先衛(wèi)紅

摘 要 在新數(shù)字技術(shù)下，啟動(dòng)開展口述歷史項(xiàng)目成為圖書館資源建設(shè)新業(yè)務(wù)。通過考察國外大學(xué)圖書館啟動(dòng)開展的口述歷史項(xiàng)目，旨在為我國大學(xué)圖書館口述歷史資源建設(shè)提供思路。本文基于綜述和國際口述歷史協(xié)會(huì)成員里的國外大學(xué)圖書館口述歷史項(xiàng)目實(shí)踐，調(diào)研考察啟動(dòng)口述歷史項(xiàng)目的措施。國外大學(xué)圖書館立足本校教學(xué)研究和本地文化確定主題并啟動(dòng)口述歷史項(xiàng)目，設(shè)置口述歷史類專崗，積極尋求合作伙伴和啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，并開發(fā)和推薦數(shù)字化設(shè)備。

關(guān)鍵詞 口述歷史項(xiàng)目 大學(xué)圖書館 圖書館資源建設(shè) 特色館藏

分類號(hào) G250

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2021.06.014

Abstract Under the digital technology environment， the launch of oral history projects has become a new business of library resource construction. By investigating the oral history project launched by foreign university libraries， it aims to provide ideas for the construction of oral history resources in university libraries in my country. Based on the review and the practice of oral history projects in foreign university libraries found in members of the International Oral History Association， this article investigates the measures to initiate oral history projects. Foreign university libraries start oral history projects based on their own teaching research and local culture， set up oral history special posts， actively seek partners and start-up funds， and develop and recommend digital equipment.

Keywords The oral history project. University libraries. Library resource construction. Special collection.

0 引言

1948年，美國哥倫比亞大學(xué)圖書館口述歷史研究室的創(chuàng)建意味著現(xiàn)代口述史學(xué)的開始。這門學(xué)科經(jīng)過70余年的發(fā)展，至今廣泛應(yīng)用于社會(huì)史、勞工史、家族史、科學(xué)史等多種人文與社會(huì)領(lǐng)域。20世紀(jì)80年代以來，口述史學(xué)的快速發(fā)展引起圖書館學(xué)界對(duì)其項(xiàng)目開展和資料生產(chǎn)收集的關(guān)注和重視。1987年的第53屆國際圖聯(lián)大會(huì)上拉斐爾提交了名為《口頭文化與圖書館》的報(bào)告;1999年第65屆的國際圖聯(lián)大會(huì)上，對(duì)圖書館與口頭文化的關(guān)系以及圖書館新的職責(zé)定位等進(jìn)行交流與探討，積極倡導(dǎo)圖書館參與對(duì)世界各個(gè)地區(qū)文化遺產(chǎn)的獲取、保存和保護(hù)。近年，我國圖書館業(yè)界逐步認(rèn)識(shí)和重視口述歷史資源對(duì)各類圖書館可持續(xù)發(fā)展作用，口述歷史的生產(chǎn)、收藏、展示、傳播不僅能拓展現(xiàn)代圖書館業(yè)務(wù)范圍和服務(wù)內(nèi)容，也給大學(xué)圖書館員帶來新機(jī)遇新挑戰(zhàn)[1]。為此，本文基于我國大多數(shù)大學(xué)圖書館沒有開展口述歷史工作的現(xiàn)狀，將著眼點(diǎn)從較大范圍的“口述歷史工作”縮小為“口述歷史項(xiàng)目”，以國外大學(xué)圖書館部分成功的口述歷史項(xiàng)目著手，從中概括其啟動(dòng)口述歷史項(xiàng)目措施，以為更多國內(nèi)大學(xué)圖書館盡快開展口述歷史工作提供參考。

1 國內(nèi)外大學(xué)圖書館口述歷史研究現(xiàn)狀

近10年來，國外大學(xué)圖書館的口述歷史工作研究隨著社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)了新趨勢(shì)，首先在于強(qiáng)調(diào)口述歷史在大學(xué)圖書館的收藏價(jià)值，如菲律賓的Joseph Marmol Yap和Agnes Sambalilo Barsagae認(rèn)為高校圖書館開展口述歷史項(xiàng)目的意義就在于拓寬館藏的收藏范圍[2];美國的Renate Chancellor，Shari Lee則認(rèn)為口述歷史是一種有價(jià)值的工具，希望將收集的口述歷史和講述的本地故事納入到大學(xué)圖書館的業(yè)務(wù)工作[3]。其次在于探索用數(shù)字人文技術(shù)保存和展示口述歷史項(xiàng)目，如美國羅格斯大學(xué)圖書館特別收藏和大學(xué)檔案館的Krista White， Caryn Radick利用信息生命周期方法對(duì)兩項(xiàng)口述歷史遺產(chǎn)典藏?cái)?shù)字化案例進(jìn)行比較，從數(shù)字人文視角揭示出項(xiàng)目的差異[4]。最后就是探討口述歷史的數(shù)字展覽方式，在這方面，亞太文化遺產(chǎn)中心主任Andrea Witcomb進(jìn)行了深入研究探討，從提供的工具、提供對(duì)象的個(gè)人解釋層、將個(gè)人故事作為展覽中發(fā)展敘事的關(guān)鍵機(jī)制等角度，分析了口述歷史史料在移民遷徙展覽中的各種使用方式，并且討論了展覽中如何使用口述歷史形成集體記憶的形式[5]。對(duì)于國外大學(xué)圖書館口述歷史工作，我國有多位學(xué)者從資源采集、分類、用戶服務(wù)、教學(xué)活動(dòng)、專門獎(jiǎng)學(xué)金、管理職責(zé)和團(tuán)隊(duì)、經(jīng)費(fèi)來源和宣傳方式等角度進(jìn)行了歸納。賀艷菊[6]和朱曉霞[7]分別就美國佐治亞大學(xué)口述歷史計(jì)劃和美國加利福利亞大學(xué)班克羅夫特圖書館的口述歷史工作內(nèi)容進(jìn)行了具體詳實(shí)總結(jié);吳振寰還對(duì)美國路易斯安納州立大學(xué)圖書館的口述歷史最佳實(shí)踐進(jìn)行個(gè)案研究[8];鐘源等則對(duì)美國10所大學(xué)圖書館取得的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括與分析[9]。

近十年，我國也不乏對(duì)口述歷史史料的研究成果，認(rèn)為大學(xué)圖書館口述歷史內(nèi)容主要包含重大事件、校史（人物、教學(xué)科研、基建工程）、館史和地方史[10]，這些史料具有文獻(xiàn)、文化和教育的價(jià)值，并且認(rèn)為大學(xué)圖書館要從收集、整理、開發(fā)利用和協(xié)作發(fā)展角度來收集社區(qū)口述歷史[11]，其中對(duì)于民族口述歷史，首先要針對(duì)民族口述歷史收藏制訂系統(tǒng)、完整的工作計(jì)劃，建立廣泛信息來源，確定收集范圍，訪談前做好充分準(zhǔn)備，在整理、收藏民族口述歷史資料過程中要尊重口述者的意圖和表述[12]。而在口述歷史的應(yīng)用策略上，認(rèn)為大學(xué)圖書館應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)，轉(zhuǎn)錄、分享、開發(fā)口述歷史并建立口述歷史網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫[13]，探索口述歷史法在其他學(xué)科中的應(yīng)用，如胡筱華提出應(yīng)用口述歷史的方法搶救高校圖書館史[14]，彭燕等就如何構(gòu)建和將口述歷史應(yīng)用于土家族挑花做出具體應(yīng)用研究[15]。

雖然已有學(xué)者對(duì)個(gè)別和部分國外大學(xué)圖書館口述歷史工作進(jìn)行了個(gè)案和局部研究，但對(duì)大學(xué)圖書館啟動(dòng)口述歷史項(xiàng)目措施仍然缺少專有研究意識(shí)和具體的方案指導(dǎo)，筆者認(rèn)為無論國內(nèi)外大學(xué)圖書館在口述歷史工作方面都面臨著實(shí)施瓶頸。

2 國外大學(xué)圖書館口述歷史項(xiàng)目工作措施

本文運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法和文獻(xiàn)總結(jié)法，以文獻(xiàn)綜述中獲取的口述歷史項(xiàng)目和國際口述歷史協(xié)會(huì)會(huì)員網(wǎng)站為線索所采集的25所國外大學(xué)圖書館開展的口述歷史項(xiàng)目作為調(diào)查研究對(duì)象（參見參考文獻(xiàn)網(wǎng)址）。其中6個(gè)樣本從綜述中獲得，因其形成文章得以發(fā)表推廣，產(chǎn)生了較大影響力，成為本文選擇研究樣本的依據(jù)，其余19所均來自國際口述歷史協(xié)會(huì)成員。國際口述歷史協(xié)會(huì)作為專業(yè)協(xié)會(huì)，常常鼓勵(lì)會(huì)員參加其委員會(huì)，為會(huì)員建設(shè)口述歷史項(xiàng)目提供各方面支持，會(huì)員來自不同國家。選擇其會(huì)員項(xiàng)目作為研究樣本既豐富了研究對(duì)象，也具有廣泛性和代表性。另外在所調(diào)查的對(duì)象中，美國口述歷史協(xié)會(huì)成員樣本也居多。美國口述歷史協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)成員包括美國大學(xué)歷史學(xué)系公共歷史項(xiàng)目主任、哥倫比亞大學(xué)口述歷史藝術(shù)碩士項(xiàng)目主任和加州州立大學(xué)富勒頓分校口述和公共歷史中心主任，委員會(huì)里的委員還包括來自俄克拉荷馬州立大學(xué)埃德蒙圖書館俄克拉荷馬口述歷史研究項(xiàng)目組成員等[16]。

大學(xué)圖書館口述歷史工作與每個(gè)口述歷史項(xiàng)目的啟動(dòng)息息相關(guān)?？谑鰵v史項(xiàng)目指在一定的約束條件下（限定時(shí)間和資源）具有明確目標(biāo)的一次對(duì)歷史的記錄任務(wù)，一般按照某主題開發(fā)收藏具體的口述歷史專題資源?？谑鰵v史項(xiàng)目啟動(dòng)措施包含主題選擇、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、經(jīng)費(fèi)籌措等內(nèi)容。國外部分大學(xué)圖書館口述歷史中心或特藏部門依托大學(xué)獨(dú)有資源采取優(yōu)化策略，推動(dòng)了口述歷史工作發(fā)展。

2.1 主題選擇

口述歷史項(xiàng)目的主題即成果的中心思想，對(duì)選材與分類都具有重要影響。主題選擇是啟動(dòng)口述歷史項(xiàng)目的第一要?jiǎng)?wù)。通過對(duì)25所大學(xué)圖書館口述歷史項(xiàng)目的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，主題選擇通常是立足本校和本地。

（1）結(jié)合本校專業(yè)口述歷史課程和計(jì)劃。加利福尼亞州克萊蒙特研究生院霍恩諾德圖書館的特別收藏室里保存著“中國傳教士項(xiàng)目”的口述歷史采訪手稿。該項(xiàng)目是克萊蒙特大學(xué)歷史系口述歷史計(jì)劃之一，目的是收集保存中國與西方傳統(tǒng)價(jià)值觀念互動(dòng)交融的史料，加強(qiáng)宗教史研究[17]。

（2）結(jié)合本校師生研究方向。加州大學(xué)圣克魯斯分校圖書館區(qū)域口述歷史項(xiàng)目之一“大屠殺：歐洲猶太人的毀滅”主題的選定是依據(jù)英國比較文學(xué)特聘教授穆瑞·鮑姆加頓的猶太研究方向而定。該項(xiàng)目與圖書館合作完成。鮑姆加頓憑此項(xiàng)目開創(chuàng)猶太人研究課程，創(chuàng)辦了史蒂文森學(xué)院本科生輔修專業(yè)，并創(chuàng)建威尼斯國際猶太人研究中心，成為了猶太研究領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。此項(xiàng)目不但成就了鮑姆加頓，也豐富了加州大學(xué)圣克魯斯分校圖書館口述歷史項(xiàng)目資源[18]?！罢碱I(lǐng)代頓口述歷史”項(xiàng)目由萊特州立大學(xué)歷史研究生凱爾·皮策（Kyle Pitzer）2014年發(fā)起并完成，采訪資料至今存放在萊特州立大學(xué)圖書館口述歷史收藏[19]。

（3）結(jié)合本校各部門需求。萊特州立大學(xué)圖書館的“WSURA口述歷史”項(xiàng)目主題是根據(jù)萊特州立大學(xué)退休協(xié)會(huì)要求擬定的，以收集本校教職員工的故事并形成回憶錄，董事會(huì)成員邀請(qǐng)了大學(xué)圖書館特藏檔案部門與其合作開展。根據(jù)教研方向選擇項(xiàng)目主題充分反映出大學(xué)圖書館學(xué)科服務(wù)精神。

（4）結(jié)合本地項(xiàng)目總計(jì)劃確定子項(xiàng)目主題?？谑鰵v史項(xiàng)目往往是本地口述歷史中心總項(xiàng)目的分支。美國密西西比州口述歷史項(xiàng)目是一項(xiàng)全州性的計(jì)劃，旨在記錄密西西比州人工作、政治，教堂，社區(qū)經(jīng)歷，包括了日常生活和特殊事件，而南密西西比大學(xué)口述歷史與文化遺產(chǎn)中心確定的“南方小姐項(xiàng)目”則是其中之一[20]。

（5）根據(jù)本地歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)規(guī)劃口述歷史項(xiàng)目。阿拉斯加大學(xué)費(fèi)爾班克斯口述歷史項(xiàng)目頗具地理特色，其規(guī)劃的項(xiàng)目包括了海冰計(jì)劃自動(dòng)點(diǎn)唱機(jī)、觀察阿拉斯加國家公園變化、北極國家公園的大門等，甚至可以找到對(duì)阿拉斯加先驅(qū)飛行員和受尊敬的阿拉斯加土著長者的采訪[21]。

（6）結(jié)合社區(qū)特點(diǎn)確定主題。加州州立大學(xué)蒙特利灣分校圖書館的口述歷史與社區(qū)記憶項(xiàng)目根據(jù)當(dāng)?shù)囟嘣幕鐓^(qū)特點(diǎn)收集?！疤迫私猪?xiàng)目”反映當(dāng)?shù)夭煌N族群體對(duì)薩利納斯唐人街的記憶，采訪了華裔、日本人、菲律賓人、墨西哥人和無家可歸社區(qū)成員，確定了“唐人街和日本城的童年記憶”“共和國咖啡廳”“跨文化關(guān)系”“農(nóng)業(yè)勞動(dòng)”“商人和商業(yè)”“外來者賭博和夜生活”“內(nèi)幕家庭生活”“社區(qū)社會(huì)生活和傳統(tǒng)”等主題[22]。社區(qū)記憶項(xiàng)目擴(kuò)大了大學(xué)圖書館在社區(qū)和社會(huì)上的影響力，加強(qiáng)了兩者的互動(dòng)。

2.2 崗位設(shè)置

設(shè)置專職崗位，并按照崗位性質(zhì)分為機(jī)構(gòu)組織常規(guī)崗和項(xiàng)目特殊崗。

機(jī)構(gòu)組織常規(guī)崗由負(fù)責(zé)人、行政人員、采訪員、加工編目員、系統(tǒng)管理員、檔案管理員等組成，各崗位名稱因校各異。（1）負(fù)責(zé)人分別被稱為董事、總監(jiān)、研究中心主任、媒體和口述歷史檔案主任等。負(fù)責(zé)人組織研究項(xiàng)目和策劃主題，進(jìn)行研究監(jiān)督，主持口述歷史講習(xí)班，指導(dǎo)撥款和合同簽訂。（2）行政人員被稱為口述歷史項(xiàng)目協(xié)調(diào)員、運(yùn)營協(xié)調(diào)員、文獻(xiàn)多樣性項(xiàng)目協(xié)調(diào)員、安排和說明負(fù)責(zé)人、公共服務(wù)協(xié)調(diào)員、行政協(xié)調(diào)員等，他們負(fù)責(zé)館內(nèi)館外協(xié)商（與學(xué)校系統(tǒng)、大學(xué)、活動(dòng)家和歷史學(xué)家等）、相關(guān)辦公室管理協(xié)調(diào)（人事管理和監(jiān)督）、處理專業(yè)性事務(wù)（資料收藏、法律和道德問題、館藏發(fā)展等）、協(xié)助負(fù)責(zé)人處理的相關(guān)事務(wù)（制定和修改相關(guān)政策、開展相關(guān)活動(dòng)、制作展覽和數(shù)字內(nèi)容、分配的其他事項(xiàng)）等。（3）采訪員被稱為面試官、訪談員、訪調(diào)員等，負(fù)責(zé)訪談中的提問和采訪控制。（4）采訪編輯和編目人員被稱為數(shù)字內(nèi)容和元數(shù)據(jù)圖書館員、高級(jí)編輯和館藏經(jīng)理、轉(zhuǎn)錄家兼編輯、索引員和編輯員、首席索引員、口述歷史中心處理檔案員、視頻編輯員等，負(fù)責(zé)口述歷史項(xiàng)目的錄制、記錄、編輯和出版。（5）系統(tǒng)管理員被稱為數(shù)字化生產(chǎn)與保存、網(wǎng)絡(luò)專員、網(wǎng)站管理員、技術(shù)主管、網(wǎng)站經(jīng)理、首席開發(fā)人員等，對(duì)口述歷史項(xiàng)目網(wǎng)站運(yùn)營進(jìn)行管理和優(yōu)化。（6）檔案管理員則被稱為口述歷史檔案管理員、處理和數(shù)字檔案管理員、檔案保管員、檔案研究與培訓(xùn)檔案管理員、檔案主管等，承擔(dān)口述歷史檔案的收藏、記錄、管理和檔案培訓(xùn)等工作。

項(xiàng)目特殊崗具備獨(dú)特性，是為適應(yīng)特別項(xiàng)目需求而設(shè)。比如，“專案經(jīng)理”是北卡羅萊納大學(xué)教堂山南方口述歷史計(jì)劃中專設(shè)的前往美國南方收集該地區(qū)多種文化故事的崗位;佐治亞州喬治亞大學(xué)羅素大學(xué)圖書館口述歷史資料集項(xiàng)目中設(shè)置了“政治和公共政策檔案管理員”，用于管理政治和公共政策類的口述檔案;“旅游經(jīng)理和博物館教育者”崗位則更具獨(dú)特性，是針對(duì)旅游訪客特意而設(shè)[23];杜克大學(xué)文獻(xiàn)研究中心目標(biāo)是通過記錄片分享個(gè)人的故事，因此特設(shè)了系列崗位。其中“紀(jì)錄片制片人”負(fù)責(zé)根據(jù)口述歷史制作相應(yīng)紀(jì)錄片;“展覽總監(jiān)”負(fù)責(zé)監(jiān)督中心所有畫廊展覽品的選擇，安排，策劃，設(shè)計(jì)和安裝，并組織相關(guān)的公共計(jì)劃;“節(jié)目策劃經(jīng)理”特指所有紀(jì)錄片電影節(jié)的節(jié)目策劃經(jīng)理，管理節(jié)目提交流程、委員會(huì)選舉流程、節(jié)目資料印刷量和節(jié)目獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)審團(tuán)事務(wù)等;“新興的多媒體記錄員” 職責(zé)是在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上以數(shù)字方式分享敘事;“夜班經(jīng)理”和“活動(dòng)經(jīng)理”都是前臺(tái)值班人員，及時(shí)處理前臺(tái)事務(wù);“數(shù)字營銷和項(xiàng)目經(jīng)理”是文獻(xiàn)研究中心傳播團(tuán)隊(duì)的一部分，從事社交媒體管理和數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)建工作;“傳播經(jīng)理”和“傳訊總監(jiān)”負(fù)責(zé)文獻(xiàn)中心電影和紀(jì)錄片的傳播工作;“藝術(shù)總監(jiān)”是所有紀(jì)錄片電影節(jié)的藝術(shù)督導(dǎo)者;“課程主任”是一位音響設(shè)計(jì)師，負(fù)責(zé)播客、音頻裝置、展覽策展等傳播課程內(nèi)容[24]。

2.3 崗位人員和合作伙伴

優(yōu)先選擇本校本館專家?guī)熒鋵?shí)崗位，旨在節(jié)約人力成本并培養(yǎng)人才。查爾斯頓大學(xué)圖書館自1995年以來進(jìn)行猶太研究口述歷史項(xiàng)目，其“猶太遺產(chǎn)收藏”項(xiàng)目與該學(xué)院于1984年建立的猶太研究計(jì)劃建立了共生關(guān)系。在項(xiàng)目建設(shè)中，圖書館員是多重角色，充當(dāng)教職人員，檔案管理員和學(xué)者等[25]。

同時(shí)，積極尋求合作伙伴，以彌補(bǔ)項(xiàng)目組員數(shù)量或技術(shù)力量的不足。合作伙伴分為團(tuán)體和個(gè)人兩種。團(tuán)體多是相關(guān)機(jī)構(gòu)、協(xié)會(huì)或者學(xué)會(huì)，個(gè)人合作伙伴多是教授、歷史學(xué)家、研究生、實(shí)習(xí)生以及志愿者等。

此外，還吸引多職業(yè)和多學(xué)科背景人員入職。澳大利亞昆士蘭大學(xué)學(xué)術(shù)圖書館與教育和研究組織合作開發(fā)了AUSTLIT項(xiàng)目，該項(xiàng)目含文學(xué)類口述歷史，使命是成為澳大利亞文學(xué)和敘事文化研究的權(quán)威信息資源庫。在AUSTLIT項(xiàng)目中，所有崗位人員都有兩種以上職業(yè)背景或者學(xué)科背景[26]（見表1）。針對(duì)某些特殊口述歷史項(xiàng)目，特招心理學(xué)學(xué)科和職業(yè)背景的人參與其中。貝勒大學(xué)口述歷史研究所“種族滅絕幸存者”項(xiàng)目的主要團(tuán)隊(duì)成員包括攝像師梅利莎·斯隆（Melissa Sloan），她同時(shí)也是擁有執(zhí)照的心理學(xué)家，遍歷德克薩斯州各地，在敘述者的家中或當(dāng)?shù)貦C(jī)構(gòu)進(jìn)行采訪。心理學(xué)家不僅為采訪者提供采訪過程中技術(shù)和法律方面咨詢，還為敘事者提供因令人痛苦故事形成的潛在情感創(chuàng)傷輔導(dǎo)。在整個(gè)訪談過程中，心理學(xué)家始終在場(chǎng)，以確定敘述者是否需要立即護(hù)理。隨后，評(píng)估敘述者狀況，并在訪談后幾天進(jìn)行隨訪[27]。

2.4 機(jī)構(gòu)會(huì)員

有些大學(xué)圖書館口述歷史中心借助項(xiàng)目吸納大學(xué)師生為口述歷史計(jì)劃的個(gè)人會(huì)員。北卡羅萊納大學(xué)教堂山南部口述歷史計(jì)劃承諾如果成為會(huì)員，會(huì)員個(gè)人或會(huì)員的學(xué)生將獲得免費(fèi)參加口述歷史講習(xí)班或培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，考慮將會(huì)員個(gè)人的口述歷史研究納入口述歷史計(jì)劃項(xiàng)目，幫助會(huì)員與其他口述歷史學(xué)家在網(wǎng)上建立交流，會(huì)員將受邀參加每月一次的南部口述歷史計(jì)劃座談會(huì)，并在一個(gè)座談會(huì)上分享會(huì)員的工作[28]。

2.5 經(jīng)費(fèi)籌措

國外大學(xué)圖書館用于口述歷史項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)部分來自撥款，更多來自捐贈(zèng)。

撥款來源主要是國家與地方相關(guān)行政機(jī)構(gòu)。例如，英國倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院政治和經(jīng)濟(jì)科學(xué)圖書館在1979—1980年進(jìn)行的“政治和行政口述歷史檔案”項(xiàng)目，由社會(huì)科學(xué)研究委員會(huì)撥款[29]。萊特州立大學(xué)圖書館“冷戰(zhàn)航空航天技術(shù)口述歷史”項(xiàng)目是由國防部傳統(tǒng)資源管理撥款的特殊項(xiàng)目[30]。南佛羅里達(dá)大學(xué)坦帕圖書館“坦帕市黑人歷史”項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)由坦帕市城市聯(lián)盟和希爾斯伯勒縣博物館撥款[31]。哈佛大學(xué)拉德克利夫高等研究院斯萊辛格圖書館為“美國女性歷史研究”項(xiàng)目提供8.5萬多美元撥款[32]。

捐贈(zèng)者既有各種公司和基金會(huì)等機(jī)構(gòu)，也有個(gè)人捐贈(zèng)。如愛丁堡大學(xué)蘇格蘭研究學(xué)院“燈塔保存”口述歷史項(xiàng)目實(shí)地考察經(jīng)費(fèi)由北方燈塔遺產(chǎn)基金會(huì)資助[33]。威斯康星州“艾滋病口述歷史”項(xiàng)目獲得威斯康星州艾滋病資源中心（ACRW）、奶油城市基金會(huì)和樺木小屋基金贊助[34];Lucille Lortel劇院基金會(huì)為卡內(nèi)基梅隆大學(xué)圖書館“百老匯口述歷史”項(xiàng)目”提供了急需啟動(dòng)資金[35]。個(gè)人捐贈(zèng)方面，有華盛頓大學(xué)圖書館南亞研究圖書館員艾琳·喬西（Irene Joshi）2005年捐贈(zèng)7000美元用于啟動(dòng)華盛頓大學(xué)圖書館“南亞口述歷史”項(xiàng)目[36]。

捐贈(zèng)的募集方法多種多樣，主要采取以下幾種：（1）崗位吸引募集法。查爾斯頓大學(xué)圖書館努力收集過去15年中與猶太人大屠殺項(xiàng)目相關(guān)的一個(gè)主要捐贈(zèng)者，在猶太研究中建立了一位“受贈(zèng)教席”吸引捐贈(zèng)。（2）冠名和投資吸引募集法。阿拉斯加大學(xué)費(fèi)爾班克斯圖書館建立圖書館捐贈(zèng)基金，通過以捐贈(zèng)人的名字或捐贈(zèng)人想要紀(jì)念的人的名字來命名，鼓勵(lì)大家捐款資助;同時(shí)，捐贈(zèng)將根據(jù)捐助者的意愿或愿望使用，以使特定主題領(lǐng)域、館藏或項(xiàng)目受益;捐贈(zèng)基金還是一項(xiàng)專門用于投資的基金，而投資所獲利息收入則用于項(xiàng)目開銷，不僅達(dá)到為項(xiàng)目發(fā)展持續(xù)提供資金的效果，還可無限期保存捐贈(zèng)人捐款，并通過投資收入增加本金[37]。（3）榮譽(yù)吸引募集法。在南佛羅里達(dá)大學(xué)坦帕圖書館“卡爾頓-安東尼·坦帕口述歷史”項(xiàng)目建設(shè)中，曾表彰口述歷史計(jì)劃創(chuàng)始捐助者和他的妻子，以鼓勵(lì)大家對(duì)項(xiàng)目慷慨解囊。羅格斯大學(xué)口述歷史檔案館設(shè)置了捐助者榮譽(yù)榜，用羅格斯家族最初的捐贈(zèng)額10萬美元?jiǎng)?chuàng)建捐贈(zèng)基金[38]。（4）展覽吸引募集法。查爾斯頓大學(xué)圖書館提供有關(guān)南部猶太歷史的幻燈片講座，帶領(lǐng)猶太研究捐助者參觀“猶太遺產(chǎn)收藏”展覽，創(chuàng)造吸引學(xué)生和學(xué)者捐款的機(jī)會(huì)。

捐贈(zèng)的募集通道分線上和線下兩種類型。線上渠道包括網(wǎng)絡(luò)、電話、郵件加州大學(xué)圣克魯斯分校圖書館和加利福尼亞州立大學(xué)富勒頓口述和公共歷史中心設(shè)置專門網(wǎng)頁、電話和郵件等收集私人或私企捐贈(zèng)。線下通道主要通過現(xiàn)場(chǎng)捐贈(zèng)募集經(jīng)費(fèi)。2010年，貝勒大學(xué)口述歷史研究所曾發(fā)起年度社區(qū)口述歷史現(xiàn)場(chǎng)贈(zèng)款活動(dòng)。

2.6 數(shù)字化設(shè)備開發(fā)與應(yīng)用

大學(xué)圖書館多是利用大學(xué)自身研究力量或與相關(guān)機(jī)構(gòu)合作開發(fā)相關(guān)軟件，比如數(shù)字一體化設(shè)備。2008年，美國肯塔基大學(xué)圖書館路易·納恩口述歷史中心設(shè)計(jì)和開發(fā)了口述歷史元數(shù)據(jù)同步系統(tǒng)（OHMS），這是一個(gè)免費(fèi)的開源應(yīng)用程序，具備為用戶提供字詞檢索功能和標(biāo)有時(shí)間碼的口述歷史訪談抄本或索引、并且將文本檢索詞與在線口述歷史訪談的音視頻記錄的相應(yīng)時(shí)刻關(guān)聯(lián)的功能[39]。加拿大康考迪亞大學(xué)口述歷史與數(shù)字故事中心在2009年開發(fā)的免費(fèi)開元軟件“Stories Matter”、美國貝勒大學(xué)的CONTENTdm、斯坦福大學(xué)圖書館的LOCKSS、新西蘭懷卡托大學(xué)的綠石（Greenstone）系統(tǒng)都能為口述歷史提供信息組織、網(wǎng)絡(luò)傳播和聲像圖像的存取帶來數(shù)字管理上的便捷性[40]?？▋?nèi)基梅隆大學(xué)圖書館正與Islandora社區(qū)合作，幫助開發(fā)在線內(nèi)容的未來之家Islandora 8數(shù)字館藏平臺(tái)。Slandora 8將在描述中包括鏈接數(shù)據(jù)，從而重新構(gòu)建數(shù)字館藏的訪問方式，使口述歷史等館藏更易于在Google等搜索工具中找到，并將這些館藏相互連接。

另外還有在線自助訪談和移動(dòng)自助訪談設(shè)備。明尼蘇達(dá)州大學(xué)圖書館口述歷史數(shù)據(jù)庫由查爾斯·巴貝奇研究所研究人員研制，研究團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了一個(gè)在線采訪平臺(tái)，該平臺(tái)允許進(jìn)行400項(xiàng)在線（自我指導(dǎo)）采訪[41]?！癝toryCrops”是一款美國故事團(tuán)在2015年3月18日發(fā)布的移動(dòng)程序，不僅能聆聽、連接與分享人們的經(jīng)歷故事，還可以實(shí)現(xiàn)“自己動(dòng)手做口述歷史”的功能。

大學(xué)圖書館為了保證順利采訪，記錄口述歷史，還面向師生推薦設(shè)備和編輯音視頻的工具和教程。威斯康星州密爾沃基大學(xué)圖書館數(shù)字人文實(shí)驗(yàn)室推薦了免費(fèi)視頻采訪軟件、免費(fèi)智能手機(jī)多維數(shù)據(jù)集通話記錄器等幾類軟件，其中免費(fèi)視頻采訪軟件不僅可供用戶免費(fèi)錄制40分鐘的面對(duì)面（包含了2人或更多人）視頻會(huì)議，還可以讓采訪者記錄采訪環(huán)節(jié)，錄制編輯MP4視頻或音頻。而編輯音頻和視頻工具和教程可用以協(xié)助遠(yuǎn)程工作和學(xué)習(xí)，類似工具有音頻視頻收割機(jī)、多軌音頻編輯器和記錄器（Audacity）、“PixStori”“StoryMapJS”“Gigapixel“等，類似教程有如何錄制、編輯、切片、復(fù)制和粘貼、保存并導(dǎo)出、消除背景噪點(diǎn)等[42]。

3 國外大學(xué)圖書館開展口述歷史項(xiàng)目的啟示

3.1 充分認(rèn)識(shí)和理解啟動(dòng)口述歷史項(xiàng)目的積極意義

我國大學(xué)圖書館應(yīng)加強(qiáng)啟動(dòng)口述歷史項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)和理解，特別是新中國建立70周年以來，一代一代的前輩已是暮年，急需進(jìn)行搶救性記憶保護(hù)。啟動(dòng)口述歷史項(xiàng)目雖然對(duì)于我國大多數(shù)大學(xué)圖書館來說是個(gè)新型業(yè)務(wù)，但通過國內(nèi)外成功案例發(fā)現(xiàn)，其在推動(dòng)圖書館數(shù)字技術(shù)發(fā)展、轉(zhuǎn)型升級(jí)、擴(kuò)大在學(xué)校、社區(qū)和地區(qū)影響力上發(fā)揮著不小作用。大學(xué)圖書館作為口述歷史開發(fā)和保存者之一，應(yīng)有緊迫感，以此入手，結(jié)合本校本地專業(yè)文化特點(diǎn)，精心布局，運(yùn)籌帷幄。通過啟動(dòng)口述歷史可以及時(shí)搶救那些即將消失的記憶，對(duì)大學(xué)圖書館具有重要的文化遺產(chǎn)保存價(jià)值，具有功蓋千秋后世的貢獻(xiàn);啟動(dòng)口述歷史項(xiàng)目不僅可以在主題選擇上密切結(jié)合大學(xué)教學(xué)和研究工作，加強(qiáng)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，“反哺”大學(xué)教學(xué)科研，推動(dòng)教學(xué)資源庫發(fā)展，而且還可拓展教師與學(xué)生的研究方向，使參與到項(xiàng)目建設(shè)中的大學(xué)生從中受益匪淺，從學(xué)業(yè)、信息素養(yǎng)、人際交往、活動(dòng)策劃等多方面得到鍛煉和培養(yǎng)。

3.2 拓寬跨界合作渠道

在啟動(dòng)口述歷史項(xiàng)目工作的過程中，首先要善于拓寬項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)籌措合作渠道，除了通過申報(bào)政府和行業(yè)相關(guān)課題積累項(xiàng)目資金外，也要爭(zhēng)取本校對(duì)圖書館口述歷史項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的支持，甚至是系部、社團(tuán)、社區(qū)、校友基金會(huì)、政府企業(yè)、民辦企業(yè)和個(gè)人的捐款資助。其次要拓寬項(xiàng)目合作對(duì)象渠道，既要爭(zhēng)取與口述歷史中心、口述歷史協(xié)會(huì)、檔案館、公共圖書館、博物館、藝術(shù)館、非遺館、廣播影視、大中小學(xué)等文化教育機(jī)構(gòu)單位合作外，也要爭(zhēng)取與口述歷史專家、口述歷史從業(yè)人員、檔案管理員、教授、學(xué)者、研究生、大學(xué)生、志愿者和勤工儉學(xué)生等的合作。再次，要拓寬項(xiàng)目人才合作培養(yǎng)渠道，不僅與歷史學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)相關(guān)人才，也通過與積累了相當(dāng)口述歷史經(jīng)驗(yàn)的組織和個(gè)人合作，為大學(xué)圖書館口述歷史項(xiàng)目組成員進(jìn)行訪談、采訪編輯、編目、著錄、數(shù)字化傳播和法律知識(shí)等方面的培訓(xùn)。最后，應(yīng)不斷拓寬項(xiàng)目業(yè)務(wù)合作交流渠道，不只局限于圖書、情報(bào)、博物館和檔案館行業(yè)的研討交流，還應(yīng)積極參加其他行業(yè)比如口述歷史協(xié)會(huì)等在國際、國家和地方層面的口述歷史研討，提高我國大學(xué)圖書館開展口述歷史項(xiàng)目能力。

3.3 在館內(nèi)設(shè)置口述歷史相關(guān)崗位

我國許多大學(xué)口述歷史等采集工作并非由本校圖書館牽頭，而是交由組織部、宣傳部或校史館承擔(dān)，采集的口述資料也沒有入存本校圖書館，主要原因是大學(xué)圖書館沒有口述歷史崗位來支撐開展口述歷史項(xiàng)目。我國大學(xué)圖書館分為本科和高職高專，本科圖書館人力資源和資金較高職高專雄厚。針對(duì)參差不齊的現(xiàn)狀，我們可以從三個(gè)路徑考慮如何設(shè)置口述歷史崗位。⑴效仿國外，適合已有常設(shè)部門特藏部的大學(xué)圖書館在特藏部下專設(shè)口述歷史分部或?qū)?⑵對(duì)于沒有特藏館的大學(xué)圖書館，可以專設(shè)口述史料空間，成立口述歷史工作坊。通過聯(lián)絡(luò)進(jìn)行口述歷史項(xiàng)目的系部、師生社團(tuán)和口述歷史中心，從場(chǎng)館、專業(yè)人員、口述史料整理和收藏上給予支持，合作雙贏。⑶在大學(xué)圖書館設(shè)置扁平式口述歷史工作組。即面臨口述歷史項(xiàng)目任務(wù)之時(shí)，臨時(shí)從圖書館現(xiàn)有的部門里抽調(diào)能夠勝任口述歷史項(xiàng)目任務(wù)的館員組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。隊(duì)員除完成本職工作外，還需配合完成口述歷史項(xiàng)目，這對(duì)那些沒有經(jīng)過專門口述歷史培訓(xùn)的隊(duì)員提出了新的挑戰(zhàn)。

3.4 重視引進(jìn)或培養(yǎng)口述歷史人才

國外大學(xué)圖書館口述歷史項(xiàng)目組成員大多是有經(jīng)驗(yàn)的多面手。然而，我國多數(shù)大學(xué)圖書館相關(guān)人才匱乏，難以承擔(dān)口述歷史項(xiàng)目任務(wù)。比如，北京理工大學(xué)圖書館在2019年曾進(jìn)行了“北京理工大學(xué)圖書館口述史服務(wù)采購”的公開招標(biāo)活動(dòng)，內(nèi)容是通過訪談北京理工大學(xué)離退休教職員工群體和部分校友，收集、整理口述歷史資料，為校史研究留存寶貴資料。但由于自身人才不足，最后該項(xiàng)目花費(fèi)50萬元外包給象山三喜影視文化工作室[43]。如果北京理工大學(xué)具備相應(yīng)人才和崗位，不但節(jié)省經(jīng)費(fèi)，也能充分發(fā)揮圖書館資源建設(shè)水平。因此，大學(xué)圖書館應(yīng)確立引進(jìn)和培養(yǎng)口述歷史人才制度，通過引進(jìn)和培養(yǎng)相關(guān)人才為將來的口述歷史項(xiàng)目順利開展做好人力資源保障。

“他山之石，可以攻玉?！泵鎸?duì)當(dāng)前我國大學(xué)圖書館口述歷史工作還比較薄弱的現(xiàn)狀，我們應(yīng)積極取其精華，為我所用，并結(jié)合自身實(shí)際創(chuàng)新發(fā)展。

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