吳劍

暮春時(shí)節(jié)，訪學(xué)蓉城。

賞巴蜀風(fēng)韻文化，感天府教育盛景。

正如杜甫所說：“花重錦官城。”

2021年4月24日，山西省中小學(xué)正高級(jí)教師和特級(jí)教師高級(jí)研修班小學(xué)組的成都之行結(jié)束了。

我們感嘆：傳道授業(yè)人人有風(fēng)格，治學(xué)教育校校有特色！無數(shù)美好深深地印在腦中，令人久久回味……

這美不僅洋溢在師生的眉宇之間，流露在特色的課堂之中，這美還傳遞出成都教師愛教善教的情懷，這美更能深深地鐫刻在每一名三晉教師的筆尖和心底。

此時(shí)此刻，余音繞耳畔，漣漪系心間，求“變”成為心中激蕩著的波瀾。

“變”，《說文解字》：“更也。從攴（p儔），孌（lu佗n）聲。”指亂，連續(xù)不斷的意思?！白儭弊值谋玖x是彈琴時(shí)手指在不同琴弦間移動(dòng)。一位技藝高超的樂師，就是善于變化地?fù)軇?dòng)琴弦，讓音樂悅耳動(dòng)聽，沁人心脾。

一周的聽課、訪校，每天都在進(jìn)行一場頭腦風(fēng)暴，思想的碰撞也一刻都沒有停止。波瀾過后，余波不絕，我也反復(fù)思考著、追問著，對(duì)自己說要改、要變，自我變革勢在必行。漢代班固在《白虎通義》中也說：“變者，非常也?！弊兓?，不是常態(tài)，是在原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新與發(fā)展。變則通，通則達(dá)。

那么，變什么，怎么變？

首先，變思想。就像卿平海老師、陳大偉教授那樣，從海量的經(jīng)典閱讀當(dāng)中汲取能量，獲得力量，與大師對(duì)話，與前沿的思想對(duì)話，與當(dāng)下教育引領(lǐng)的方向?qū)υ?，讓自己跟緊時(shí)代的腳步，找到下一階段成長的坐標(biāo)。

其次，變行動(dòng)。重新整理個(gè)人過去的教育行為、教學(xué)思考，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、深度思考、深度實(shí)踐。從深度學(xué)習(xí)教材入手，整合教材知識(shí)體系，進(jìn)行全局性研究，延伸教材知識(shí)點(diǎn)，啟動(dòng)學(xué)科實(shí)踐性項(xiàng)目學(xué)習(xí)，構(gòu)架新的個(gè)人成長模式，并起到一定的引領(lǐng)、示范作用。

第三，變方式。卿平海老師對(duì)“掌”字的解讀，道出了無窮的哲理。“尚”加“手”的構(gòu)字方式，是理想與行動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。善思、樂做的同時(shí)，還要會(huì)記。把每天的工作、學(xué)習(xí)以文字的方式進(jìn)行記錄，把文字總結(jié)成圖表的形式進(jìn)行對(duì)比，把對(duì)比后的結(jié)果在課堂上再次生成、實(shí)踐，再把實(shí)踐記成文字一點(diǎn)一點(diǎn)地成長。

第四，變追求。幾天的學(xué)習(xí)之旅，有幸福的頓悟，也有苦旅的求索。在追隨專家坐標(biāo)系的同時(shí)，也要辯證地思考與實(shí)踐。能立即為己所用的，立刻付諸行動(dòng)；不能吸收和消化的部分還要慢慢地、持續(xù)不斷地內(nèi)化，以積累、對(duì)比、研究的行動(dòng)求變化、求提升。

興致高昂之時(shí)，隨手記下幾行以作此行的留念：

辛丑牛年，三晉百人聚巴蜀；

晚春三月，訪學(xué)問道修內(nèi)功。

談教育與人生，

講改革與創(chuàng)新，

研學(xué)習(xí)的高質(zhì)，

成個(gè)人之風(fēng)格。

融時(shí)代的強(qiáng)音，

感時(shí)光之美遇。

一顰一笑一箴言，

亦步亦趨亦磨礪。

看江山如此多嬌，

人生處處有華章！

（作者單位：侯馬市垤上學(xué)校）