郭美麗 白為大

（大理大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，云南 大理 671000）

一、研究的方法

（一）文獻法

（二）調(diào)查法

（三）研究的對象：大理大學(xué)，滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，大理技師學(xué)院共100 名體育教師及大理大學(xué)600 名學(xué)生.

21 世紀高校體育的發(fā)展順應(yīng)社會的政治，經(jīng)濟，文化，教育等領(lǐng)域的飛速發(fā)展而發(fā)展，高校體育教師在一定程度上肩負著整個中華民族的身體健康與身體素質(zhì)提升的使命。高校體育教師是培養(yǎng)社會中中小學(xué)體育教師及大多數(shù)體育工作者的培育者，是指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)，合理進行體育鍛煉的指導(dǎo)者，是學(xué)生獲取體育理論知識及運動技能的傳播者；是社會中每個人身體健康與身體素質(zhì)保障的指引者。21世紀高校體育教師適應(yīng)社會的發(fā)展及人們對健康，健身，休閑，娛樂及體育審美需求，高校體育教師不僅要具有較高的教育思想素養(yǎng)，職業(yè)道德素養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)以及心理素養(yǎng)，還應(yīng)該加強體育審美素養(yǎng)的提升[1]。

二、目前云南大理地區(qū)高校體育教師體育審美素養(yǎng)方面存在的主要問題

（一）體育教師具有的體育審美素養(yǎng)相對欠缺

體育審美素養(yǎng)目前沒有相對統(tǒng)一的定義，但總結(jié)多方面闡述，一般可以理解為，體育審美素養(yǎng)指人們對體育運動實踐中的身體美，運動美，道德風(fēng)尚美,人文美等方面的的感受能力，鑒賞能力，創(chuàng)造能力以及相應(yīng)的體育美學(xué)基礎(chǔ)知識的程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)高校體育教師具有的體育審美素養(yǎng)相對欠缺。

表1 云南大理地區(qū)高校體育教師具有的體育審美素養(yǎng)自測自評表（N=100）

本研究因樣本數(shù)相對較少受限，但數(shù)據(jù)顯示，目前高校體育教師所具有的體育審美素養(yǎng)基礎(chǔ)知識，審美意識，審美鑒賞力和審美創(chuàng)造能力普遍不高，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)高校體育教師對體育美學(xué)基礎(chǔ)知識掌握程度普遍不高，在一定程度上限制了審美意識，審美鑒賞能力和審美創(chuàng)造能力。他們對體育運動中的美的感受能力，鑒賞能力及創(chuàng)造能力等

（二）體育教師重視體育技能水平的提高，忽視對體育審美素養(yǎng)的提升

表2 體育教師對體育審美素養(yǎng)與體育技能水平重要性的認知調(diào)查（N=100）

教育的全面發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展觀，要求學(xué)校體育教育不僅要關(guān)注“強體”，還要注重“育心”，把美育融入體育教學(xué)中，體育教師要明確體育美學(xué)的內(nèi)涵，認識到提升自身美學(xué)素質(zhì)的重要性[2]，體育教師在體育教育教學(xué)中重視過度重視體育技能水平的提高而忽視自身體育審美素養(yǎng)的提升，在一定程度上將忽視體育的美育功能，也會導(dǎo)致無法滿足學(xué)生的體育審美需求。

（三）體育教師將體育競技化，程序化，功利化等，導(dǎo)致體育教師對《體育美學(xué)》，《體育鑒賞》等課程的知識邊緣化

體育教師將體育教育競技化，程序化，功利化以滿足自身需求是體育教師審美素養(yǎng)缺失的一個重要原因，體育教育競技色彩越來越濃，“健身”“育心”的色彩越來越模糊，比賽成績是衡量一個體育教師教學(xué)成敗的主要標(biāo)志的錯誤觀念已根深蒂固；體育教學(xué)的程序化讓體育循規(guī)蹈矩，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造美的意識模糊；體育教育的功利化導(dǎo)致教師把學(xué)生當(dāng)成自己工作的“工具”忽視學(xué)生的審美需求，審美感受能力，審美鑒賞能力，審美創(chuàng)造能力等。因體育教師將體育教育競技化，程序化，功利化，導(dǎo)致其對體育美學(xué)，體育鑒賞等課程的知識不斷的邊緣化，從而影響自身體育審美素養(yǎng)的提高。

（四）高校體育教師提升審美素養(yǎng)的意識普遍不高

（五）體育教師在教學(xué)中忽視學(xué)生的體育審美素養(yǎng)的培養(yǎng).學(xué)生的審美心理需求無法得到滿足

表3，表4 的數(shù)據(jù)說明，大學(xué)生對體育審美的心里需求是強烈的而體育教師的教育過程中無法滿足學(xué)生對體育審美的心理需求。體育教師應(yīng)加強自身體育審美素養(yǎng)的提升以滿足學(xué)生對體育審美的心理需求。

表3 大學(xué)生體育審美心理需求調(diào)查表(N=600)

表4 大學(xué)生體育審美心理需求被滿足的情況調(diào)查表(N=600)

三、提高云南大理地區(qū)高校體育教師體育審美素養(yǎng)的必要性

（一）體育審美素養(yǎng)是高校體育教師必備的職業(yè)素養(yǎng)之一

高校體育教師的職業(yè)素養(yǎng)包括教育思想素養(yǎng)，職業(yè)道德素養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)，心理素養(yǎng)，審美素養(yǎng)等。在高校體育教師中人們比較看重專業(yè)素養(yǎng)，先進的教學(xué)思想素養(yǎng)的提升，通過提升專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)思想素養(yǎng)容易體現(xiàn)自己的能力及實現(xiàn)功利性的目的，而職業(yè)道德素養(yǎng)，心理素養(yǎng)以及審美素養(yǎng)則因衡量的標(biāo)準及監(jiān)測較難，彈性大，不能顯著滿足自己功利性而不斷邊緣化，口號化。作為一名合格的高校體育教師，提高和完善自己的審美素養(yǎng)是必需的，應(yīng)該從教育思想素養(yǎng)，職業(yè)道德素養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)，心理素養(yǎng)，審美素養(yǎng)等方面不斷完善自己。

（二）高校體育教師對學(xué)生的審美教育教學(xué)是提高學(xué)生體育審美素養(yǎng)的重要途徑。

高校特別是有體育專業(yè)的高校，體育教師對學(xué)生的體育審美素養(yǎng)方面的教育及教學(xué)實施及體育教師的體育審美素養(yǎng)的水平直接關(guān)系到學(xué)生的審美素養(yǎng)的水平，再者高校體育專業(yè)的學(xué)生走進社會，因體育審美素養(yǎng)的缺失對以后自己的學(xué)生也無法傳播和傳授該方面的知識，更多的學(xué)生群體在體育審美素養(yǎng)方面的水平將越來越低。但隨著社會的腳步，學(xué)生及群體對體育運動中的運動美，身體美，道德風(fēng)尚美，人文美等的心理需求又在不斷變得強烈，則為出現(xiàn)許多體育教學(xué)及發(fā)展的供需矛盾。

（三）提高學(xué)生的體育審美素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的運動成績，運動興趣，參與運動的積極性，增強美感體驗及教學(xué)效果。

據(jù)研究發(fā)現(xiàn),提高大學(xué)生體育審美素養(yǎng)有利于提高大學(xué)生的體育運動成績，身體素質(zhì)成績并獲得良好的教學(xué)效果，提高大學(xué)生體育審美素養(yǎng)有利于提升大學(xué)生參與體育運動及體育學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力[3]。通過過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教師在體育教學(xué)中通過出售體育審美素養(yǎng)素養(yǎng)方面的知識并結(jié)合體育運動實踐運用，學(xué)生的運動興趣，運動積極性及對體育運動中的美及美感體驗有明顯的改善和提高，這充分說明提高體育教師的體育審美素養(yǎng)的必要性和主要性。

表5 體育審美素養(yǎng)對大理大學(xué)體育選項課學(xué)生運動成績及教學(xué)效果的影響N=600

本研究對大理大學(xué)公共體育《排舞》選項課的600 名學(xué)生進行研究，將學(xué)生分成對照組和實驗組，按學(xué)校體育課的30 人為一個小班，隨機選10 個小班共300 人為對照組，隨機選10 個小班共300 人為實驗組進行研究，并由同一個老師在不同的學(xué)期進行分期對比研究，成績的標(biāo)準相同，教學(xué)方法相同，不同的是實驗組在教學(xué)過程中教師通過講解《體育美學(xué)》，《體育鑒賞》課程的基礎(chǔ)知識，并在教學(xué)實踐中提高學(xué)生的審美意識，審美能力，審美創(chuàng)造力等，其中身體素質(zhì)成績指50 米，立定跳遠，仰臥起坐（女），800米（女），引體向上（男），1000 米（男）的四項的平均分，標(biāo)準為《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準》大學(xué)生評分表。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，對實驗組的成績明顯高于對照組，且學(xué)生對體育課的滿意程度相對較高。

（四）有利于踐行大學(xué)體育的美育功能

應(yīng)合理增設(shè)相關(guān)的審美教育課程，在檢查理論教學(xué)中滲透審美教育，強化術(shù)科教學(xué)中的審美教育，重視體育人文精神和素養(yǎng)的培養(yǎng)，使體育教育，學(xué)科理論，專項技能和審美教育統(tǒng)一到德智體美的培養(yǎng)上，促進體育專業(yè)人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育的統(tǒng)一[4]，2015 年國務(wù)院下發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于全面加強和改進學(xué)校啊美育工作的意見》，顯示，總體，美育任是這個教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，體育教師提高體育審美素養(yǎng)，在理論教學(xué)與體育實踐中不斷隊學(xué)生進行美學(xué)知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的體育審美意識，審美能力，審美創(chuàng)造能力以及感受美的能力，從而完善體育的美育功能，同時也滿足學(xué)生健身，愉心的心理需求。

四、科學(xué)構(gòu)建提高高校體育教師體育審美素養(yǎng)的策略

（一）增強高校體育教師提高體育審美素養(yǎng)水平的意識.不斷提高自身的體育審美素養(yǎng)并在教學(xué)中不斷體現(xiàn)，從而逐步提高學(xué)生的體育審美素養(yǎng)水平。

（二）在有體育專業(yè)的高校中開設(shè)《體育美學(xué)》，《體育鑒賞》，《美學(xué)原理》等課程.這是提高體育教師，體育專業(yè)學(xué)生體育審美素養(yǎng)的有效途徑。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)，媒體等平臺，成立全國（區(qū)域、系統(tǒng)）教師教育發(fā)展聯(lián)盟，加強體育教師的綜合素質(zhì)，包括審美素養(yǎng)的教育及引導(dǎo)。

（四）體育教師在體育教育與教學(xué)中將體育的健身功能與“愉心”功能有機融合，以滿足學(xué)校美育的實施及學(xué)生審美心理需求的滿足。

（五）重塑審美理念等。