生都有過迷路的經(jīng)歷。而且小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力和方向感差，也容易迷路，因此了解迷路后應(yīng)該怎么做，對學(xué)生來說非常重要。假如以此為主題寫作，絕大多數(shù)學(xué)生會側(cè)重寫迷路后的狀態(tài)——害怕，迷茫，甚至哭泣，假如你塑造的人物很“淡定”，那是不是能讓讀者眼前一亮呢？如果這個人物還能機(jī)智地找到正確的路，是不是會讓人刮目相看？

此外，生活中也還有很多事情值得記錄，如觀察螞蟻搬家的現(xiàn)象，打雷下雨時動物不同尋常的反應(yīng)等。如學(xué)習(xí)《聽聽秋的聲音》一文后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到郊外觀察秋天，尋找秋天來了的跡象，比如葉子黃了，稻谷成熟了等。生活是寫作素材的富礦，也是學(xué)生最容易忽略的素材寶庫，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在寶庫中撿拾珍珠，積累寫作素材，提升語文素養(yǎng)。此外，觀察生活對提升學(xué)生作文的邏輯性也大有裨益，通過觀察，學(xué)生能知道一件事發(fā)生后，正常人的第一反應(yīng)是什么，寫作時就不會犯這種邏輯性的錯誤。

三、布置練習(xí)，提升學(xué)生的寫作能力

想夯實基礎(chǔ)知識或提升寫作能力，就需要進(jìn)行大量練習(xí)，有些東西是需要在練習(xí)中慢慢摸索的，比如寫作個性。為提高學(xué)生的寫作能力，教師需要尋找合適的材料，讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。俗話說“熟能生巧”，寫得多了，學(xué)生自然能把握寫作要點，掌握相關(guān)文體的寫作技巧，從而提升寫作能力。教師在布置練習(xí)任務(wù)時要盡量選比較好寫的，這是因為小學(xué)生掌握的知識有限，經(jīng)驗和閱歷不足，太難的文題難度大，他們?nèi)菀讍适懽鞣e極性;其次，教師要秉持循序漸進(jìn)的原則，由淺至深地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而調(diào)動他們的寫作積極性;最后，小學(xué)生的寫作能力有限，若給出的寫作主題超出他們的能力范圍，他們便很難完成寫作任務(wù)。教師不可揠苗助長，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長規(guī)律，進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。

例如，教師可以布置每天一篇日記的寫作任務(wù)，內(nèi)容不限，可以寫趣事，也可以寫感悟。剛開始，學(xué)生的日記像流水賬一樣，詳細(xì)地記錄一天都做了什么。教師要給予糾正，告訴學(xué)生這樣寫作的危害，但要注意態(tài)度和方法，不能太過嚴(yán)厲。因為小學(xué)生剛開始接觸寫作，還不清楚寫作的意義和本質(zhì)，也沒體會到寫作的樂趣，教師過于嚴(yán)厲，容易給學(xué)生心理留下陰影，對寫作形成不好的印象，這對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力有百害而無一利。寫日記能很好地鍛煉學(xué)生的寫作能力。對于寫得好的，教師可作為范文朗讀，為其他學(xué)生樹立一個標(biāo)桿，讓其余學(xué)生明白好日記是什么樣的，并當(dāng)眾表揚作者，以激發(fā)學(xué)生寫日記的積極性。慢慢地，隨著學(xué)生寫作能力的提升，可以將日記變?yōu)橹苡?，如此，既能培養(yǎng)學(xué)生的素材篩選和概括能力，又能減輕學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)。

總之，作文在語文試卷中分?jǐn)?shù)占比非常大，可以說是語文的半壁江山。而且作文能力的提高也不是一朝一夕的事，需要花費大量的時間和精力，尤其是對于學(xué)困生而言，提高寫作能力更是一件難事。因此，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生的作文意識，傳授學(xué)生作文的方法和技巧，使學(xué)生能理清寫作頭緒，打開寫作思路，完成寫作任務(wù)。當(dāng)然上述方法只是下下策，合格的教師，應(yīng)該做的是讓學(xué)生掌握寫作技巧但又不囿于寫作技巧，在套路的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，形成自己的寫作個性。這需要教師在作文教學(xué)時采用科學(xué)的措施，結(jié)合小學(xué)生的心理和生理特點以及學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。對學(xué)生的要求不能過高，以免學(xué)生厭學(xué)，當(dāng)然，要求也不能過低，要給學(xué)生提升的空間，要讓他們跳一跳才能摘到桃子，這對教師來說，是一個挑戰(zhàn)，也是值得深思的問題。長路漫漫，吾將上下求索。

注：本文系安溪縣教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第四批）研究課題《聚焦核心素養(yǎng)，提高語文課堂教學(xué)實效性》（課題編號：AG1354—077）論文研究成果。