耿娜娜

尹傳紅老師的《青少年創(chuàng)新思維培養(yǎng)叢書(shū)》，我認(rèn)為確實(shí)有很大的創(chuàng)新和可供讀者學(xué)習(xí)借鑒之處。

一、解鎖創(chuàng)新思維培養(yǎng)

正如作者在本書(shū)的《后記》中所言，在浩如煙海的人類歷史時(shí)空中，杰出人物多如繁星，從這樣的整體層面上來(lái)看，作者精心將這些人物的故事進(jìn)行了巧妙劃分：預(yù)言者、思想者、探索者、發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)拓者、創(chuàng)造者。這六大部分，各有側(cè)重點(diǎn)，與對(duì)應(yīng)的人物的相關(guān)重點(diǎn)事跡和奉獻(xiàn)價(jià)值緊密連接。

比如“預(yù)言者”這一部分里，“介紹了歷史上一些想象力奇崛、富余科學(xué)預(yù)見(jiàn)的創(chuàng)新者。他們以獨(dú)特的眼光和超越時(shí)代的思維，描繪了他們想象中的未來(lái)世界。他們的成就或作品，啟迪、激勵(lì)了一代又一代的人，尤其是點(diǎn)燃青少年探索科學(xué)的熱情?！逼渲羞x取了大膽想象科學(xué)同時(shí)又反思人性的《弗蘭肯斯坦》的作者瑪麗·雪萊，用嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)研究與審慎合理的推斷構(gòu)想給當(dāng)時(shí)以及后世無(wú)限啟發(fā)與影響的“科幻小說(shuō)之父”凡爾納等。

作者緊抓以上人物在他們超越自己時(shí)代的神奇科學(xué)預(yù)見(jiàn)力，并且結(jié)合他們的相關(guān)經(jīng)歷，深挖這種預(yù)見(jiàn)力的來(lái)源以及巨大的影響力。我們能從作者對(duì)這番過(guò)程的論述中體悟到這些創(chuàng)新思維根植于他們不斷地對(duì)生命、科學(xué)、人類及社會(huì)發(fā)展、人性、疾病、生態(tài)環(huán)境、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)等等方面的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)種種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的辯證思考，對(duì)未知未來(lái)的孜孜探索與警醒反思，讓我們體會(huì)到偉大的語(yǔ)言正是來(lái)源于此，而人類社會(huì)的進(jìn)步，也正是依靠著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运伎寂c大膽審慎的推理設(shè)想不斷推動(dòng)著，前進(jìn)著。作為讀者，讀著他們的經(jīng)歷和故事，會(huì)不由自主地受到這種思維習(xí)慣和能力的感召和激勵(lì)。

二、解鎖傳記寫(xiě)作技巧

在對(duì)單個(gè)人物的介紹上，作者在本書(shū)的《后記》中也強(qiáng)調(diào)說(shuō)，“期望能在內(nèi)容與敘述方式上出新，因而沒(méi)有采取面面俱到的寫(xiě)法”，而是“設(shè)有小傳和鏈接等做補(bǔ)充”。其中，“小傳”非常短小，基本上都在100字以內(nèi)，交代了該人物的基本信息（很多還包括家庭情況），以及最引人注目的成就等，能幫助讀者在最短的時(shí)間里了解到該人物的大致輪廓，形成一個(gè)基本認(rèn)識(shí)。而“鏈接”的內(nèi)容，卻因不同人物的不同情況而內(nèi)容類型多樣。比如，貝多芬的“鏈接”內(nèi)容是介紹他的創(chuàng)作歷程，把他在不同時(shí)期的音樂(lè)創(chuàng)作成就和處境清晰明了地交代出來(lái)。這部分內(nèi)容的介紹，尤其是切合了該故事章節(jié)內(nèi)容對(duì)貝多芬面對(duì)自己耳朵失聰、健康惡化和生活貧困的艱難處境的不屈反抗的細(xì)致講述，讓讀者對(duì)其人格的巨大魅力震撼感動(dòng)不已！

整個(gè)系列的四冊(cè)書(shū)籍都是這樣的特點(diǎn)：根據(jù)人物命運(yùn)、精神以及貢獻(xiàn)等綜合因素，有選擇有側(cè)重地表現(xiàn)其最為突出之處，最為傲人之處。對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)非常高效且深入準(zhǔn)確的了解方式;從寫(xiě)作的角度來(lái)看，也是初學(xué)人物傳記者一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)和參考范本。

以上就是我從“創(chuàng)新思維的培養(yǎng)”和“傳記寫(xiě)作的技巧”兩個(gè)角度分析這套書(shū)帶給自己的收獲。至此，不得不由衷地感謝尹傳紅老師的智慧輸出，讓我們這些幸運(yùn)的讀者能收獲到這么寶貴的精神財(cái)富！