蘇巧麗

中共中央、國務院《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）要求學校要發(fā)揮主導作用，因地制宜，結(jié)合地域特色，充分挖掘可利用資源，采取多種方式開展勞動教育。安溪竹藤編是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，被譽為“指尖上的魔幻藝術(shù)”。我校處于德苑工藝產(chǎn)業(yè)園區(qū)域內(nèi)，50%以上的家長從事家居工藝及其配套行業(yè)，學生從小就接觸各種各樣的工藝品，對工藝品都較為熟悉?；诘赜?qū)嶋H，我們把傳承竹藤編手工藝作為勞動教育的載體，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、技藝學習、社會實踐、品牌塑造等四個層面積極實踐探索， 培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)，弘揚勞動精神。

一、創(chuàng)設(shè)工藝環(huán)境，感受勞動之美

安溪的工藝品美輪美奐，創(chuàng)意無限，以“技藝精湛、別具匠心、返璞歸真、品類齊全”的特點著稱。我校自辦學起，就將工藝文化融入校園文化，作為辦學特色，校園處處洋溢著工藝風情，讓師生時時處處感受到勞動創(chuàng)造的美。

學校的草坪上，款式各異的鐵藝風車在風中呼呼轉(zhuǎn)動;各種精美的鐵藝小動物聚集，富有生趣;各樓層工藝標識牌、工藝花架，花園里的鐵藝涼亭獨具情趣;廊道和教室的鐵藝花架款式豐富;寬敞舒適的織夢書苑，融入特色的竹藤編元素，體現(xiàn)民間能工巧匠的智慧;樓梯的墻面上，是學生的創(chuàng)意竹藤編作品……

置身于獨特的工藝風情校園內(nèi)，學生能直觀感受到在能工巧匠的創(chuàng)意下，一根根平凡的竹藤，一塊塊生硬的鐵板，能打磨成極具藝術(shù)創(chuàng)意的工藝品。學生就在富有工藝情趣的環(huán)境熏陶中感受勞動之美、藝術(shù)之美、創(chuàng)造之美，被激發(fā)出參與勞動的興趣。

二、 學習編織技藝，錘煉勞動技能

我校開發(fā)校本課程，讓安溪竹藤編手工藝傳承教育落地，一套教材、一個工藝大師工作室、一個傳習所、 一節(jié)長課就是我們實踐的載體，讓學生在學習編織技藝中，提升勞動技能，傳承匠心。

一套教材：我校在實踐與探索中編寫了《安溪竹藤編》校本教材，內(nèi)容包括竹藤編的傳承與保護、材料與工具、技法與創(chuàng)新、欣賞與借鑒等方面，各種技法講解圖文并茂、步驟清晰，既有理念的引領(lǐng)，又有實踐操作的指導。

一個工藝大師工作室：安溪藤鐵工藝產(chǎn)業(yè)的茁壯發(fā)展，正是工匠精神的寫照。我們邀請工藝大師進校園，創(chuàng)建“工藝大師工作室”，托起傳承的紐帶。先后邀請了安溪藤鐵工藝產(chǎn)業(yè)的鼻祖、全國勞模、國家級非遺傳承人、工藝美術(shù)大師陳清河及其弟子陳淑華等到我校對師生言傳身教、輔導示范，讓學生欣賞、了解、掌握竹藤編技藝。師生在學習手藝的過程中，更是傳承了敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神。

一個傳習所：為了熔鑄工匠精神，我校創(chuàng)建了“竹藤編工藝傳習所”，室內(nèi)顯眼的“傳承工藝 ? 編織夢想”八個字是傳習的理念。這里古樸、典雅、精致，從桌椅到櫥柜，從張掛的物件到燈飾，無一不是工藝風格的作品。這里是最受學生喜愛的教室之一，更是蒞臨我校指導、觀摩的領(lǐng)導、同行等駐足拍照留念之處。若是學生正在這里上課，這些領(lǐng)導、同行就會不由自主地參與其中，體驗其中的樂趣。

一節(jié)長課：我校開設(shè)竹藤編校本課程，將藤鐵工藝的專業(yè)技術(shù)引入課堂，四、五年級學生每周兩節(jié)藤編課，對竹藤編工藝制作進行技能技巧訓練。竹藤編的編織技法豐富多彩，學生從最基本的打底學起，經(jīng)緯交織，靈手纏繞，逐步掌握基本的編織知識和技能。我們鼓勵學生用自己的眼光去欣賞、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新的表現(xiàn)內(nèi)容，造型可以是動物、植物、人物，或是竹編漢字等，或是把竹藤編學習與書法、繪畫、鐵藝、綜合制作等多種形式、技法相融合，創(chuàng)造出富有情趣的工藝作品。在這實踐過程中，學生增強了體力、智力和創(chuàng)造力，具備了完成一定勞動任務所需要的設(shè)計、操作能力及團隊合作能力。

三、加強社會實踐，熔鑄勞動價值

為貫徹教育部有關(guān)勞動教育的文件精神，學校加強學生的社會實踐，組織學生到農(nóng)家、企業(yè)、博物館等地方參觀走訪，并與企業(yè)聯(lián)建，與校際聯(lián)盟，努力開拓學生的工藝視野。我們帶學生走進鄉(xiāng)村農(nóng)家實地學習竹藤編相關(guān)知識，體驗竹藤編制作流程，讓學生進一步感受安溪竹藤編傳統(tǒng)工藝文化的源遠流長及博大精深，開拓學生的視野;加強校企聯(lián)系，定期組織學生到安溪縣各大工藝企業(yè)、安溪縣藤鐵工藝文化博物館、安溪縣工藝大師工作室參觀學習。學生在各種體驗中，深入了解了安溪藤鐵工藝產(chǎn)業(yè)走過的創(chuàng)新裂變之路，行業(yè)產(chǎn)值、銷售額、家庭經(jīng)濟收入等變化。比如：工藝生產(chǎn)勞動是安溪經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的力量，成就一大批工藝大師和無數(shù)技藝精湛的工藝從業(yè)人員，形成了中國最完整的工藝產(chǎn)業(yè)鏈條;目前，安溪家居工藝現(xiàn)有企業(yè)兩千多家、加工點三千多個，2020年全產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)值200億元，家居工藝行業(yè)產(chǎn)值、銷售額等均居全國同行業(yè)首位，全年工藝品出口16.51億元……一位位鮮活的工藝大師成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、一個個令人振奮的數(shù)據(jù)，都能增強學生對安溪工藝產(chǎn)業(yè)的認同感，深刻領(lǐng)會習總書記提出的“幸福是奮斗出來的”內(nèi)涵與意義，深化對勞動價值的理解，從而尊重勞動，尊重安溪工藝人創(chuàng)造的價值。

四、塑造文化品牌，弘揚勞動精神

《意見》指出，要加強宣傳、弘揚勞動光榮、創(chuàng)造偉大的主旋律，鼓勵和支持創(chuàng)作歌頌普通勞動者的優(yōu)秀作品。我校積極宣傳工藝文化，在豐富工藝文化內(nèi)涵、塑造文化品牌乃至學校辦學理念提煉上，展開了多元的思考與探索。我們拍攝辦學特色專題片《織夢起航》，編印《織夢》宣傳冊;邀請福建歌舞劇院創(chuàng)作舞蹈《織夢》，聘請廈門六中合唱團創(chuàng)作音樂作品《織夢》，打造《織夢》文化品牌，以此弘揚勞動精神，全面提升學生工藝文化素養(yǎng)。

三年來，我校在竹藤編手工藝傳承教育實踐中卓有成效。2019年，安溪縣申報“世界手工藝理事會手工藝城市——藤鐵工藝之都”，來自世界各地的考評專家三次到我?？疾熘裉倬巶髁暬兀麄兏吲d地說：“在這里，看到了傳承，看到了未來?！?2019年4月，由我校師生參與的“安溪竹藤編”，在教育部主辦的全國第六屆中小學生藝術(shù)節(jié)藝術(shù)實踐工作坊活動中榮獲一等獎，教育部部長陳寶生現(xiàn)場參觀，高度贊譽安溪縣傳承竹藤編技藝的做法。2019年11月，學校推送的“安溪竹藤編”榮獲首批“福建省百個中小學勞動教育實踐特色項目”獎。

非遺文化傳承非一朝一夕能實現(xiàn)，我們將進一步規(guī)劃中長期發(fā)展目標，繼續(xù)深化探索，在特色勞動教育工作制度保障、教學改革、建設(shè)教學資源庫等多方面嘗試突破，努力提升理論水平和實踐能力，讓非遺傳承更扎實，讓學生的勞動素養(yǎng)之花綻放！

（作者單位：福建省安溪縣第二十小學 ? ?責任編輯：林彥 ? ?劉貞輝）