潘正友

【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，給人們的工作與生活都帶來(lái)了便利，也為教育模式與學(xué)習(xí)方式提供了新的途徑。在初中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式打破，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行環(huán)境及模式上的優(yōu)化，促使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的興趣得以有效地激發(fā)，使學(xué)生能夠積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也提高了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);優(yōu)化;初中英語(yǔ)課堂

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、讀、寫(xiě)、看、譯等方面都具有要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，必須緊跟教師的步伐，在教師的指導(dǎo)下不斷活躍思維，并進(jìn)行反復(fù)操練與實(shí)踐，才能逐漸掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，最終進(jìn)行得體地運(yùn)用。傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常采用的都是比較單一的教學(xué)手段為學(xué)生灌輸英語(yǔ)知識(shí)。這種方式存在很大的弊端，一是它缺少科學(xué)性，二是無(wú)法滿(mǎn)足每一位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。英語(yǔ)成績(jī)?cè)趯W(xué)生中考是非常重要的一環(huán)，為了讓每一個(gè)學(xué)生在中考的時(shí)候都能游刃有余，那么我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此將信息技術(shù)運(yùn)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，會(huì)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更多的便利，同時(shí)可以豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容;在學(xué)生方面，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)面。英語(yǔ)課堂教學(xué)因信息技術(shù)的輔助有效地消除了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的諸多弊端。這種技術(shù)更具科學(xué)性與便捷性，能兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

一、當(dāng)今初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大部分教師還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，課堂中的教學(xué)用具只有教材、黑板與粉筆，一味地通過(guò)知識(shí)的灌輸對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的興趣沒(méi)有得到有效激發(fā)，并使他們的積極性受到了阻礙，探究性思維沒(méi)有辦法得以開(kāi)發(fā)，學(xué)生逐漸成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器。其次，在當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)課堂，學(xué)生的主體地位得不到很好的體現(xiàn)。課堂是以教師講授作為中心，教師理所當(dāng)然的成為了課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生只能跟著學(xué)習(xí)，這樣的英語(yǔ)課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)交流，課堂氛圍也顯得枯燥乏味，沒(méi)有絲毫生機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然也不會(huì)很高，這也是現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題之一。最后，現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)，教師的教學(xué)方式持久不變，長(zhǎng)期以往，缺乏新意。日復(fù)一日的重復(fù)著相同的教學(xué)模式，學(xué)生久而久之也會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理。在這樣的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，學(xué)生并不是主動(dòng)去接受英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是為了取得良好的成績(jī)?nèi)ケ黄葘W(xué)習(xí)，即使學(xué)到了書(shū)面知識(shí)，也無(wú)法將其靈活運(yùn)用到生活實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)十分不利。

二、信息技術(shù)運(yùn)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義

（一）課堂氛圍得到良好的優(yōu)化

新課改的不斷推行，使信息技術(shù)走進(jìn)了英語(yǔ)課堂，它將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改變，使教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，優(yōu)化了英語(yǔ)教學(xué)課堂的氛圍。信息技術(shù)可進(jìn)行圖片、語(yǔ)音、視頻的傳達(dá)，有助于良好教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。教師在課堂中通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，可更加豐富地向?qū)W生展現(xiàn)出英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，從視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)對(duì)學(xué)生感官的調(diào)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍程度。因此，在日常英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可使教學(xué)氛圍得以?xún)?yōu)化，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，信息技術(shù)更具即時(shí)性。如，角色扮演對(duì)話(huà)，可以讓學(xué)生扮演不同角色，模仿真實(shí)情景，技術(shù)系統(tǒng)可以及時(shí)上傳畫(huà)面，并進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這樣的英語(yǔ)教學(xué)更能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)過(guò)程得到良好的優(yōu)化

在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在課上往往要進(jìn)行大量的板書(shū)進(jìn)行知識(shí)的講解，對(duì)于一些生動(dòng)形象的表達(dá)，無(wú)法將其展示給學(xué)生?，F(xiàn)如今，將信息技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可有效改善這一情況。運(yùn)用信息技術(shù)，教師可在課前將教學(xué)課件準(zhǔn)備充足，大大減少了板書(shū)的時(shí)間，從而提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)的詳細(xì)知識(shí)傳達(dá)，也能提升自身的學(xué)習(xí)效率。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行某個(gè)事物或現(xiàn)象的講述時(shí)，也可運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)圖片、聲音或者視頻等形式，生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。

（三）提供了豐富的教學(xué)資源

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師作為學(xué)生掌握知識(shí)的唯一來(lái)源，但隨著科技的快速發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越多，并且打破了時(shí)間和空間的束縛，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的獲取知識(shí)。例如，初中生認(rèn)為難度較大的英語(yǔ)聽(tīng)力，以前只能在課堂中進(jìn)行練習(xí)，如今在互聯(lián)網(wǎng)上可以隨時(shí)獲取相應(yīng)的資源進(jìn)行練習(xí)，在提高英語(yǔ)聽(tīng)力技能的同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。同樣，信息技術(shù)也提供給教師豐富且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在進(jìn)行資源的獲取中，教師可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，使英語(yǔ)教學(xué)課堂內(nèi)容更加豐富有效。

三、信息技術(shù)運(yùn)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效方法

（一）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中英語(yǔ)教學(xué)具有較強(qiáng)的藝術(shù)性、應(yīng)用性與實(shí)踐性，這是由語(yǔ)言的社會(huì)交際功能所決定的。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)切實(shí)掌握，使其英語(yǔ)交際能力得到有效培養(yǎng)，促進(jìn)其思維與情感的發(fā)展。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生，自然需要運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建趣味的教學(xué)情境，將英語(yǔ)教學(xué)課堂變得更加多元化與交際化。如，可將枯燥的單詞與多媒體呈現(xiàn)直觀的圖片或人物動(dòng)作演示猜測(cè)活動(dòng)結(jié)合起來(lái);學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)與視頻模仿秀有機(jī)組合。在此過(guò)程中，教師要當(dāng)好引導(dǎo)者，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)這個(gè)真實(shí)的情景交際活動(dòng)進(jìn)行輔助教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去演去說(shuō)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生加深對(duì)詞匯的記憶，增強(qiáng)其語(yǔ)感。

例如，在進(jìn)行Unit3 What were you doing when the UFO arrived？教學(xué)時(shí)，可先運(yùn)用信息技術(shù)借助多媒體設(shè)備播放關(guān)于UFO的圖片或視頻，將學(xué)生引入課程的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并通過(guò)視頻的內(nèi)容將學(xué)生引入課程教學(xué)中，展示教材中What were you doing when the UFO arrived？的教學(xué)內(nèi)容，然后與學(xué)生一起進(jìn)行探討，提高學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)通過(guò)情景對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在輕松愉悅的相互交流中，鍛煉自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力全方面提升。