魏書華

重慶理工大學(xué)，重慶 400054

工程教育專業(yè)認(rèn)證是工科促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)行業(yè)人才適應(yīng)性的必然趨勢。課程是院校與專業(yè)實(shí)施人才培養(yǎng)的主要載體，踐行專業(yè)認(rèn)證OBE理念（成果導(dǎo)向教育）下的課程教學(xué)，不僅是專業(yè)參與和通過專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)，也是其他非認(rèn)證專業(yè)改善課程教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑[1]。

機(jī)械制圖課程是工科類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力、掌握先進(jìn)計(jì)算機(jī)工具、為后續(xù)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)都具有重要意義。它既有較強(qiáng)的系統(tǒng)性理論，又有豐富的形象思維內(nèi)容，進(jìn)行遵循專業(yè)認(rèn)證OBE理念的機(jī)械制圖課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的改革，對提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。

本項(xiàng)目將OBE理念貫徹到機(jī)械制圖課程教學(xué)層面，建立了一種以畢業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，可以持續(xù)改進(jìn)的、切實(shí)支撐畢業(yè)達(dá)成目標(biāo)的課程教學(xué)體系及教學(xué)模式。

1 研究背景

2016年我國成為《華盛頓協(xié)議》正式成員國之后[2]，國內(nèi)對工程教育認(rèn)證的研究逐步深入，對教學(xué)改革的研究更加細(xì)化。王巖等[3]以大地測量學(xué)基礎(chǔ)課程為例，研究了工程教育認(rèn)證背景下課程教學(xué)改革，取得了很好的實(shí)踐效果。

近年來，廣大高校教師基于工程專業(yè)認(rèn)證理念，在機(jī)械制圖課程中也踐行了許多改革。劉文蓮等[4]基于工程教育認(rèn)證理念，在機(jī)械制圖課程中，實(shí)踐了以課堂教學(xué)為核心，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、第二課堂為輔助的混合式教學(xué)模式，很好地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。張京英等[5]以機(jī)械制圖課程為載體，構(gòu)建了基于OBE的立體化制圖教學(xué)新體系。

在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，我校機(jī)械制圖課程目前存在諸多不足[6]，主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

（1）課程目標(biāo)缺乏對畢業(yè)要求達(dá)成的支撐。

（2）課程內(nèi)容體系因循守舊，不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

（3）課程缺乏針對性，不同專業(yè)的特色沒有體現(xiàn)。

（4）教學(xué)方式被動，考核手段單一。

針對以上問題，機(jī)械系制圖教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了大量的調(diào)研工作，充分了解當(dāng)代圖學(xué)發(fā)展形勢及課程改革方向，借鑒名校改革經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我校制圖課程特點(diǎn)，開展了遵循OBE專業(yè)認(rèn)證理念的制圖課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐工作。

2 研究內(nèi)容及研究成果

2.1 構(gòu)建了課程目標(biāo)與畢業(yè)要求對應(yīng)矩陣

要堅(jiān)持OBE理念，即“產(chǎn)出導(dǎo)向”“學(xué)生中心”“持續(xù)改進(jìn)”的思想，要求課程目標(biāo)的制定要服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)。

團(tuán)隊(duì)教師協(xié)助專業(yè)系分析了機(jī)械專業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)，將三維CAD融入原有課程體系中，將原有機(jī)械制圖課程改為機(jī)械制圖與CAD基礎(chǔ)課程，分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行。確定了該課程目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)畢業(yè)要求的對應(yīng)矩陣，如表1所示，為第一學(xué)期機(jī)械制圖與CAD基礎(chǔ)（上）的課程目標(biāo)與畢業(yè)要求對應(yīng)矩陣。

結(jié)果顯示，死亡凸顯組中，高自尊者在職業(yè)認(rèn)同及其職業(yè)行為、職業(yè)期望兩個(gè)維度上均顯著高于低自尊者，二者在職業(yè)承諾、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)情感、職業(yè)認(rèn)知四個(gè)維度上無顯著差異，詳見表 9。

表1 機(jī)械制圖與CAD基礎(chǔ)（上）課程目標(biāo)與畢業(yè)要求的關(guān)系

2.2 構(gòu)建了反映現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想、以“體”為主線的課程體系

針對數(shù)字化設(shè)計(jì)對三維建模的要求，對傳統(tǒng)的“畫法幾何”“機(jī)械制圖”及“計(jì)算機(jī)CAD”等課程內(nèi)容進(jìn)行整合并優(yōu)化，形成新的課程體系。將現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)思維融合到課程體系中，將“體”的概念作為主線，建立了理論與實(shí)踐相結(jié)合、二維與三維相結(jié)合、知識與表達(dá)相結(jié)合的課程體系。新的課程體系如表2所示。

表2 以三維實(shí)體為主線的制圖課程體系

2.3 建立了多維度、開放式、定制化教學(xué)服務(wù)模式

（1）手繪與計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合：在原有多媒體教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，增加了計(jì)算機(jī)實(shí)操課程，訓(xùn)練學(xué)生掌握現(xiàn)代繪圖工具的能力。

（2）二維與三維相結(jié)合：利用三維軟件將三維建模直接轉(zhuǎn)化成二維工程圖的功能，訓(xùn)練學(xué)生體的概念及空間思維能力。

（3）理論與實(shí)踐相結(jié)合：將制圖理論應(yīng)用到建模及設(shè)計(jì)中，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

（4）課上與課下相結(jié)合：利用課下活動、競賽，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（5）線上與線下相結(jié)合：利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，多渠道與學(xué)生溝通，達(dá)到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的效果。

2.4 建立了模塊化與綜合性相結(jié)合、重過程的考核方式

學(xué)生期末最終成績有多個(gè)模塊組成?！爸茍D理論知識”根據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行模塊化考核，分為投影基礎(chǔ)模塊、零件表達(dá)方法模塊、零件圖模塊、裝配圖模塊，采用試卷手繪方式進(jìn)行考核；計(jì)算機(jī)繪圖采用上機(jī)考核，分為利用二維AutoCAD與三維CAD軟件模塊進(jìn)行上機(jī)測試；另外綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)利用“測繪+建模”的方式進(jìn)行。

3 教學(xué)改革成果的創(chuàng)新性

（1）結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，遵循OBE理念，建立了面向現(xiàn)代設(shè)計(jì)、服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的機(jī)械制圖課程體系。

（2）建立了機(jī)械制圖課程多維度、開放式、定制化的教學(xué)服務(wù)模式，對工科其他課程具有適用性。

（3）建立了機(jī)械制圖模塊化與綜合化相結(jié)合、重過程的課程考核方式。

4 項(xiàng)目推廣價(jià)值

遵循專業(yè)認(rèn)證OBE理念的機(jī)械制圖課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，符合學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，有效地提升了課程教學(xué)質(zhì)量。它是專業(yè)參與通過專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)，也是其他非認(rèn)證專業(yè)改善課程教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，對促進(jìn)專業(yè)認(rèn)證以及新工科專業(yè)課程建設(shè)都具有指導(dǎo)與借鑒意義。該課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的研究思路與方法，對其他工科課程都適用，研究成果有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，有很好的推廣價(jià)值。

5 進(jìn)一步研究思路

新的教學(xué)體系，以及多維度、開放式、定制化的教學(xué)服務(wù)模式需要完善的教學(xué)資源來支持，下一步要建立健全教學(xué)資源，以保證更好的教學(xué)效果。另外，對于多項(xiàng)學(xué)生課余時(shí)間活動，要健全舉辦制度及鼓勵政策，以便能持續(xù)進(jìn)行下去。

5.1 建立豐富多樣的教學(xué)資源

建設(shè)拓展教學(xué)資源，如針對不同專業(yè)的學(xué)生建立面向?qū)I(yè)的綜合案例，有利于拓展學(xué)生知識邊界，提升綜合能力。

5.2 系統(tǒng)化學(xué)生課余實(shí)踐活動

課余實(shí)踐活動包括CAD軟件的綜合訓(xùn)練，校內(nèi)制圖大賽、全國先進(jìn)成圖大賽等活動，需要健全相關(guān)制度，如業(yè)余訓(xùn)練、答疑制圖，鼓勵措施等，以更好地激發(fā)學(xué)生積極性。

6 總 結(jié)

遵循專業(yè)認(rèn)證OBE理念建立的新的課程體系，融入了機(jī)械三維建模的內(nèi)容，以三維體為課程主線，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，符合學(xué)生思維規(guī)律，將專業(yè)認(rèn)證OBE理念很好地展現(xiàn)在了課程教學(xué)中，對推動專業(yè)認(rèn)證工作有很大的作用，更提高了教學(xué)質(zhì)量，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。