彭一皓

求學(xué)于北京，就業(yè)于西安，追夢(mèng)于深圳，三次位移，三座城市，于魯江而言，和眼界一同被打開(kāi)的，還有對(duì)教育思考的邊界。今天需要什么樣的學(xué)校，要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生……多年的探索讓魯江逐漸沉淀出答案，近一個(gè)小時(shí)的采訪(fǎng)，他將從教31年來(lái)的經(jīng)歷娓娓道來(lái)，將個(gè)人的思考與感受毫無(wú)保留地對(duì)我們進(jìn)行了真誠(chéng)的講述與分享。

電話(huà)那端的信號(hào)時(shí)好時(shí)壞，依稀還能聽(tīng)到匆匆走路的聲音。采訪(fǎng)時(shí)，魯江剛結(jié)束一場(chǎng)騰訊云會(huì)議，50分鐘以后，還有一場(chǎng)重要的送考活動(dòng)等待著他。這般的忙碌是魯江生活的常態(tài)，作為學(xué)?？傂ｉL(zhǎng)，管理三個(gè)校區(qū)，他每天雷打不動(dòng)地堅(jiān)持5點(diǎn)30起床，7點(diǎn)以巡校開(kāi)啟一天的工作。

在個(gè)人著作《青春是怎樣煉成的》一書(shū)中，魯江寫(xiě)道：“變化已經(jīng)是這個(gè)時(shí)代唯一不變的特征，變化是唯一不變的真理?！痹谒磥?lái)，主動(dòng)迎接變化、適應(yīng)變化是最佳制勝法寶，學(xué)校教育同樣如此——你不能用昨天的方式，去教育今天的孩子。要說(shuō)在追求變化的過(guò)程中，有什么數(shù)十年從未改變的，那便是對(duì)學(xué)生的愛(ài)、對(duì)教師的尊重，以及對(duì)教育工作的不竭熱情。

校長(zhǎng)的青春是怎樣煉成的

1997年，香港回歸祖國(guó)，駐港部隊(duì)從深圳皇崗口岸開(kāi)赴香港落馬洲的那一刻，大學(xué)青年講師魯江，與全中國(guó)人民一道，在電視上見(jiàn)證了這激動(dòng)人心的一刻。

那一刻的感覺(jué)，至今難忘。強(qiáng)烈的民族自豪感與滿(mǎn)懷的壯志奔騰在年輕人的熱血中，正是從那個(gè)時(shí)候起，魯江開(kāi)始關(guān)注深圳，并被經(jīng)濟(jì)特區(qū)的發(fā)展速度不斷震撼著。

1997年，伴隨著城市的迅速發(fā)展，深圳基礎(chǔ)教育開(kāi)始加大力度引進(jìn)校長(zhǎng)和教師，加快建設(shè)學(xué)校，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。同年9月，深圳高級(jí)中學(xué)在香蜜湖畔誕生，這是一所為改革而生的學(xué)校。魯江被學(xué)校超前的辦學(xué)理念所吸引，受邀作為第一批教師加盟深圳高級(jí)中學(xué)，擔(dān)任團(tuán)委書(shū)記，由此從高等教育投身至深圳基礎(chǔ)教育建設(shè)的熱潮。

彼時(shí)，處于“創(chuàng)業(yè)期”的學(xué)校，團(tuán)隊(duì)僅十余人。魯江在這里度過(guò)了自己在深圳的第一個(gè)十年。十年間，魯江參與學(xué)校的教學(xué)改革、德育改革工作，并積極推動(dòng)分層次教學(xué)、導(dǎo)師制等多項(xiàng)教育教學(xué)改革，開(kāi)展學(xué)生自治，創(chuàng)建學(xué)生自律仲裁庭，并籌建了分校和北校區(qū)。

深圳高級(jí)中學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了教育界的“深圳速度”，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量迅速提高，成為深圳人心目中有口皆碑的名校，而許多開(kāi)創(chuàng)性的教育改革，也在全國(guó)引起強(qiáng)烈反響。

伴隨著深圳高級(jí)中學(xué)發(fā)展與前行的同時(shí)，魯江也收獲了個(gè)人的成長(zhǎng)，“深圳市十佳青年教師”“廣東省南粵優(yōu)秀教師”“鵬城青年成才勛章”……每一項(xiàng)榮譽(yù)，都記錄了一位年輕人無(wú)悔奮斗的青春歲月。

能力越大，責(zé)任越大。深圳高級(jí)中學(xué)步入良性發(fā)展態(tài)勢(shì)后，為滿(mǎn)足深圳日益增長(zhǎng)的學(xué)位需求和人們對(duì)追求優(yōu)質(zhì)教育的渴望，建設(shè)深圳第二高級(jí)中學(xué)的籌備工作開(kāi)始了。魯江被深圳市教育局選拔為深圳第二高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)教學(xué)、科研和德育工作。于是，第二個(gè)十年，就這樣再次在創(chuàng)業(yè)中開(kāi)啟了。5年時(shí)間，深圳第二高級(jí)中學(xué)成為國(guó)家級(jí)示范高中，先后被評(píng)為廣東省和深圳市德育示范學(xué)校、體育示范學(xué)校。

不同于第一個(gè)十年的定點(diǎn)扎根，第二個(gè)十年，魯江經(jīng)歷了不同崗位的歷練與挑戰(zhàn)。從深圳第二高級(jí)中學(xué)到歷任市教育局德體衛(wèi)藝處副處長(zhǎng)、辦公室副主任、組織人事處處長(zhǎng)，主持推動(dòng)深圳市書(shū)香校園建設(shè)、深圳市中小學(xué)德育績(jī)效評(píng)估、深圳市中小學(xué)職稱(chēng)評(píng)審制度、中小學(xué)校長(zhǎng)教師輪崗制度、中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制、中小學(xué)教師編制預(yù)核制度、中小學(xué)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)制度等多項(xiàng)重大改革，解決了深圳教育發(fā)展路上的多個(gè)痛點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

在魯江看來(lái)，每一段經(jīng)歷，都帶來(lái)了他至少某一方面的提升。比如組織能力、協(xié)調(diào)能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力乃至文字能力。誠(chéng)然，一個(gè)卓越校長(zhǎng)所應(yīng)當(dāng)具備的種種素質(zhì)，已經(jīng)在時(shí)間的推移中悄然賦予其身。

回憶起過(guò)往歲月，艱辛與光榮并存的時(shí)光，讓魯江的聲音中充滿(mǎn)了感慨，“當(dāng)看到深圳教育的這整片森林以后，我對(duì)如何種好一棵樹(shù)有了更深的體會(huì)?！比绻f(shuō)從教育局回歸深圳第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校，是繼續(xù)種之前未完成的樹(shù)，那么無(wú)疑，2018年應(yīng)騰訊公司力邀擔(dān)任深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)一職，管理這一所具有嶄新的公立非公辦模式、走第三條發(fā)展道路的學(xué)校，則是培育一棵全新的樹(shù)種。

打造一所沒(méi)有圍墻的未來(lái)學(xué)校

2020年的疫情曾給生活按下“暫停鍵”，但也讓魯江對(duì)未來(lái)學(xué)校的思考按下了加速鍵，“疫情突然爆發(fā)后，校園再漂亮、硬件再?gòu)?qiáng)，校園里也是空無(wú)一人。加上很多公共危機(jī)事件，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)校的常規(guī)教學(xué)受到影響或終止。所以我覺(jué)得必須要對(duì)學(xué)校教育重新認(rèn)識(shí)，重新理解，重新設(shè)計(jì)?！?/p>

魯江曾做過(guò)一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)：每年學(xué)生在校時(shí)間有40個(gè)教學(xué)周，每周5天，也就是200天，還有165天接近一半的時(shí)間是不在學(xué)校的，實(shí)際上，孩子在學(xué)校接受教育的時(shí)間只占到很小一部分。而且放假期間，學(xué)校的職責(zé)、功能基本都發(fā)揮不了太大作用。

近幾年，魯江日益深刻地感受到，未來(lái)社會(huì)的很多特征，已經(jīng)慢慢開(kāi)始凸現(xiàn)，世界的不確定性、多變性、復(fù)雜性，讓傳統(tǒng)實(shí)體學(xué)校常規(guī)的教學(xué)方式受到了巨大的挑戰(zhàn)和壓力。

魯江希望引領(lǐng)明德成為率先行動(dòng)的學(xué)校，抓住重建教育新生態(tài)的良好契機(jī)，打開(kāi)教育邊界，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)及管理，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式，變革傳統(tǒng)的教與學(xué)方式，加速向未來(lái)學(xué)校的轉(zhuǎn)型。

“海豚學(xué)院”是明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校在朝著未來(lái)學(xué)校建設(shè)與轉(zhuǎn)型的過(guò)程中所打造的重磅產(chǎn)品，是明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校的線(xiàn)上虛擬學(xué)院，擁有的微課資源覆蓋1-12年級(jí)各主要學(xué)科。這些優(yōu)質(zhì)的線(xiàn)上教學(xué)資源，不僅為學(xué)生日常的預(yù)習(xí)、課后學(xué)習(xí)提供了幫助，也使得疫情“停課不停學(xué)”期間，學(xué)校的在線(xiàn)教學(xué)得以從容應(yīng)對(duì)。

更具有深遠(yuǎn)意義的是，這些線(xiàn)上課程資源，全部是對(duì)外開(kāi)放下載的——它有著慕課的同樣特征，具有多樣性、開(kāi)放性，打破了學(xué)校圍墻和教育的資源壁壘。魯江自豪地告訴我們：“深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生有4000人，但‘海豚學(xué)院所覆蓋的學(xué)生超過(guò)30萬(wàn)人?！?/p>

這是魯江正致力于構(gòu)建的學(xué)校，一所沒(méi)有圍墻的學(xué)校。在魯江的心目中，這應(yīng)當(dāng)是未來(lái)學(xué)校的趨勢(shì)所在，即在互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)支持下，實(shí)體學(xué)校的手臂不斷延伸，教育功效不斷放大。

作為一所有著騰訊基因的學(xué)校，魯江積極引入騰訊全球領(lǐng)先的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及豐富的教育資源進(jìn)入明德，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)及管理的深度融合。學(xué)校成立了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新中心，由騰訊工程師和明德骨干教師組成聯(lián)合項(xiàng)目組，合力研發(fā)攻關(guān)，系統(tǒng)改造升級(jí)現(xiàn)有管理及教學(xué)系統(tǒng)，提升學(xué)校工作的智能化水平。

此外，針對(duì)教學(xué)六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，加大互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融入，全面提升教學(xué)效能。建設(shè)了移動(dòng)辦公平臺(tái)、智能物聯(lián)教室、智能訪(fǎng)客系統(tǒng)、人臉識(shí)別門(mén)禁系統(tǒng)、跨校區(qū)聯(lián)合教研平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)校管理從人工化管理向智能化管理轉(zhuǎn)型。

尊重差異，讓不同成為更大的不同

教育是一門(mén)參與、影響、見(jiàn)證人的事業(yè)?！皡⑴c”有周期，短則3年，多則6年，但對(duì)“參與效果”的評(píng)價(jià)卻不能放在一個(gè)周期內(nèi)來(lái)看待，具體到接受教育的每一個(gè)個(gè)體學(xué)生身上，尤其如此。

原因無(wú)他——人的發(fā)展速度有快有慢，很多時(shí)候，一個(gè)教育者要用數(shù)十年的時(shí)間，才能真正見(jiàn)證所影響過(guò)的孩子們的成長(zhǎng)。魯江對(duì)此篤信不疑，曾經(jīng)，他也是一名嚴(yán)厲的父親，可如今無(wú)論是作為父親回看女兒的成長(zhǎng)，還是作為校長(zhǎng)回看學(xué)生的成長(zhǎng)，魯江明顯“佛系”了，他感慨道：“成長(zhǎng)有一個(gè)過(guò)程，有的人是早早地就顯示出來(lái)某一個(gè)方面的天賦，有的人可能是大器晚成，其實(shí)沒(méi)必要太焦慮、太著急，只要順應(yīng)孩子天性，挖掘出孩子潛能，激發(fā)出孩子的內(nèi)驅(qū)力，我認(rèn)為他們都能成才?！?/p>

而學(xué)校要做的，就是為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的條件與機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生找到適合自己的賽道。魯江見(jiàn)過(guò)太多因改變賽道而收獲自信的學(xué)生，那些在教室里成績(jī)平平的學(xué)生，卻在他組織的學(xué)生社團(tuán)或活動(dòng)里，展現(xiàn)出與眾不同的一面，找到了人生自信的支點(diǎn)。

中央歌劇院花腔女高音歌唱家郭橙橙是魯江曾經(jīng)的學(xué)生，她中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)并不十分突出，但嗓子特別好，后來(lái)參加合唱團(tuán)，并擔(dān)任領(lǐng)唱。高中畢業(yè)后，郭橙橙考取巴黎高等師范音樂(lè)學(xué)院，回國(guó)后考取中央歌劇院，成為花腔女高音演唱家，擔(dān)任過(guò)幾十部大型歌劇的女主角。魯江告訴我們，這樣成才的例子其實(shí)有很多，當(dāng)學(xué)生的長(zhǎng)板被拉伸，潛力被激發(fā)出來(lái)，就能找到人生的自信，從而獲得成功。魯江相信，上帝給一個(gè)人關(guān)一扇門(mén)，一定會(huì)給他開(kāi)啟一扇窗，教育要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和特長(zhǎng)，挖掘他們的潛力。

讓不同成為更大的不同，而不是讓不同都成為相同，這是魯江接棒明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校以來(lái)一以貫之的教育思想，他也逐步確立了學(xué)?！绊槕?yīng)天性，尊重差異，激發(fā)潛能，多元發(fā)展”的課程思想，積極推動(dòng)分層制、小班制、選課制、導(dǎo)師制、書(shū)院制等個(gè)性化教育模式，致力于促進(jìn)每一位學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。

在這樣的指導(dǎo)思想下，深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校聚焦人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，著眼于學(xué)生發(fā)展需求，構(gòu)建了由基礎(chǔ)課程、拓展課程、特需課程組成的1+N課程體系，使學(xué)校課程既體現(xiàn)國(guó)家意志，又突顯學(xué)校特色;課程內(nèi)容既豐富，又聚焦，較好處理了學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素養(yǎng)的關(guān)系。同時(shí)建設(shè)了智能制造空間、自然生態(tài)空間、藝術(shù)創(chuàng)意空間、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新空間、人文閱讀空間、四季大廳等開(kāi)放式學(xué)習(xí)空間，積極開(kāi)發(fā)《中華文脈》《生活中的數(shù)學(xué)》《概率與統(tǒng)計(jì)》《經(jīng)濟(jì)學(xué)》等學(xué)科拓展課程及航空航天、汽車(chē)工程、數(shù)字制造、仿生機(jī)械、生物基因、河道治理、海綿城市、海洋資源、創(chuàng)意編程等跨學(xué)科課程，總計(jì)400多門(mén)校本課程，無(wú)論數(shù)量和質(zhì)量均處于區(qū)域領(lǐng)先水平。豐富多彩的課程開(kāi)闊了孩子們的視野，鍛煉了孩子們的能力，讓學(xué)生綜合素養(yǎng)扎根于學(xué)科，拓展于活動(dòng)，浸潤(rùn)于文化，形成了良好的育人生態(tài)。

在明德，課堂從不局限于教室、局限于學(xué)校，課堂還在大自然、在企業(yè)、在軍營(yíng)、在高校、在世界，明德積極開(kāi)展綜合實(shí)踐課程，通過(guò)開(kāi)發(fā)紅色基地課程、農(nóng)村實(shí)踐課程、勞動(dòng)技術(shù)課程、軍事探究課程和國(guó)際研學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生能從個(gè)體生活、社會(huì)生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐步提升對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，從而具有價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力，“因?yàn)?，教科?shū)不是學(xué)生的世界，世界才是學(xué)生的教科書(shū)”，魯江說(shuō)。

不拘一格用人才

提起明德的教師隊(duì)伍，魯江毫不吝嗇自己的夸贊，“群星璀璨、群賢畢至”，他形容道，聲音中透露出引以為豪的喜悅。

魯江介紹，“不拘一格用人才”是明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師選拔與錄用的基本特征。學(xué)校新招聘的教師不再拘泥于師范大學(xué)的畢業(yè)生，大部分都是來(lái)自清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、香港大學(xué)、英國(guó)伯明翰大學(xué)等國(guó)內(nèi)外著名綜合性高校的優(yōu)秀畢業(yè)生，他們中有的是師范專(zhuān)業(yè)的，還有的是非師范專(zhuān)業(yè)出身的。

非師范專(zhuān)業(yè)出身的老師投身基礎(chǔ)教育，帶來(lái)了哪些改變？在魯江看來(lái)，最大的改變是這些老師能帶給學(xué)生更廣闊的跨學(xué)科思維。比如，學(xué)校一位經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)出身的物理老師，在教學(xué)物理時(shí)，常常將經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)與例子滲透其中，牢牢吸引了學(xué)生們的注意力，使得孩子們不出校園，也能領(lǐng)略到各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)。

作為一所年輕的學(xué)校，明德的教師隊(duì)伍也相當(dāng)年輕，平均年齡只有32歲。在魯江心里，這些年輕教師理念新、思想活、干勁足、能創(chuàng)新、會(huì)干事，充滿(mǎn)了激情和活力，是教師隊(duì)伍的生力軍，而他們所取得的成績(jī)，也充分證明著明德教師的實(shí)力。2020年福田區(qū)青年教師基本功比賽，學(xué)校共有74人獲獎(jiǎng)，其中7個(gè)特等獎(jiǎng)、26個(gè)一等獎(jiǎng)，35個(gè)二等獎(jiǎng);剛剛結(jié)束不久的2021年福田區(qū)班主任專(zhuān)業(yè)能力大賽，學(xué)校有3人榮獲特等獎(jiǎng)、3人獲一等獎(jiǎng)，其中，特等獎(jiǎng)人數(shù)占全區(qū)的1/7。

其實(shí)，在明德，還有一支“不在編”的但同樣重要的教師隊(duì)伍。原來(lái)，為了構(gòu)建一支跨界融合的教師新團(tuán)隊(duì)，魯江充分利用深圳人才優(yōu)勢(shì)，特聘社會(huì)各界精英人才，作為學(xué)校的兼職教師或“客座教授”，如黨校、大學(xué)、科研院所的教授、高新企業(yè)工程師、金融經(jīng)理、律師、信息技術(shù)專(zhuān)家、文化名人、藝術(shù)大師、世界級(jí)運(yùn)動(dòng)員及杰出家長(zhǎng)等等。魯江說(shuō)，這些兼職教師的深厚教育情懷和高屋建瓴的指導(dǎo)，是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的有益補(bǔ)充，同時(shí)，他們也把各行各業(yè)的文化精髓帶進(jìn)了校園，使學(xué)校變成了五彩繽紛的新世界。

一代人有一代人的使命，新時(shí)代當(dāng)有新作為。“建設(shè)自由開(kāi)放的未來(lái)學(xué)校，培養(yǎng)引領(lǐng)時(shí)代的創(chuàng)新人才”，這是魯江的新使命，他說(shuō)，他將寫(xiě)好明德改革發(fā)展的“奮進(jìn)之筆”，拿出更多無(wú)愧于新時(shí)代的“創(chuàng)新之作”，為深圳教育做出新的更大貢獻(xiàn)。

GOOD TEACHER

魯江

深圳市明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)，騰訊高級(jí)教育顧問(wèn)，深圳市督學(xué)、深圳先行示范區(qū)專(zhuān)家，華南師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師、深圳大學(xué)碩士生導(dǎo)師。長(zhǎng)期從事高等教育、基礎(chǔ)教育及教育行政管理工作，有豐富的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)和深度參與基礎(chǔ)教育改革的工作經(jīng)歷。曾在西安工業(yè)大學(xué)、深圳市高級(jí)中學(xué)、深圳市第二高級(jí)中學(xué)、深圳第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作20余年，曾任深圳市教育局德體衛(wèi)藝處副處長(zhǎng)、辦公室副主任、組織人事處處長(zhǎng)等職。出版教育專(zhuān)著《站在中美教育的肩膀上》《青春是怎樣煉成的》，發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，曾獲廣東省專(zhuān)家型校長(zhǎng)、廣東省南粵優(yōu)秀教師、深圳市十佳校長(zhǎng)，2020深圳教育改革創(chuàng)新年度人物、深圳市十佳青年教師、鵬城青年成才勛章、廣東省思想政治課教學(xué)一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

人物專(zhuān)訪(fǎng)

本刊記者：明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“導(dǎo)師制”取代了傳統(tǒng)的“班主任制”， 您能否為我們介紹一下“導(dǎo)師制”具體是如何實(shí)施的？在新的制度下，老師和學(xué)生分別有了哪些變化？

魯江：班主任更重管控，導(dǎo)師更重引導(dǎo)，稱(chēng)謂的變化旨在推動(dòng)德育工作理念、工作方式和師生關(guān)系的變革，以構(gòu)建一種新型的育人方式。

學(xué)校實(shí)行雙導(dǎo)師制，打破了傳統(tǒng)意義上一個(gè)班主任管理一個(gè)班的局限性，形成了全員、全程、全方位育人的格局，雙導(dǎo)師制給科任教師賦能，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)幾名學(xué)生，導(dǎo)師根據(jù)自己所長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)、生活指導(dǎo)等，推動(dòng)班主任的“管”向?qū)煹摹皩?dǎo)”轉(zhuǎn)變。教師不再是一個(gè)管理者，更多的是共同學(xué)習(xí)者、參與者、合作者。導(dǎo)師制下教師成了“平等中的首席”，師生間有了更多接觸交流的機(jī)會(huì)，師生關(guān)系更融洽。學(xué)生有了自己的導(dǎo)師就有了自己的知心人，“成長(zhǎng)的煩惱”有了傾訴者，“生活的困惑”有了依靠者，“道路的選擇”有了主心骨。實(shí)行導(dǎo)師制后，學(xué)生的行為習(xí)慣更加文明、更加有禮貌;學(xué)生更愿意和導(dǎo)師一起到田徑場(chǎng)去鍛煉;學(xué)生更愿意和導(dǎo)師一起走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室;學(xué)生更愿意和導(dǎo)師一起走進(jìn)圖書(shū)館去探索……

本刊記者：從名教師成長(zhǎng)為名校長(zhǎng)，回首前半生的個(gè)人發(fā)展歷程，您有哪些心得、經(jīng)驗(yàn)，想對(duì)全國(guó)教育工作者分享？

魯江：名校長(zhǎng)、名教師不要追求自己成為所謂的英雄，但要致力于讓每一個(gè)孩子成為人生的英雄;名校長(zhǎng)、名教師也不要追求自己成為所謂的火把，但要努力成為點(diǎn)燃火把的那個(gè)人;名校長(zhǎng)、名教師不要追求自己成為所謂的巨人，但要努力成為喚醒巨人的那個(gè)人。