王清

作為小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，語文教學(xué)的目的不僅是教授學(xué)生基本的閱讀和寫作知識(shí)，還要發(fā)展他們的語言應(yīng)用能力。為了提高學(xué)生的文字應(yīng)用和表達(dá)能力，教師必須不斷創(chuàng)新指導(dǎo)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，改變教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高作文教學(xué)的效率。

一、小學(xué)作文指導(dǎo)的現(xiàn)狀

1.從學(xué)生的角度看

小學(xué)生還不成熟，身體和心理都尚未發(fā)育完全，因此沒有在生活中積累寫作素材的意識(shí)和能力，這導(dǎo)致他們的文章總是出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不完整，中心思想表達(dá)不明確的問題。教師經(jīng)過研究之后，得出結(jié)論：小學(xué)生由于掌握的知識(shí)有限，生活經(jīng)歷不多，導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞，語言干癟。

2.從教師的角度看

許多教師看重成績(jī)，而不是學(xué)生的能力和品德的培養(yǎng)。因此，會(huì)在寫作指導(dǎo)中給學(xué)生提供寫作模板，讓學(xué)生按照模板寫作。這樣做的結(jié)果就是學(xué)生的作文千篇一律，框架相同，素材相似，沒有創(chuàng)造性，難以引起讀者的閱讀興趣。

二、創(chuàng)新小學(xué)作文指導(dǎo)方法的意義

寫作需要調(diào)動(dòng)思維，表達(dá)情感，如此文章才是鮮活的，有個(gè)性的。但目前看，小學(xué)生不能很好地表達(dá)自我，這是因?yàn)榻處煹闹笇?dǎo)方法單一，不能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用新的方法、工具來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富寫作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

三、小學(xué)作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生的思維活躍，對(duì)一切新鮮事物都很好奇，如果教師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么他們的寫作能力就能得到提高。例如，三年級(jí)下冊(cè)的寫作練習(xí)“我的植物朋友”，具體指導(dǎo)時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的植物，或者日常能觀察到的植物作為寫作對(duì)象，然后觀察它（它們），與其對(duì)話，再把觀察的過程寫下來。此外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到野外觀察，如帶領(lǐng)學(xué)生到植物園去看郁郁蔥蔥的小草，去聞花朵馥郁的芳香等，了解并記錄觀察對(duì)象的情況，完成作文。教師也可以組織扮演活動(dòng)，讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)植物的資料，了解植物的特點(diǎn)和習(xí)性，然后化身各種植物，開展對(duì)話和交流活動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)植物的了解。如此，學(xué)生在寫作時(shí)，就能融入真情實(shí)感，很好地表達(dá)自己對(duì)植物的情感。

2. 寫作前組織活動(dòng)

為什么說小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段呢，這是因?yàn)楹闷嫘臅?huì)驅(qū)使學(xué)生獲取更多的知識(shí)。因此，在教學(xué)過程中，教師不能向?qū)W生灌輸知識(shí)，要在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)進(jìn)行課外拓展。很多學(xué)生作文語言華麗，但讀來虛假，說明他們的寫作脫離了生活實(shí)際。因此，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中選材，并在實(shí)踐中深化體驗(yàn)和感悟。比如，讓學(xué)生幫家長(zhǎng)做家務(wù)，參加集體勞動(dòng)，給好朋友制作賀卡等，這些活動(dòng)結(jié)束，讓他們記錄過程，表達(dá)感悟，如此，學(xué)生寫出來的作文會(huì)更真實(shí)、更接地氣，更有可讀性。

3.將寫作與生活聯(lián)系起來

作文素材來源于生活。教師可以將生活與寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生在日常生活中積累更多寫作素材。寫作與日常生活密切相關(guān)，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心生活，培養(yǎng)他們的觀察能力，使其能發(fā)現(xiàn)生活中的美。例如，在指導(dǎo)寫作關(guān)于“中華民族傳統(tǒng)節(jié)日”的主題時(shí)，教師可以要求學(xué)生先確定一個(gè)自己十分感興趣的或者印象深刻的節(jié)日，將這個(gè)節(jié)日作為寫作主題。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，先寫出自己感興趣的節(jié)日是什么，為什么對(duì)這個(gè)節(jié)日感興趣，是因?yàn)樵谶@個(gè)節(jié)日發(fā)生了特別的事？還是因?yàn)橐姷搅讼肽詈芫玫娜?？同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)配合，幫助學(xué)生了解節(jié)日的歷史和文化背景，或者帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)生活，參加節(jié)日活動(dòng)，感受節(jié)日的氛圍，鍛煉他們的觀察能力。進(jìn)行這樣的文化教育，還可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)情感。

過去，作文指導(dǎo)方式僵硬且單一，學(xué)生的寫作能力受限，為打破僵局，作文指導(dǎo)方式必須創(chuàng)新。所謂創(chuàng)新就是不斷完善和優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的體驗(yàn)寫作，表達(dá)真情實(shí)感。