林長華

【摘 要】在素質(zhì)教育不斷的推動下，要求教師在課程教學開展的過程當中應該將教育的眼光放置的更加長遠，注重學生的全面和綜合發(fā)展，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓教育的價值和內(nèi)涵得到不斷的展現(xiàn)。因此，在當前，小學教師在數(shù)學教學開展的過程當中就應該加強核心素養(yǎng)的滲透，讓課程教學變得更加高質(zhì)高效，達到最佳的教育效果。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學數(shù)學;高效課堂;建構(gòu)

在新課改的不斷帶動下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為課程教學當中非常重要的一個詞匯，能夠?qū)虒W的開展起到一個推動的作用，是教師在教學過程當中非常重要的導向。因此，在當前，小學教師在數(shù)學教學開展的過程當中也應該將核心素養(yǎng)作為導向，推動課程教學變得更加高質(zhì)，滿足時代和學生的發(fā)展需求，讓良好的教育效果得到真正的實現(xiàn)。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

在數(shù)學課程當中，所謂的核心素養(yǎng)一般情況下就是指，學生在接受教育的過程中逐漸形成的滿足自身和社會發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)，是我國教育推動立德樹人的一項重大舉措。在不同的學科當中，核心素養(yǎng)的維度都有所不同，在數(shù)學學科當中主要可以劃分為六個方面，分別為數(shù)學抽象、直觀想象、邏輯推理、計算能力、數(shù)學建模、數(shù)據(jù)分析，是學生在數(shù)學學習當中所必須要掌握和具備的。這樣才能夠真正的對學生的學習起到一個推動的作用，推動課程教學變得更加高質(zhì)和高效。

二、基于核心素養(yǎng)下建構(gòu)小學數(shù)學高效課堂的必要性

（一）滿足時代發(fā)展

在當前，伴隨著社會的不斷發(fā)展，時代對人才的要求也越來越高。要求教育在人才培養(yǎng)的過程當中應該更加專注全面發(fā)展，實現(xiàn)對全面人才的良好培養(yǎng)，這樣才能夠更好的滿足時代發(fā)展需要。所以，在小學階段的數(shù)學教學當中通過核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)就能夠更好的滿足這樣的要求，讓學生在數(shù)學學習中可以獲取到更加多元和全面的發(fā)展。相比于傳統(tǒng)教學有著非常大的優(yōu)勢，讓學生在未來的成長和發(fā)展的過程當中有所優(yōu)勢。

（二）助力全面發(fā)展

核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育之間的理念是不謀而合的，都希望能夠?qū)W生的全面和綜合發(fā)展起到一個推動的作用。所以，在數(shù)學課程教學開展的過程當中通過核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)就能夠更好地實現(xiàn)對學生思維能力的培養(yǎng)，讓學生在學習的過程當中可以動手操作、創(chuàng)新創(chuàng)造，帶動學生各方面的能力和素養(yǎng)得到不斷的提高。借助這樣的方式就能夠讓學生在發(fā)展的過程當中變得更加全面和綜合，讓理想的數(shù)學課程教學的價值和作用得到最大化的展現(xiàn)。

（三）落實課標要求

針對于核心素養(yǎng)這一概念，是新課標不斷推動下應運而生的。所以，在數(shù)學教學當中通過核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)也能夠更好的滿足新課標對課程教學的要求，讓教師在課程教學當中更好地展現(xiàn)核心素養(yǎng)的引導性，在理念、方法、結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)上都得到創(chuàng)新以及調(diào)整，使得教學在開展的過程當中更加具有生動性和有效性，滿足學生的需求等等，讓新課標的要求在課程教學當中得到一一落實。

三、基于核心素養(yǎng)下建構(gòu)小學數(shù)學高效課堂的對策研究

（一）滲透數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)數(shù)學抽象

針對于數(shù)學學科來說，大部分的知識都具有著較強的抽象性，要想讓學生對知識良好的理解和掌握，就一定要對于學生的抽象思維進行培養(yǎng)。在數(shù)學核心素養(yǎng)當中，抽象思維也占據(jù)了非常重要的地位，需要教師在日常教學開展的過程當中通過數(shù)形結(jié)合思想方法的滲透來對學生的抽象思維起到一個培養(yǎng)的作用，讓學生在知識獲取和問題解決的過程當中逐漸的化繁為簡，有助于學生學習能力和素質(zhì)的不斷提高。例如，在講解“面積計算”相關(guān)知識的過程當中，有些習題在問題表述的過程當中比較抽象，導致學生苦思冥想無法找尋到答案。在這時，教師就可以加強數(shù)形結(jié)合思想的滲透。可以讓學生在演算紙上畫出該圖形，并根據(jù)條件對各項數(shù)據(jù)進行標注，讓問題一目了然。讓學生在問題解決的過程當中找尋思路，在無形當中對學生的抽象思維和能力起到一個培養(yǎng)的作用。

（二）結(jié)合幾何直觀，培養(yǎng)直觀想象

直觀想象也是數(shù)學核心素養(yǎng)當中非常重要的組成部分。這就需要在日常教學開展的過程當中，教師應該結(jié)合學生的思維特點，鼓勵學生運用自己的想象，不斷的對知識進行努力探究和積極思索，讓學生的學習體驗得到進一步的深化，使得整個課程教學在呈現(xiàn)的過程當中變得更加生動和形象。例如，在講解四邊形、三角形、平行四邊形、梯形的過程當中，學生雖然經(jīng)過了之前的學習，已經(jīng)構(gòu)建了一定的圖形意識，但是在概念劃分的過程當中卻存在著不夠明晰的情況。所以，在教學開展的過程當中，教師就可以加強多媒體的有效運用，可以將七巧板游戲引入進來，讓學生可以按照自己的想法形象直觀的參與到圖形變換當中，讓學生可以在動手操作當中有更加豐富的體驗感。這樣就可以讓學生加強對于各類圖形的認識，讓學生的學習活動開展得更加有效。

（三）基于問題解答，培養(yǎng)邏輯推理

在數(shù)學學習開展的過程當中，邏輯推理能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)是必不可少的。這樣才可以讓學生在學習的過程當中充分的展現(xiàn)自己的思維和能力，讓學生在學習的過程當中有所收獲。所以，在日常教學開展的過程當中，教師也應該抓住問題解答這一環(huán)節(jié)讓學生的思維邏輯能夠變得更強，讓理想的教育效果得以實現(xiàn)。例如，在講解“角的度量”一課的過程當中，教師在課程教學中就可以為學生設置一個“比角”游戲，讓學生在比角的過程當中可以更好的投入到邏輯推理當中，達到理想當中最佳的教育效果。比如，在游戲開展的過程當中，教師可以在大屏幕上為學生投放出度數(shù)類似的兩個角。在這之后，教師就可以對學生進行引導，假如現(xiàn)在老師想知道這兩個角哪一個大哪一個小應該怎么做呢？在問題的啟發(fā)下就可以讓學生自主思考、合作探究，說出各種各樣的比較方法。教師就可以趁機對量角器等知識點積極引入，讓學生在學習的過程當中可以更好的經(jīng)過思考和推理，實現(xiàn)對學生邏輯推理能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）實行興趣引導，培養(yǎng)計算能力