崔曉紅

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文作業(yè)存在著很多弊端，無(wú)論是教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生，很多人的普遍認(rèn)知都是為了分?jǐn)?shù)、升學(xué)而學(xué)習(xí)。教師在個(gè)性化設(shè)計(jì)這一塊，幾乎是缺少創(chuàng)新的，作業(yè)內(nèi)容單調(diào)、枯燥、重復(fù)，這無(wú)形中讓學(xué)生們產(chǎn)生了厭學(xué)、排斥的負(fù)面情緒，不僅影響了他們的身心健康，而且對(duì)他們的學(xué)業(yè)起到了阻礙的作用。

一、改變教育觀念，增強(qiáng)作業(yè)的靈活趣味性

小學(xué)高年級(jí)是指五、六年級(jí)，在語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，高年級(jí)主要是生字、生詞的重復(fù)抄寫、學(xué)過(guò)的文章背誦。小學(xué)語(yǔ)文每周的課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容是有限的，可以布置的作業(yè)屈指可數(shù)，所以反復(fù)布置同類的作業(yè)就顯得空洞乏味，不僅沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，而且沒(méi)有鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，大大地限制了學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生對(duì)于這樣的作業(yè)布置，會(huì)感到無(wú)可奈何卻又不得不做，應(yīng)付了事，達(dá)不到任何的作用和效果。

例如，有的教師在臨下課之前，會(huì)要求學(xué)生把今天所學(xué)的課文里涉及的生字、生詞畫出來(lái)，每個(gè)生字抄寫10遍，每個(gè)生詞抄寫5遍，把課文全篇背誦下來(lái)，第二天抽考檢查，如果沒(méi)有背誦下來(lái)或者背得不熟練，懲罰抄寫文章3遍，直到他們把文章通順地背誦出來(lái)。

機(jī)械性的重復(fù)背誦不僅沒(méi)有任何意義，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也會(huì)特別抵觸。帶著情緒去完成必須完成但是又被迫地接受填鴨式學(xué)習(xí)，是很痛苦的?？梢哉{(diào)整一下設(shè)計(jì)的策略，例如，在檢查作業(yè)的時(shí)候，可以讓兩名學(xué)生互相檢查對(duì)方的作業(yè)完成情況，做一個(gè)情景演繹，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前面來(lái)，用接龍的方式，你說(shuō)一句我說(shuō)一句，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，更增加了趣味性，讓學(xué)生在游戲和娛樂(lè)中，增強(qiáng)了記憶，完成了作業(yè)，深化了印象，同時(shí)也達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)掌握情況的目的。

二、提升想象空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，創(chuàng)新離不開(kāi)想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀?！毕胂笫莾和奶煨?。作為一名教師，如何才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)？

例如，在學(xué)完《漁舟唱晚》這篇課文之后，教師可以讓學(xué)生在頭腦中勾勒一幅圖畫，結(jié)合所學(xué)的文章，和文章描繪的景象，用自己的想象力去描繪自己心中的“漁舟唱晚”是什么樣的。有的學(xué)生會(huì)把自己的想象通過(guò)繪畫表現(xiàn)出來(lái)，有的學(xué)生會(huì)用優(yōu)美的詞句把景象展示出來(lái)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，也讓他們?cè)诿篮拖硎苤?，感受到了自然的美好，寓情于景，借景生情?/p>

知識(shí)的練習(xí)是一種在生活中的應(yīng)用。讀死書、死讀書的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，新課改背景下的教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，將一些生活元素增添到教學(xué)中去，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，真正體現(xiàn)出作業(yè)的價(jià)值。

三、豐富學(xué)科內(nèi)容，與其他學(xué)科結(jié)合

語(yǔ)文在小學(xué)學(xué)科中所占的比重是不容忽視的，而小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文更是不容小覷。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)和掌握，是通過(guò)作業(yè)來(lái)體現(xiàn)的，那么，我們可以設(shè)計(jì)出將語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合的模式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不僅僅要將語(yǔ)文學(xué)好，其他學(xué)科也不能放棄，要兼顧均衡發(fā)展，不僅符合了素質(zhì)教育的全面發(fā)展理念，也讓學(xué)生真正做到了融會(huì)貫通、全能全才。

例如，教師在講到《黃果樹(shù)瀑布》這篇課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生先體會(huì)課文中文字表達(dá)的意思，然后問(wèn)學(xué)生：“黃果樹(shù)是草本植物還是木本植物呢？”面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們就要聯(lián)想到科學(xué)這個(gè)學(xué)科的知識(shí)了。

結(jié)束語(yǔ)

新課改在不斷探索和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)被新興的教學(xué)模式所替代，相對(duì)應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)也要與時(shí)俱進(jìn)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的作業(yè)布置模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的思想需要。教師要時(shí)刻保持終身學(xué)習(xí)的專業(yè)精神，在保證自身專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)之外，還要擁有不斷創(chuàng)新的思維，改變傳統(tǒng)。因?yàn)閷W(xué)生是不同的，面對(duì)學(xué)生的態(tài)度和采用的教學(xué)策略和技巧也不盡相同。我們要讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)，在生活中學(xué)，在書本中學(xué)，將這三者有效地結(jié)合起來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，有針對(duì)性、目的性地激發(fā)學(xué)生的興趣，才是作業(yè)個(gè)性化的根本。