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        專科核心能力模塊在消毒供應(yīng)中心培訓(xùn)中的應(yīng)用效果

        2021-08-09 06:48:24張巍蔣紀(jì)琴
        中華養(yǎng)生保健 2021年6期

        張巍 蔣紀(jì)琴

        摘? 要:目的? 探討??坪诵哪芰δK方式應(yīng)用于消毒供應(yīng)中心的培訓(xùn)中的效果。方法? 江蘇大學(xué)附屬醫(yī)院于2019年7月期間采用專科核心能力模塊培訓(xùn)模式應(yīng)用于消毒供應(yīng)中心,分析培訓(xùn)前(2019年1月~2019年6月)、培訓(xùn)后(2019年7月~2019年12月)消毒供應(yīng)中心工作人員的平均理論知識與操作技能及綜合能力測評情況。結(jié)果? 培訓(xùn)后理論知識、操作技能、綜合能力測評得分明顯高于培訓(xùn)前(P<0.05);培訓(xùn)后護(hù)理人員的核心能力評分均較培訓(xùn)前得到提升(P<0.05)。結(jié)論? 對消毒供應(yīng)中心開展培訓(xùn)時(shí)應(yīng)用專科核心能力模塊培訓(xùn)模式,工作人員理論知識水平可得到顯著提升,對其今后工作的開展有重要意義。

        關(guān)鍵詞:??坪诵哪芰δK;消毒供應(yīng)中心護(hù)士;護(hù)理培訓(xùn)

        中圖分類號:R473? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? 文章編號:1009-8011(2021)-6-0130-02

        隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展,護(hù)士核心能力建立與培養(yǎng),已成為臨床護(hù)理工作中的重要內(nèi)容。消毒供應(yīng)中心對器械的消毒質(zhì)量,會(huì)直接影響到患者疾病的治療和康復(fù),因此需要消毒供應(yīng)中心對醫(yī)療器械實(shí)施全面的消毒處理,保證消毒質(zhì)量。在消毒供應(yīng)中心中,護(hù)士核心能力的高低,對消毒供應(yīng)中心的安全性和質(zhì)量有著重要影響,因此,對消毒供應(yīng)中心工作人員的培訓(xùn)工作進(jìn)行加強(qiáng)十分重要[1]。本研究主要探討??坪诵哪芰δK方式應(yīng)用于消毒供應(yīng)中心的培訓(xùn)中的效果,現(xiàn)報(bào)道如下:

        1? 資料與方法

        1.1? 一般資料

        江蘇大學(xué)附屬醫(yī)院于2019年6月期間采用??坪诵哪芰δK培訓(xùn)模式應(yīng)用于消毒供應(yīng)中心,分析培訓(xùn)前(2019年1月~2019年6月)、培訓(xùn)后(2019年7月~2019年12月)消毒供應(yīng)中心工作人員的平均理論知識與操作技能及綜合能力測評情況;共有護(hù)士22名,均為女性,年齡24~50歲,平均年齡(34.15±4.58)歲,學(xué)歷:本科14名,大專8名。??乒ぷ髂晗蓿?~10年,7名;1~5年,5名;1年以下,10名。其中,主管護(hù)師10人,護(hù)師3名,護(hù)士9人。層級:N1護(hù)士6名,N2護(hù)士10名,N3護(hù)士6名。層級劃分:N1護(hù)士:工作1~3年;獲得護(hù)士資格;新護(hù)士培訓(xùn)考核合格;通過護(hù)理部N1級別的考核和科室考核;N2護(hù)士;護(hù)師1~4年,護(hù)士1~6年;通過護(hù)理部N2級別的考核和科室考核;N3護(hù)士:主管護(hù)師1~4年,護(hù)師5年以上,護(hù)士7~12年;通過護(hù)理部N3級別的考核和科室考核。

        1.2? 方法

        1.2.1? 建立消毒供應(yīng)中心??坪诵哪芰δK

        ??坪诵哪芰Φ膭澐?,可分為綜合模塊、培訓(xùn)模塊和考核模塊,結(jié)合消毒供應(yīng)中心??铺攸c(diǎn),確定每一個(gè)模塊的內(nèi)容。確定考核模塊,主要包括考核的目標(biāo)、考核內(nèi)容,考核的方式包括口試、筆試和實(shí)踐操作。

        1.2.2? 實(shí)施消毒供應(yīng)中心??坪诵哪芰δK

        1.2.2.1? 成立管理小組

        小組組長由消毒供應(yīng)中心護(hù)士長擔(dān)任,全面負(fù)責(zé)小組的各項(xiàng)工作。護(hù)士長根據(jù)小組內(nèi)工作人員的工作年限進(jìn)行分組,導(dǎo)師組長由每個(gè)小組內(nèi)骨干擔(dān)任,導(dǎo)師組長負(fù)責(zé)低年資的工作人員,形成“老帶新”的團(tuán)隊(duì)。

        1.2.2.2? 培訓(xùn)內(nèi)容

        內(nèi)容要求從專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能、應(yīng)急處理、教育培訓(xùn)能力、綜合管理能力方面開展培訓(xùn),根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容確定培訓(xùn)具體目標(biāo)。見表1。

        1.2.2.3? 培訓(xùn)管理

        (1)制定消毒供應(yīng)中心核心能力,培訓(xùn)手冊人手一冊。(2)接受培訓(xùn)的護(hù)士,每周完成自學(xué)內(nèi)容實(shí)際操作內(nèi)容及理論考核,并且記錄,進(jìn)行自我評價(jià)及導(dǎo)師評價(jià)。(3)接受培訓(xùn)的護(hù)士,每月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容總結(jié)。(4)培訓(xùn)護(hù)士每周的自學(xué)培訓(xùn)專業(yè)技能完成情況由導(dǎo)師檢查。(5)副組長每月檢查導(dǎo)師工作評價(jià)。(6)每季度總體評價(jià)由護(hù)士長完成。共干預(yù)6個(gè)月。

        1.3? 觀察指標(biāo)及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

        比較培訓(xùn)前后,注冊護(hù)士的平均理論知識、操作技能、綜合能力測評及核心能力量表評分情況。(1)理論知識、操作技能、綜合能力評定:從專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能、應(yīng)急處理、搶救能力、教育與培訓(xùn)能力、綜合管理能力進(jìn)行評定,按照很好(10分)、好(8分)、較好(6分)、一般(4分)、差(2分)進(jìn)行計(jì)分,并換算呈百分制,得分越高說明能力越高。(2)注冊護(hù)士核心能力量表評定:共包括7個(gè)維度、58個(gè)條目,維度包括評判性思維和科研能力、臨床護(hù)理、領(lǐng)導(dǎo)能力、人際關(guān)系、法律實(shí)踐、專業(yè)發(fā)展、教育和咨詢,每個(gè)條目為0~4分,0分表示沒有能力、1分表示有一點(diǎn)能力、2分表示有一些能力、3分表示有足夠的能力、4分表示很有能力。Cronbach's α系數(shù)為0.87,重測信度為0.83。

        1.4? 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

        統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)果采用SPSS19.0對處理數(shù)據(jù),采用t檢驗(yàn)計(jì)量資料,以(x±s)表述,采用卡方檢驗(yàn)計(jì)數(shù)資料,以[n(%)]表述。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

        2? 結(jié)果

        2.1? 平均理論知識、操作技能、綜合能力測評

        消毒供應(yīng)中心護(hù)士培訓(xùn)后的理論知識、操作技能、綜合能力測評得分明顯高于培訓(xùn)前(P<0.05)。見表2。

        2.2? 注冊護(hù)士核心能力量表評分情況

        培訓(xùn)后護(hù)士核心能力評分明顯高于培訓(xùn)前,組間數(shù)據(jù)對比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。見表3。

        3? 討論

        3.1? 建立消毒供應(yīng)中心專科核心能力模塊是護(hù)士培訓(xùn)的革新

        護(hù)理人員工作能力需不斷提升,為患者提供更為有效的護(hù)理,而培訓(xùn)是提升護(hù)士工作質(zhì)量的重要途徑。消毒供應(yīng)中心是一個(gè)特殊的部門,目前諸多??坪诵哪芰δK相對傾向于臨床護(hù)理,消毒供應(yīng)中心特有的??坪诵哪芰δK相對較少[2]。對消毒供應(yīng)中心護(hù)士采用專科核心能力模塊干預(yù),是一種全新的培訓(xùn)措施[3]。根據(jù)消毒供應(yīng)中心??铺攸c(diǎn)制定模塊內(nèi)容,讓消毒供應(yīng)中心??婆嘤?xùn)走上系統(tǒng)化管理,將培訓(xùn)目標(biāo)分為短期、長期兩個(gè)目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)的不同,制定合理的培訓(xùn)計(jì)劃,進(jìn)而達(dá)到高質(zhì)量培訓(xùn)的目的。

        3.2? 消毒供應(yīng)中心??坪诵哪芰ε嘤?xùn),提高護(hù)士的綜合能力

        核心能力是護(hù)理人員必備的能力,核心能力在護(hù)士個(gè)人職業(yè)、專業(yè)能力結(jié)構(gòu)中,是最為重要的核心競爭力,專科護(hù)士核心構(gòu)架培訓(xùn)主要目的是直接提升護(hù)士護(hù)理能力,同時(shí)要提升護(hù)士的領(lǐng)導(dǎo)能力、決策能力、教育能力和指導(dǎo)能力。本研究中,通過建立消毒供應(yīng)中心核心能力,模塊開展核心能力培訓(xùn)從專業(yè)基礎(chǔ)知識,專業(yè)技能應(yīng)急處理教育培訓(xùn)能力和綜合管理能力五個(gè)維度進(jìn)行培訓(xùn),從中集合不同的培訓(xùn)方式、考核評價(jià)管理于培訓(xùn)方法上。本研究結(jié)果得出,培訓(xùn)后理論知識、操作技能、綜合能力測評得分明顯高于培訓(xùn)前(P<0.05);培訓(xùn)后護(hù)理人員的核心能力均較培訓(xùn)前得到提升(P<0.05)。

        綜上所述,對消毒供應(yīng)中心開展培訓(xùn)時(shí)應(yīng)用??坪诵哪芰δK培訓(xùn)模式,工作人員理論知識水平可得到顯著提升,對其今后工作的開展有重要意義。

        參考文獻(xiàn)

        [1]謝麗嬌,劉長節(jié).護(hù)士核心能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].護(hù)理實(shí)踐與研究,2017,14(1):103-104.

        [2]陳美,萬莉.消毒供應(yīng)中心新進(jìn)人員??茘徫慌嘤?xùn)模式構(gòu)建與評價(jià)[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床,2019,16(3):430-432.

        [3]李遠(yuǎn).多元化教學(xué)手段在消毒供應(yīng)中心實(shí)習(xí)護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].中國保健營養(yǎng),2017,27(33):4.

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