羅澤林 李楚涵

摘? ?要： 公共場所是幼兒成長過程中必須參與的一個(gè)場所，幼兒在社會(huì)中生活要遵守一系列的社會(huì)性規(guī)則。家長對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則教育、發(fā)展規(guī)則意識(shí)、培養(yǎng)規(guī)則行為，以促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，是一件責(zé)無旁貸的事情，但目前家長在公共場所對(duì)幼兒的規(guī)則教育存有諸多問題。本研究以公共場所中家長對(duì)幼兒的規(guī)則教育為研究點(diǎn)，通過問卷調(diào)查法和訪談法探究家長在規(guī)則教育觀念、規(guī)則教育目的、規(guī)則教育方式、規(guī)則教育內(nèi)容、規(guī)則教育評(píng)價(jià)等方面的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞： 公共場所? ?家長? ?規(guī)則教育

我們常常在公共場所看到一些孩子不遵守規(guī)則的行為，這時(shí)，家長的應(yīng)對(duì)方式正確與否直接決定了孩子今后是不是一個(gè)遵守社會(huì)規(guī)則的人，家長是對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則教育的主力軍。為了了解公共場所家長對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則教育的現(xiàn)狀，本研究將公共場所中幼兒規(guī)則教育劃分成五個(gè)維度進(jìn)行問卷和訪談查，即幼兒規(guī)則教育的觀念、目的、內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)。

一、幼兒規(guī)則教育的觀念

幼兒規(guī)則教育的觀念指家長在養(yǎng)育幼兒時(shí)所形成的洞察力及見解，針對(duì)家長對(duì)幼兒的規(guī)則教育有不小的作用。為了較全面地了解家長的教育觀念，該維度共設(shè)計(jì)了6道題目，如表1所示。

二、幼兒規(guī)則教育的目的

做某事的目的是指為什么要這樣做，本研究針對(duì)家長在公共場所對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則教育的目的進(jìn)行調(diào)查，為了更好地了解家長規(guī)則教育觀念產(chǎn)生的原因，訪談提綱中該維度編制了1道相關(guān)題目。當(dāng)問及家長“您在公共場所會(huì)有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)則教育嗎？為什么？”時(shí)，三位家長回答比較一致，各有特點(diǎn)，以下是部分與之有關(guān)的訪談內(nèi)容。

訪談?dòng)涗浺唬?/p>

研究者：您在公共場所會(huì)有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)則教育嗎？為什么？

K家長：會(huì)有意識(shí)教育。因?yàn)槲艺J(rèn)為規(guī)則意識(shí)是孩子在學(xué)習(xí)和生活中必須具備的條件，提早養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)有利于更快形成獨(dú)立且健康的人格。

D家長：通常在出門前就會(huì)有意識(shí)地提醒孩子需要遵守的公共規(guī)則，孩子在每個(gè)場合的表現(xiàn)都是之前所積累的公共規(guī)則教育知識(shí)的輸出。目前我們家孩子更多的是讓他自主體驗(yàn)，作為媽媽，我更多的是扮演一個(gè)觀察者的角色，會(huì)在之后根據(jù)孩子呈現(xiàn)的行為面貌逐漸調(diào)整我的教育行為。當(dāng)然，安全行為規(guī)則例外，這個(gè)我不會(huì)讓他完全自主體驗(yàn)，畢竟安全規(guī)則比較特殊，這方面我會(huì)更謹(jǐn)慎認(rèn)真地指導(dǎo)。

X家長：目前由于孩子還很小，沒有經(jīng)常帶去公共場所，基本上就帶她去了商場、餐廳、超市、公園吧。會(huì)稍微有意識(shí)地進(jìn)行規(guī)則教育，為了讓孩子從小就有規(guī)則意識(shí)，不過我是新手媽媽，還在摸索當(dāng)中。

以上三位家長都表示會(huì)有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行公共場所的規(guī)則教育。第一位家長是一位教育專業(yè)同行，他對(duì)教育的相關(guān)理念的闡述和理解更顯專業(yè);第二位家長是一個(gè)擁有二胎的媽媽，她的教育很有方法和經(jīng)驗(yàn);第三位家長雖然是育兒新手，但可貴的是她有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行簡單的公共場所規(guī)則教育。

三、幼兒規(guī)則教育的內(nèi)容

本研究結(jié)合了幼兒在公共場所的交往形式，將規(guī)則教育內(nèi)容分為四個(gè)范疇，包括道德規(guī)則、公共習(xí)俗規(guī)則、社交禮節(jié)規(guī)則和安全規(guī)則。各項(xiàng)規(guī)則的具體內(nèi)容概括如下：

道德規(guī)則：指關(guān)乎人類福利、公正和權(quán)利的規(guī)則。如，不偷不搶他人東西、不隨意插隊(duì)、誠實(shí)守信、遵守交通規(guī)則等。

公共習(xí)俗規(guī)則：指一個(gè)社會(huì)或者文化群體所接受的規(guī)則，包括服裝打扮、飲食習(xí)慣、社會(huì)禮節(jié)和一些組織內(nèi)的群體規(guī)則。如，不大聲喧嘩、不亂吐亂扔、愛護(hù)公物、不浪費(fèi)糧食等。

社交禮節(jié)規(guī)則：指一種與個(gè)人德行相對(duì)應(yīng)的公共生活規(guī)則。它是在人們長期的共同生活中形成的，是由社會(huì)輿論力量、人們的信念、習(xí)慣、傳統(tǒng)和教育等力量維持的，是社會(huì)中一切成員的附隨。如，使用文明禮貌用語、尊重關(guān)心他人等。

安全規(guī)則：指用來維護(hù)社會(huì)所有公共安全的規(guī)則，也是每個(gè)人要遵守的最基本的準(zhǔn)則。如，不隨意接觸電源火源、遵守交通規(guī)則、學(xué)會(huì)各種求助與報(bào)警電話等。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是道德規(guī)則、公共習(xí)俗規(guī)則、社交禮節(jié)規(guī)則還是安全規(guī)則，基本都受到大量家長的關(guān)注，這些關(guān)注度表明了家長培養(yǎng)幼兒規(guī)則行為的重點(diǎn)。其中，家長尤為關(guān)注的是公共習(xí)俗規(guī)則教育，占比高達(dá)94.83%;對(duì)社交禮節(jié)規(guī)則教育的關(guān)注度以93.1%位居第二;再次是道德規(guī)則和安全規(guī)則，分別占比89.66%和85.34%。

從問卷調(diào)查數(shù)據(jù)不難看出，雖然每種規(guī)則類型的家長關(guān)注程度都比較高，但明顯這116位被測者對(duì)安全規(guī)則教育的關(guān)注稍稍落后，安全規(guī)則教育應(yīng)該是與每個(gè)幼兒息息相關(guān)的一種教育，這類教育需要且應(yīng)該引起家長的高度重視。與問卷調(diào)查者不同的是，在接受訪談的三個(gè)被測者中，有兩位幼兒家長首先提到了安全規(guī)則教育，下面是相關(guān)訪談內(nèi)容。

訪談?dòng)涗浂?/p>

研究者：您平時(shí)會(huì)對(duì)幼兒強(qiáng)調(diào)公共場所的哪些具體規(guī)則呢？

K家長：主要會(huì)涉及一些基本的安全規(guī)則和人際交往規(guī)則。如“紅燈停、綠燈行”“上下樓梯靠右行”等交通規(guī)則，我覺得安全規(guī)則尤其重要。在人際交往方面，主要是強(qiáng)調(diào)待人禮貌，受人幫忙要說謝謝，不能隨意哭鬧、發(fā)脾氣等。

D家長：在公共場所會(huì)引導(dǎo)孩子正確坐電梯，遵守各類交通安全規(guī)則，停車場步行安全，家庭用電用火注意事項(xiàng)，不在餐廳奔跑追逐，不在安靜的書店大聲喧嘩，不插隊(duì)，需要幫助的時(shí)候要有禮貌地詢問服務(wù)人員，尊敬老人、友愛小伙伴等。

四、幼兒規(guī)則教育的方式

規(guī)則教育的方式，即家長在培養(yǎng)幼兒規(guī)則行為的過程中所采用的教育手段。本研究整合了時(shí)麗靜、韓冬梅及賈曉雙三位研究者對(duì)規(guī)則教育方式的整理，將幼兒規(guī)則教育方式分為肢體動(dòng)作、口頭語言、言傳身教三大類。

口頭語言教育包括五種。①鼓勵(lì)：當(dāng)幼兒在行動(dòng)前或行動(dòng)中遇到無法順利解決的問題時(shí)，家長為支持幼兒而使用正面的語言;②批評(píng)：當(dāng)幼兒產(chǎn)生無規(guī)則行為時(shí)，家長為了提醒幼兒而使用消極性語言;③禁止：家長不允許幼兒再繼續(xù)進(jìn)行違規(guī)行為;④威脅：當(dāng)幼兒有無規(guī)則行為出現(xiàn)時(shí)，為了防止或減少類似行為的發(fā)生，家長采用逼迫性語言或其他方法;⑤恐嚇：通過嚇唬的方式，讓幼兒感覺到害怕，減少或制止無規(guī)則行為的發(fā)生。

肢體動(dòng)作教育包括六種。①手指點(diǎn)贊，豎起大拇指對(duì)幼兒規(guī)則行為表示贊賞;②動(dòng)作示范：演示具體規(guī)則行為幫助幼兒學(xué)會(huì)和理解;③注視：用眼神對(duì)幼兒的行為表示默許、提醒等;④瞪眼：為了減少或阻止幼兒出現(xiàn)違規(guī)行為，家長向幼兒瞪大眼睛表示無奈或生氣;⑤動(dòng)作干預(yù)：在幼兒不情愿的條件下，用動(dòng)作強(qiáng)制幼兒表現(xiàn)出相應(yīng)行為;⑥動(dòng)手打。

言傳身教：指家長將言語示范和身體力行相結(jié)合，更好地對(duì)幼兒實(shí)施規(guī)則教育。

（一）家長最常使用的幼兒規(guī)則教育方式

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在這些問卷的被測者中，家長對(duì)幼兒的規(guī)則教育方式均集中于口頭語言、肢體動(dòng)作和言傳身教，沒有人填寫其他類型的教育方式。有超過七成的家長最常用的是言傳身教，占比多達(dá)78.45%;其次是口頭語言的使用，占17.24%;再次是4.31%的肢體動(dòng)作。

（二）口頭語言教育方式使用情況

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，本研究劃分的五類口頭語言教育方式里，家長最常用的方式為88.79%的鼓勵(lì)行為（如：我相信你能做到）;接下來是占比51.72%的批評(píng)（如：我提醒過很多次了，為什么還犯同樣的錯(cuò)誤）、43.1%的禁止（如：你不準(zhǔn)這樣做）、14.66%的威脅（如：你要是不好好吃飯，我就不喜歡你了）和6.03%的恐嚇（你再不聽話，只能讓警察把你抓走）。

（三）肢體動(dòng)作教育方式使用情況

據(jù)統(tǒng)計(jì)此種方式下家長最常采用的是動(dòng)作示范，占83.62%;其次是手指點(diǎn)贊，比例也比較高，占77.59%;有64.66%的家長用注視的方式;剩下占比較小的有25%的動(dòng)作干預(yù)和23.28%的瞪眼;甚至還有4.31%的家長選擇直接動(dòng)手打孩子。

五、幼兒規(guī)則教育的評(píng)價(jià)

教育離不開評(píng)價(jià)，家長在公共場所對(duì)幼兒規(guī)則行為的評(píng)價(jià)可以起到一定的診斷、引導(dǎo)、規(guī)范和促進(jìn)作用。本研究利用問卷與訪談相關(guān)題目，對(duì)家長的評(píng)價(jià)方式、態(tài)度和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查了解。

（一）家長對(duì)幼兒規(guī)則教育的評(píng)價(jià)方式

家長的教育評(píng)價(jià)方式是幼兒規(guī)則行為培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要影響因素。研究者們?cè)u(píng)價(jià)方式分為兩種，即發(fā)展性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)。在本研究問卷調(diào)查中，更側(cè)重于對(duì)家長發(fā)展性評(píng)價(jià)的調(diào)查，因此設(shè)計(jì)了兩個(gè)相關(guān)題目。

Q1“您在評(píng)價(jià)孩子的規(guī)則行為時(shí)，會(huì)籠統(tǒng)地做出評(píng)價(jià)，不跟孩子講明具體原因”，家長的評(píng)價(jià)是否籠統(tǒng)，更多針對(duì)的是幼兒的某一種或某些具體行為，在這些行為發(fā)生過程中，家長對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則教育的目的是對(duì)幼兒規(guī)則行為的發(fā)展起到促進(jìn)作用，只有注重行為發(fā)生的過程，才能對(duì)幼兒未來的行為有所激勵(lì)和導(dǎo)向。結(jié)果顯示，僅有27.6%的家長從不會(huì)籠統(tǒng)地做出評(píng)價(jià)，他們會(huì)將對(duì)幼兒行為的評(píng)價(jià)精確化，讓幼兒明白自己的對(duì)錯(cuò);剩下有57.8%的家長會(huì)偶爾做出籠統(tǒng)的評(píng)價(jià);有12.1%的家長這種行為經(jīng)常發(fā)生;有2.6%的家長總是對(duì)幼兒評(píng)價(jià)過于敷衍，草草了事。

Q2“您會(huì)讓孩子對(duì)自己的規(guī)則行為進(jìn)行評(píng)價(jià)？”是一道與評(píng)價(jià)的客觀性相關(guān)的題目，家長常覺得自己就是親子關(guān)系中的權(quán)威，受這種觀念的影響，家長對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)不論褒貶，常常充滿主觀色彩，缺乏客觀性。家長何不多嘗試讓幼兒對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？既是幼兒對(duì)自身行為的檢驗(yàn)，又加深幼兒對(duì)某一規(guī)則的理解和記憶。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，5.2%的家長從不會(huì)讓孩子插手對(duì)自己的評(píng)價(jià);29.3%的家長偶爾這樣做;53.4%的家長經(jīng)常讓幼兒自己做出行為評(píng)價(jià);12.1%的家長相對(duì)客觀，總是讓幼兒自我評(píng)價(jià)、自我反思。

（二）家長對(duì)幼兒規(guī)則教育的評(píng)價(jià)內(nèi)容

本研究中評(píng)價(jià)內(nèi)容主要指家長在公共場所對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則教育時(shí)使用語言或動(dòng)作行為的準(zhǔn)確性和具體性。為此在訪談中專門設(shè)計(jì)了相關(guān)問題，三位家長給出的回答展現(xiàn)了不同家庭獎(jiǎng)懲行為的差異性，下面是相關(guān)訪談內(nèi)容。

訪談?dòng)涗浫?/p>

研究者：當(dāng)您面對(duì)孩子遵守規(guī)則或違規(guī)的行為，您分別是怎樣評(píng)價(jià)的？

K家長：孩子遵守規(guī)則時(shí)：我經(jīng)常會(huì)朝他豎起大拇指，然后告訴他“你做得真好，要繼續(xù)保持”;出現(xiàn)違規(guī)時(shí)：我會(huì)提醒他“這樣做是不對(duì)的”，并且引導(dǎo)他及時(shí)改正。

D家長：回想了一下，我和孩子爸爸通常會(huì)以眼神贊許或制止他的某些行為，孩子多數(shù)時(shí)候像有默契一樣能感受到。有時(shí)在他有進(jìn)步的時(shí)候，會(huì)用大拇指在他額頭集贊，會(huì)給他獎(jiǎng)勵(lì)專屬于他的“人力蕩秋千”，等等。但是，如果他違規(guī)了，目前我家更多的是擺事實(shí)講道理，除了這個(gè)，也有“面壁思過”的時(shí)候，一般是需要冷靜的終極手段。

X家長：對(duì)于寶寶遵守規(guī)則的行為，我們一般是邊拍手邊說“寶寶棒棒的”，寶寶一般會(huì)給予我們情緒反應(yīng)，她會(huì)跟著拍手很快樂;當(dāng)產(chǎn)生違規(guī)行為，一般是立即上前制止并跟寶寶說不能怎樣或不要怎樣，有必要的話，會(huì)暫時(shí)把寶寶抱開。

（三）其他類型評(píng)價(jià)

本研究將調(diào)查對(duì)象的側(cè)重點(diǎn)放在幼兒家長身上，問卷和訪談的設(shè)計(jì)也是從家長角度出發(fā)的。事實(shí)上，為了更全面地獲得對(duì)幼兒規(guī)則教育評(píng)價(jià)的相關(guān)信息，研究中除了讓家長評(píng)價(jià)幼兒、讓幼兒自評(píng)之外，還涉及幼兒對(duì)家長的評(píng)價(jià)、家長互評(píng)、家長自評(píng)、幼兒教師評(píng)價(jià)家長等多種評(píng)價(jià)類別。但因研究內(nèi)容和條件有限，本文選取家長對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)進(jìn)行深入研究，同時(shí)提醒自己對(duì)幼兒規(guī)則教育評(píng)價(jià)持綜合思維進(jìn)行分析和反思。

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