陳曉

在小學語文教學中，作文占有很大比重，是語文的半壁江山，然而作文教學現(xiàn)狀并不樂觀，如何提升學生的作文水平一直是困擾許多教師的問題。那么，為什么學生的作文水平難以提升呢？筆者認為，閱讀量不夠是主要因素。在平時的教學中，教師大多講解課文內(nèi)容，而學生除了課上聽教師講解的文章，便很少接觸其他書籍，也很少進行課外閱讀。如此，沒有豐富的寫作素材，知識面也窄，對事物的認識淺薄，自然寫不出內(nèi)容豐富、思想深刻的佳作。在作文水平的提升上，課外閱讀至關重要。因此，在作文教學中，教師應引導學生多閱讀課外讀物，積累寫作素材與好詞佳句，增長見識。

進行課外閱讀，學生能學到課本上沒有的知識，提高文化修養(yǎng)和語文素養(yǎng)。而且，借助課外閱讀，學生的寫作能力也會隨著知識的積累而有所提高，在面對各種類型的題目時能隨機應變。因此在作文教學中，教師應鼓勵學生充分利用課余時間進行課外閱讀，拓展視野，提高寫作能力。

一、課外閱讀能增長見識，拓寬視野

所謂“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，書中蘊含著豐富的知識與經(jīng)驗，通過課外閱讀，學生可以學到課本上沒有的知識，包括歷史方面的、地理方面的、生物方面的，等等，可以提高對事物的理解與認知能力。如閱讀名著《格列佛游記》，學生能了解主人公游覽“大人國、小人國與飛島國”的奇特經(jīng)歷，書中內(nèi)容天馬行空，揭露了當時英國社會的黑暗與不公平現(xiàn)象，學生在閱讀時，不僅能增長見識，還能學習作者表達情感的方法。名著中精彩的故事情節(jié)，引人入勝的文筆，能使學生沉浸其中，跟隨主人公去感受和經(jīng)歷，好像自己也經(jīng)歷了一般。

課外閱讀在作文教學中有著重要作用，鼓勵學生進行課外閱讀，尤其是讀名家大作，對于學生身心的成長大有裨益。學生所讀的文章越多，閱歷會越豐富，對事物的感受和認知也會越深刻，寫作角度會越來越新穎。

二、課外閱讀能增加學生的素材積累，提高其理解能力

通過課外閱讀，可以大大增強學生對于文字的敏感度與理解能力。學生將閱讀中獲得的知識學以致用，積累的寫作素材與詞匯量日益增多，寫作時便不會再出現(xiàn)無話可說、無素材可用的情況。如《伊索寓言》是世界上讀者最多的書籍之一，作者通過一個個寓言故事，以動物為喻，教人處世和做人的道理。篇幅小而寓意深刻，語言不多卻值得回味，有著很高的藝術(shù)成就。學生閱讀這些故事，不但能增長見識，積累豐富的寫作素材，而且理解和表達能力也能得到提升。

優(yōu)美的語言搭配合適的素材，寫出來就是一篇佳作，而想豐富素材與詞匯儲備，就離不開課外閱讀。所以，教師要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，引導他們通過閱讀積累素材，提升理解能力，如此，學生在寫作時，才能靈感奔涌，筆下生花。

三、可以在作文教學中應用課外閱讀

課外閱讀的作用很大，教師在小學作文教學中，可以采用讀后感的形式促使學生充分閱讀。

很多小學生不喜歡閱讀，對于課外閱讀是盲目的，不能真正理解書的內(nèi)涵，教師可以采用寫讀后感的訓練方式，讓學生靜下心認真讀書，這樣學生的閱讀理解能力與語言運用能力才能有所提高。教師可以四大名著的《水滸傳》為例，給學生充分的時間閱讀，一段時間后寫讀后感，讓他們談談對書中所塑造的梁山好漢形象有什么獨特的見解，主人公所發(fā)起的農(nóng)民起義對于當時的封建社會有怎樣的影響，英雄好漢有什么獨特的魅力等。教師看完學生的讀后感，可以指出其中存在的問題，并有針對性地指導，促進學生讀寫能力的提升，培養(yǎng)學生正確的閱讀方式以及總結(jié)、思考的良好習慣。

運用寫讀后感的方式，不僅能提高學生的寫作能力，還能使他們對文章有更深刻的認識和思考，養(yǎng)成在閱讀過程中思考與體會文章內(nèi)涵的習慣，從而在日后寫作時能寫出符合邏輯、感悟深刻的作文。

課外閱讀作為提高學生寫作與理解能力最有效的手段之一，教師應大力推廣和應用。豐富的課外閱讀，能調(diào)動學生的語文學習興趣與積極性，對于語文素養(yǎng)的提高起到促進作用。而且，進行大量課外閱讀，還能豐富學生的課余生活，陶冶他們的情操，對于提升語文綜合素養(yǎng)大有裨益。