王恩奎

為充分發(fā)揮企業(yè)新型學徒制穩(wěn)定就業(yè)、提高就業(yè)質(zhì)量的作用，近日，北京市人力資源和社會保障局組織召開了2021年全市企業(yè)新型學徒制培訓推動工作會議。會議明確，2021年，北京市將培養(yǎng)1.1萬名企業(yè)新型學徒。

據(jù)了解，“企業(yè)新型學徒制”是按照“校企雙制、工學一體”的培養(yǎng)模式，由企業(yè)與技工院校、職業(yè)院校、職業(yè)培訓機構(gòu)、企業(yè)培訓中心等教育機構(gòu)采取企校雙師帶徒、工學交替培養(yǎng)等模式，共同培養(yǎng)新入職人員及轉(zhuǎn)崗員工。

北京市“校企雙制、工學一體”的培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)教融合，校企深度合作，創(chuàng)新培養(yǎng)人才模式和培訓方式。勞動用工中的人才培養(yǎng)以企業(yè)為培養(yǎng)主體，其根本目的是將勞動力的使用與企業(yè)自身的需求相匹配，這是企業(yè)新型學徒制的功能與目標所在。而教育中的人才培養(yǎng)則是以學校為培養(yǎng)主體，其根本目的在于提升人力資本價值，向?qū)W徒提供能夠適應(yīng)多個不特定企業(yè)需求的能力，這是現(xiàn)代學徒制的功能與目標所在。

新型學徒制打通了現(xiàn)代工匠培養(yǎng)中“產(chǎn)、學、研”等各個環(huán)節(jié)，讓產(chǎn)業(yè)工匠的培養(yǎng)有的放矢。近年來，德國、英國、澳大利亞等發(fā)達國家探索建立新型學徒制度，取得良好效果。因此，全面推行企業(yè)新型學徒制培訓合作試點工作，既符合國際潮流，也契合了經(jīng)濟社會發(fā)展和促進就業(yè)要求。新型學徒制可謂是培養(yǎng)現(xiàn)代工匠的孵化器。

“校企雙制、工學一體”新型學徒制，與傳統(tǒng)學徒制模式有所不同，在企業(yè)師傅帶徒弟的基礎(chǔ)上，引入了職業(yè)培訓機構(gòu)和職業(yè)院校協(xié)同開展培訓，有利于發(fā)揮出學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是職業(yè)教育辦學的顯著特征之一，有助于加強學校與企業(yè)的合作，教學與生產(chǎn)的結(jié)合。校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、促進生產(chǎn)力發(fā)展、使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

“校企雙制、工學一體”新型學徒制，具有普遍示范意義。在國際社會，“新型學徒制”是解決青年就業(yè)、促進經(jīng)濟發(fā)展的有效手段，成為國際職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢之一。這種新型學徒制，賦予學徒的企業(yè)員工和職業(yè)學校學生“雙重身份”，這是新型學徒培養(yǎng)好模式，既規(guī)范招生錄取和企業(yè)用工程序，又保障學徒的合法權(quán)益。這種新型學徒制，是深化產(chǎn)教融合、校企合作、推動職業(yè)教育改革創(chuàng)新的一種重要形式。有利于培養(yǎng)市場需求的技能人才，為多出“工匠”奠定基礎(chǔ)，值得推廣。