陳曉

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文占有很大比重，是語文的半壁江山，然而作文教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，如何提升學(xué)生的作文水平一直是困擾許多教師的問題。那么，為什么學(xué)生的作文水平難以提升呢？筆者認(rèn)為，閱讀量不夠是主要因素。在平時(shí)的教學(xué)中，教師大多講解課文內(nèi)容，而學(xué)生除了課上聽教師講解的文章，便很少接觸其他書籍，也很少進(jìn)行課外閱讀。如此，沒有豐富的寫作素材，知識(shí)面也窄，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)淺薄，自然寫不出內(nèi)容豐富、思想深刻的佳作。在作文水平的提升上，課外閱讀至關(guān)重要。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外讀物，積累寫作素材與好詞佳句，增長(zhǎng)見識(shí)。

進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生能學(xué)到課本上沒有的知識(shí)，提高文化修養(yǎng)和語文素養(yǎng)。而且，借助課外閱讀，學(xué)生的寫作能力也會(huì)隨著知識(shí)的積累而有所提高，在面對(duì)各種類型的題目時(shí)能隨機(jī)應(yīng)變。因此在作文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，拓展視野，提高寫作能力。

一、課外閱讀能增長(zhǎng)見識(shí)，拓寬視野

所謂“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，書中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，通過課外閱讀，學(xué)生可以學(xué)到課本上沒有的知識(shí)，包括歷史方面的、地理方面的、生物方面的，等等，可以提高對(duì)事物的理解與認(rèn)知能力。如閱讀名著《格列佛游記》，學(xué)生能了解主人公游覽“大人國(guó)、小人國(guó)與飛島國(guó)”的奇特經(jīng)歷，書中內(nèi)容天馬行空，揭露了當(dāng)時(shí)英國(guó)社會(huì)的黑暗與不公平現(xiàn)象，學(xué)生在閱讀時(shí)，不僅能增長(zhǎng)見識(shí)，還能學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。名著中精彩的故事情節(jié)，引人入勝的文筆，能使學(xué)生沉浸其中，跟隨主人公去感受和經(jīng)歷，好像自己也經(jīng)歷了一般。

課外閱讀在作文教學(xué)中有著重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，尤其是讀名家大作，對(duì)于學(xué)生身心的成長(zhǎng)大有裨益。學(xué)生所讀的文章越多，閱歷會(huì)越豐富，對(duì)事物的感受和認(rèn)知也會(huì)越深刻，寫作角度會(huì)越來越新穎。

二、課外閱讀能增加學(xué)生的素材積累，提高其理解能力

通過課外閱讀，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文字的敏感度與理解能力。學(xué)生將閱讀中獲得的知識(shí)學(xué)以致用，積累的寫作素材與詞匯量日益增多，寫作時(shí)便不會(huì)再出現(xiàn)無話可說、無素材可用的情況。如《伊索寓言》是世界上讀者最多的書籍之一，作者通過一個(gè)個(gè)寓言故事，以動(dòng)物為喻，教人處世和做人的道理。篇幅小而寓意深刻，語言不多卻值得回味，有著很高的藝術(shù)成就。學(xué)生閱讀這些故事，不但能增長(zhǎng)見識(shí)，積累豐富的寫作素材，而且理解和表達(dá)能力也能得到提升。

優(yōu)美的語言搭配合適的素材，寫出來就是一篇佳作，而想豐富素材與詞匯儲(chǔ)備，就離不開課外閱讀。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們通過閱讀積累素材，提升理解能力，如此，學(xué)生在寫作時(shí)，才能靈感奔涌，筆下生花。

三、可以在作文教學(xué)中應(yīng)用課外閱讀

課外閱讀的作用很大，教師在小學(xué)作文教學(xué)中，可以采用讀后感的形式促使學(xué)生充分閱讀。

很多小學(xué)生不喜歡閱讀，對(duì)于課外閱讀是盲目的，不能真正理解書的內(nèi)涵，教師可以采用寫讀后感的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生靜下心認(rèn)真讀書，這樣學(xué)生的閱讀理解能力與語言運(yùn)用能力才能有所提高。教師可以四大名著的《水滸傳》為例，給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀，一段時(shí)間后寫讀后感，讓他們談?wù)剬?duì)書中所塑造的梁山好漢形象有什么獨(dú)特的見解，主人公所發(fā)起的農(nóng)民起義對(duì)于當(dāng)時(shí)的封建社會(huì)有怎樣的影響，英雄好漢有什么獨(dú)特的魅力等。教師看完學(xué)生的讀后感，可以指出其中存在的問題，并有針對(duì)性地指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方式以及總結(jié)、思考的良好習(xí)慣。

運(yùn)用寫讀后感的方式，不僅能提高學(xué)生的寫作能力，還能使他們對(duì)文章有更深刻的認(rèn)識(shí)和思考，養(yǎng)成在閱讀過程中思考與體會(huì)文章內(nèi)涵的習(xí)慣，從而在日后寫作時(shí)能寫出符合邏輯、感悟深刻的作文。

課外閱讀作為提高學(xué)生寫作與理解能力最有效的手段之一，教師應(yīng)大力推廣和應(yīng)用。豐富的課外閱讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與積極性，對(duì)于語文素養(yǎng)的提高起到促進(jìn)作用。而且，進(jìn)行大量課外閱讀，還能豐富學(xué)生的課余生活，陶冶他們的情操，對(duì)于提升語文綜合素養(yǎng)大有裨益。