李婷婷

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、邏輯思維能力等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的主要方式之一。而小學(xué)教學(xué)在對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，從激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣出發(fā)，從生活中學(xué)會(huì)觀察，積累寫(xiě)作素材，并指導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，逐漸提升其寫(xiě)作技能。

關(guān)鍵詞：三年級(jí)作文? 起步訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)通常是在三年級(jí)階段開(kāi)始實(shí)施，三年級(jí)作為寫(xiě)作的起步階段，學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)就該階段學(xué)生的寫(xiě)作提出：要善于觀察周邊的事物、樂(lè)于進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，不斷增強(qiáng)寫(xiě)作的信心，并在寫(xiě)作中善于將自己積累的素材融入寫(xiě)作中。為此，在實(shí)際的作文起步訓(xùn)練中，針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，激發(fā)其寫(xiě)作熱情，促使其能夠積極投入到寫(xiě)作中，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升尤為重要。

一、多元化趣味導(dǎo)入

常規(guī)的作文教學(xué)方式過(guò)于呆板，不能將學(xué)生的積極性、主動(dòng)性有效激發(fā)出來(lái)，學(xué)生難以寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。為此，要想激發(fā)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的積極性，首先就需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多元化的趣味導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠積極地投入到寫(xiě)作訓(xùn)練中。

首先，可以借助于話題導(dǎo)入。教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行起步訓(xùn)練時(shí)，可采用學(xué)生熟悉的、感興趣的話題導(dǎo)入，將學(xué)生的積極性、主動(dòng)性快速調(diào)動(dòng)起來(lái)。如，在《我的植物朋友》寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，教師可以導(dǎo)入這樣一個(gè)話題：“春天到了，到處都生機(jī)勃勃，同學(xué)們想一想校園里都有什么植物呢？你最喜歡的植物是什么？它有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生在聽(tīng)到這個(gè)話題后，紛紛對(duì)校園里的植物討論起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地回答。其次，也可以采用實(shí)物導(dǎo)入方法。鑒于中低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)實(shí)物更為感興趣，為此，教師也可以利用實(shí)物導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。例如，在寫(xiě)作關(guān)于小動(dòng)物方面的主題文章時(shí)，教師可提前準(zhǔn)備一些小動(dòng)物，如蝸牛、蟋蟀、小金魚(yú)或者是小鳥(niǎo)等，將這些小動(dòng)物在教室里放置幾天，并讓學(xué)生適當(dāng)照顧它們，觀察小動(dòng)物的活動(dòng)規(guī)律、外貌特點(diǎn)等。一方面能吸引學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，一舉兩得。再者，還可以采用活動(dòng)導(dǎo)入方式。三年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)活潑，對(duì)未知事物充滿了好奇。為此，教師要結(jié)合作文題目來(lái)設(shè)置相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)。教師可以布置學(xué)生制作手工藝品、玩課前小游戲、課堂上做小實(shí)驗(yàn)等?；顒?dòng)結(jié)束后，教師布置相關(guān)作文，讓學(xué)生根據(jù)這次活動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作。這樣，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)才會(huì)如魚(yú)得水，下筆如有神。

要想讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)寫(xiě)作，首先要培養(yǎng)其寫(xiě)作興趣，只有讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，才能使其內(nèi)心產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，從而完成一篇優(yōu)秀的文章。通過(guò)多元化的趣味導(dǎo)入，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有助于激發(fā)學(xué)生在寫(xiě)作起步訓(xùn)練中的興趣，為后續(xù)的作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累素材

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師時(shí)常要讀書(shū)，平時(shí)積累的知識(shí)越多，上課就越輕松?！苯處煕](méi)有足夠的知識(shí)，是教不好學(xué)生的。同樣，學(xué)生沒(méi)有足夠的積累，也是很難寫(xiě)出優(yōu)秀的文章的。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如善于觀察、積累等，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累有很大的幫助。為此，教師在對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文起步訓(xùn)練時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素材積累的引導(dǎo)。首先，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考。觀察第一步需要明確觀察的目標(biāo)。例如，在習(xí)作《身邊那些有特點(diǎn)的人》訓(xùn)練時(shí)，教師提出觀察和思考的要求：①明確觀察目標(biāo)，如同桌、老師、爸爸媽媽等;②重點(diǎn)觀察目標(biāo)有什么特點(diǎn)，如人物外貌、性格等;③介紹人物的事跡、經(jīng)歷。只有這樣，學(xué)生才能有目的地進(jìn)行觀察，就不會(huì)出現(xiàn)“走馬觀花”和文章表述雜亂無(wú)章的現(xiàn)象。第二步，明確觀察順序。明確觀察順序，是要學(xué)生學(xué)會(huì)“如何看”。例如，在進(jìn)行《身邊那些有特點(diǎn)的人》的習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)目標(biāo)人物的觀察從物體結(jié)構(gòu)（長(zhǎng)相、身高、肥瘦）和發(fā)展過(guò)程（事情起因、發(fā)展、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾）來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。只有這樣，學(xué)生才能捉住人物的外貌特點(diǎn)和性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，完成的文章才會(huì)層次分明。再次，要加強(qiáng)課內(nèi)外的積累。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，這就要求教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，讓學(xué)生反復(fù)研讀教材的重點(diǎn)字、詞、句等，利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)、詞匯的積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，也要做好課外的拓展，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課外書(shū)籍，在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，增加語(yǔ)言儲(chǔ)備量。因三年級(jí)學(xué)生生性愛(ài)玩，沒(méi)有主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，故教師要定時(shí)監(jiān)督學(xué)生，要求學(xué)生做到這幾點(diǎn)：①選擇想要閱讀的書(shū)籍后，必須讀完整本書(shū)，而不能讀一半了再換一本，半途而廢，有始無(wú)終;②結(jié)合自身情況，制定適合的閱讀時(shí)間，并堅(jiān)持下去;③擁有一本屬于自己的讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記主要記錄好詞好句、讀后感及仿寫(xiě)文章的精彩片段。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐

作文是以語(yǔ)言文字表達(dá)情感的一種形式，如果不讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)寫(xiě)作，那么教師傳授再多的技巧也是“無(wú)用之功”。好的文章，是需要經(jīng)過(guò)千百次的實(shí)踐后得出來(lái)的，僅靠在課堂的幾次作文練習(xí)，很難使學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，將寫(xiě)作融入課堂教學(xué)、日常生活中，并鼓勵(lì)學(xué)生摒棄傳統(tǒng)觀念，大膽地寫(xiě)。寫(xiě)作也不僅僅是表達(dá)的一種方式，還是一種習(xí)慣，教師若想學(xué)生擁有良好的寫(xiě)作習(xí)慣，就必須長(zhǎng)期要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。例如在課堂教學(xué)時(shí)，教師可要求學(xué)生進(jìn)行造句、仿寫(xiě)等;課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)讀后感或仿寫(xiě)精彩片段;要求學(xué)生有寫(xiě)日記的習(xí)慣，對(duì)生活的所見(jiàn)所聞進(jìn)行記錄。除此之外，還可以通過(guò)競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生積極地參與到寫(xiě)作實(shí)踐中。例如，教師可以每周開(kāi)展一次主題式作文競(jìng)賽，首先確定競(jìng)賽的主題，如“記一次冒險(xiǎn)的經(jīng)歷”“我愛(ài)我家”等;其次，要求每位學(xué)生都要參與，并要求學(xué)生在3天內(nèi)完成作品;而后，將寫(xiě)好的文章統(tǒng)一交給老師;最后，由老師評(píng)閱，并將學(xué)生寫(xiě)好的文章張貼于文化墻上，動(dòng)員全班學(xué)生進(jìn)行投票，評(píng)出前10名，位列前10名的學(xué)生，可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、開(kāi)展小組合作互評(píng)

在新課標(biāo)中，合作是語(yǔ)文教學(xué)的重要理念之一。在三年級(jí)的作文起步訓(xùn)練中，教師更要積極倡導(dǎo)合作互助，讓學(xué)生在合作中成長(zhǎng)，在合作中不斷提升寫(xiě)作能力。因此，教師可以在寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，讓學(xué)生相互討論，相互合作，完成提綱，相互批、評(píng)文章初稿等。例如，可以將學(xué)生進(jìn)行兩兩或更多分組，而后讓學(xué)生在完成初稿后，將文章讀給小組成員聽(tīng)，讓小組成員對(duì)不足的地方進(jìn)行指正。在二次修改后，讓學(xué)生相互批改，對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行批注……學(xué)生經(jīng)過(guò)多次互評(píng)互批，能極大減少語(yǔ)病和錯(cuò)別字的情況。相互合作是學(xué)生提高寫(xiě)作能力的一種方式，但學(xué)生認(rèn)知有限，所以不可能發(fā)現(xiàn)存在的所有問(wèn)題。因而，學(xué)生作文的最后批改還需要教師親自動(dòng)手，教師客觀、公正、準(zhǔn)確地指出學(xué)生的不足，并附上解決的方法，既能糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，又能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三年級(jí)作為寫(xiě)作初步訓(xùn)練的階段，同時(shí)也是學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段，做好這一階段學(xué)生的教學(xué)工作，對(duì)于往后學(xué)生的習(xí)作教學(xué)尤為重要。教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取合適的寫(xiě)作教學(xué)方法，從提升學(xué)生寫(xiě)作興趣的角度出發(fā)，在強(qiáng)化學(xué)生素材積累的同時(shí)，引導(dǎo)其加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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