丁愛兵

【摘 要】隨著時(shí)代進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展，我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)的重視也是越來(lái)越高，在當(dāng)下高中地理教師在教學(xué)時(shí)為使學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)，學(xué)以致用，眾多優(yōu)秀的教師都提出了各自卓越的見解。同時(shí)隨著現(xiàn)代課標(biāo)的不斷改革，我國(guó)的教育方法和教育制度也在不斷地更新，各種與以往不一樣的教學(xué)方法正不斷地走向?qū)W生們的課堂。在現(xiàn)今，微課已成為一種新型教學(xué)方法走上教師們的講桌，以微課為輔助學(xué)習(xí)的方法，推動(dòng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。本文就主要來(lái)探析一下微課資源在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】微課資源;高中地理教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

國(guó)家近階段發(fā)布了中國(guó)學(xué)生發(fā)展地理教學(xué)生活化的總體框架，基本確定了我國(guó)的教育已經(jīng)全面進(jìn)入地理教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的階段。在現(xiàn)下高中地理課堂教學(xué)不再只是老師一人的授課課堂，而是要調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生參與到我們的學(xué)習(xí)工作中，在課堂中針對(duì)性的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮思想地理教育的特點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的地理教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面進(jìn)行拔高。那么如何開展這樣的課堂和教學(xué)方式是每個(gè)高中思想政治老師都必須要考慮的問(wèn)題。而近年來(lái)，一種新興的教學(xué)方式——微課，正在逐漸地被運(yùn)用到高中地理的教學(xué)課堂上。微課的主要核心內(nèi)容是在課堂上教學(xué)視頻，是一種以視頻為主要媒介的教學(xué)方式，是一種新型教學(xué)資源。微課是一種結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源，區(qū)別于傳統(tǒng)課程的復(fù)雜，微課的課程體系比較簡(jiǎn)單，促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候積極性更高，學(xué)習(xí)勁頭更強(qiáng)。與此同時(shí)，微課也能夠很好地提高教師的積極性與創(chuàng)新性，因?yàn)槲⒄n更加的客觀，很大程度上減輕了教師的教學(xué)壓力，也能夠促進(jìn)教師的專業(yè)能力增強(qiáng)。

1.對(duì)于微課的簡(jiǎn)單了解

在前文談到高中地理教育該怎么良好進(jìn)行時(shí)，我們多次提到了微課。微課就是我們本文中主要的研究對(duì)象，因此接下來(lái)我們就先對(duì)微課進(jìn)行一些簡(jiǎn)單了解。

1.1微課的教學(xué)特點(diǎn)

1.1.1教學(xué)內(nèi)容較少

微課，顧名思義，是一門“微型課程”，每一節(jié)微課的教學(xué)內(nèi)容都是較少的，它更注重于在短時(shí)間、碎片化的時(shí)間內(nèi)，將課程內(nèi)容傳授給學(xué)生，在這短短的時(shí)間里可以極大地提高學(xué)生的注意力，老師也可以在微課視頻中對(duì)課堂上講過(guò)的知識(shí)進(jìn)行成果驗(yàn)收。而微課視頻教授的方式也更便利于學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行下載保存，實(shí)時(shí)進(jìn)行觀看，解放了老師時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督學(xué)生的壓力。那么在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，由于高中本身學(xué)習(xí)時(shí)間就很緊張，良好的利用微課資源可以很好的幫助學(xué)生更好的調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。

1.1.2主題性和多樣性都較強(qiáng)

微課的一個(gè)課程就只講述一個(gè)主題，教師就可以對(duì)一個(gè)主題或一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行具體的展開和解析，使學(xué)生們得到更好的理解。而在高中地理教學(xué)中，地理這門課程在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其涉及到的知識(shí)面、內(nèi)容點(diǎn)都是十分的多而且比較碎，例如氣候、環(huán)境、時(shí)區(qū)等等多個(gè)方面，而微課的應(yīng)用就可以針對(duì)每個(gè)知識(shí)面進(jìn)行總結(jié)教學(xué)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2微課在教學(xué)課堂上的優(yōu)勢(shì)

1.2.1提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

1.2.1.1加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

由于學(xué)生們?cè)谧灾屏Ψ矫娲蠖啾容^薄弱，很容易被外界有趣的事物吸引，很難養(yǎng)成長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即使將微課資源交給他們，其自己在進(jìn)行時(shí)也很難達(dá)到好的效果。但是通過(guò)微課的教育模式下，學(xué)生們組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)變?yōu)榭赡埽詫W(xué)生為代表的小組合作互助學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。在微課視頻的配合下小組合作學(xué)習(xí)和微課教學(xué)是相輔相成的。這時(shí)候通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法，營(yíng)造一種互相學(xué)習(xí)的氛圍，可以極大地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

1.2.1.2幫助學(xué)生克服記憶重難點(diǎn)

在高中地理教學(xué)時(shí)一向比較困難的地方就是知識(shí)點(diǎn)繁多，一些不同板塊的內(nèi)容甚至彼此之間的聯(lián)系都比較少，因此，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就比較困難。而使用微課教學(xué)，能夠有效幫助學(xué)生克服對(duì)課堂重難點(diǎn)的記憶，以達(dá)成多次學(xué)習(xí)的效果。

1.2.1.3幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在很多老師的課堂教學(xué)中，有很明確的要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，但是有很大一部分學(xué)生沒有找到適合自己的方法，使用微課教學(xué)，可以使學(xué)生們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在高中地理課堂上教學(xué)，很多內(nèi)容單單依靠課本，學(xué)生并不能很好地理解，而通過(guò)微課以及一些視頻資源學(xué)生就可以對(duì)要掌握的內(nèi)容進(jìn)行更加詳細(xì)的了解，從而進(jìn)一步去養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)生涯打下良好基礎(chǔ)。

1.2.2促進(jìn)教師提高專業(yè)知識(shí)水平

一方面，微課這種形式的教學(xué)，很好的考驗(yàn)了教師的教學(xué)能力與對(duì)高中地理教學(xué)知識(shí)的掌握和對(duì)知識(shí)的整合能力，微課也可以很好的加深教師對(duì)于高中地理教材的理解。另一方面，微課這種隨著科技水平的提高所出現(xiàn)的新型教學(xué)方式，可以很好地促進(jìn)教師學(xué)習(xí)新的知識(shí)。當(dāng)然，最重要的是對(duì)學(xué)生的影響，通過(guò)微課教學(xué)，學(xué)生和教師之間的交流就不再是單箭頭的講授，而是雙箭頭的探討。同時(shí)照顧到了教師和學(xué)生雙方的感受。

2.當(dāng)下高中地理教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

2.1教師創(chuàng)新能力匱乏、教學(xué)方式單一

在當(dāng)下，學(xué)校在展開高中地理的教學(xué)工作的時(shí)候，老師運(yùn)用的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)方式等等都有著不可避免的問(wèn)題，例如：由于現(xiàn)在本國(guó)的應(yīng)試教育依然有著較為嚴(yán)重的現(xiàn)象，尤其是在高中階段，老師在教授地理知識(shí)時(shí)，即使老師將知識(shí)通過(guò)多媒體設(shè)施和黑板展現(xiàn)出來(lái)。但是，老師在教授時(shí)更加偏向于理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐方面還是較為短缺，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)就有著較大的阻礙作用，久而久之，學(xué)生的對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)比較抵觸，出現(xiàn)一系列弊端。與此同時(shí)，部分老師平時(shí)忙于學(xué)校的教學(xué)工作，就很少有機(jī)會(huì)去了解現(xiàn)下的一些相關(guān)于地理的新知識(shí)，而地理教學(xué)涉及到的歷史、人文等方面卻并不少。長(zhǎng)此以往，這樣就會(huì)導(dǎo)致老師的目光變得短淺，對(duì)于地理教育的發(fā)展沒有足夠的了解，最終培養(yǎng)出來(lái)的人才就不是國(guó)家需要的人才。