顧蓓

摘 要：在兒童教育過程中，要注重兒童藝術(shù)素養(yǎng)教育，加強(qiáng)兒童校園劇探索，以提升兒童的創(chuàng)新能力和思維能力，促進(jìn)兒童全面健康成長。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng);兒童;探索

藝術(shù)素養(yǎng)也叫作藝術(shù)修養(yǎng)。在兒童校園劇的探索與研究中，基于藝術(shù)素養(yǎng)理念提升兒童對藝術(shù)的感受和創(chuàng)造能力，能增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)兒童全面成長與發(fā)展，同時，減少傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、基于藝術(shù)理念，提高兒童興趣

興趣是最好的老師，兒童只有對校園劇產(chǎn)生濃烈的興趣，才能夠在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會更多的知識。提升藝術(shù)理念下兒童校園劇探索的實踐與研究，老師更要注重提升兒童的學(xué)習(xí)興趣，而后加強(qiáng)兒童的審美能力，從而使兒童深入理解校園劇中蘊(yùn)含的深刻含義。

以《白雪公主與七個小矮人》校園劇為例，首先，老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為兒童播放白雪公主與七個小矮人的影視片段，讓兒童有一定的認(rèn)知，這樣也能夠為兒童表演校園劇提供支撐，讓兒童以更加正確的方式去領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理，提升自身藝術(shù)素養(yǎng)理念，感受藝術(shù)帶來的積極意義和價值。其次，要根據(jù)兒童的實際情況設(shè)計校園劇，把這一故事帶入兒童校園劇中。比如，老師可以從兒童中挑選一位扮演公主，挑選七位男同學(xué)扮演小矮人，一比一還原視頻中的畫面。而后，設(shè)計劇本，把視頻中的語句變得更加通俗易懂，讓兒童感受到舞臺劇的魅力。再者，給兒童自由時間，讓兒童自己去理解這個舞臺劇中所蘊(yùn)含的道理。這樣一來，可以讓兒童更好地理解藝術(shù)內(nèi)容，掌握技巧，從而提高審美能力，培養(yǎng)良好的視覺觀和美學(xué)觀。最后，老師可以讓兒童在現(xiàn)有劇本中加入自己的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的創(chuàng)造力，使他們提升藝術(shù)鑒賞能力，提高自身整體水平。老師不可忽視自身的引導(dǎo)作用，在兒童進(jìn)行探索時，應(yīng)該加以指點(diǎn)，保證舞臺劇中蘊(yùn)含的人生哲理和世界觀能夠充分顯現(xiàn)。比如公主與七個小矮人的故事，通過舞臺劇的展現(xiàn)，應(yīng)該讓兒童明白，正義終將戰(zhàn)勝邪惡，善有善報、懲惡揚(yáng)善是最公平的生存法則。這樣一來，可以讓兒童從小樹立正確的價值觀念，促進(jìn)自身更好地成長與發(fā)展。

二、體現(xiàn)兒童主體，開展藝術(shù)探索

教育改革明確提出，教學(xué)過程中老師要把學(xué)生作為課堂的主體，只有這樣才能夠使得教學(xué)更加符合學(xué)生的實際需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。提升藝術(shù)素養(yǎng)理念下兒童校園劇探索實踐與研究中，老師也需要尊重兒童在課堂中的主體地位，之后根據(jù)教學(xué)要求以及舞臺劇的設(shè)計，引導(dǎo)兒童進(jìn)行藝術(shù)探索，提高兒童的藝術(shù)審美能力和感知能力。

以《丑小鴨》的舞臺劇為例，劇情的感化是兒童感知的源泉，兒童對其的體驗也不僅僅是感知藝術(shù)性和審美，只有其中的深意才是兒童劇最終體現(xiàn)的價值?！冻笮▲啞氛窍Ｍ寖和軌蚩吹揭粋€相對真實的情感世界。在對校園劇進(jìn)行探索和實踐的過程中，《丑小鴨》是不可忽視的一次內(nèi)容。當(dāng)學(xué)校舉行兒童劇舞臺時，老師可以積極參與其中，對舞臺表演方式進(jìn)行設(shè)計，運(yùn)用光與暗，以及色彩之間的“摩擦”提升校園劇的觀賞價值。這樣從兒童的興趣愛好出發(fā)，可以體現(xiàn)出兒童在藝術(shù)審美中的主體作用，而后，老師再在校園劇中融入正確的內(nèi)容，提升校園劇的藝術(shù)價值。要讓兒童明白，為什么丑小鴨會變成白天鵝，最重要的是，相比于口頭闡述，讓兒童親自體會、觀看校園劇，使其明白丑小鴨和白天鵝是一個人，能夠讓學(xué)生更加深刻地了解到就算是丑小鴨，只要通過不懈的努力，就有成為白天鵝的那一天。同時，老師也要注意到，在兒童心中，世界是美好的，對于《丑小鴨》這一校園劇，也應(yīng)該融入世界的美好，讓兒童感受到世界的愛意。最為重要的是，通過觀看校園劇，讓學(xué)生體會其中蘊(yùn)含的藝術(shù)價值，能夠豐富兒童的日常生活，使其開闊眼界，陶冶情操，最終提高藝術(shù)審美能力，提升自身藝術(shù)素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新表演形式，增強(qiáng)藝術(shù)價值

隨著我國社會的發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)校園劇已經(jīng)無法滿足兒童的真正需求，所以為提升兒童的藝術(shù)素養(yǎng)，需要對表演方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓兒童感受到更多的藝術(shù)理念和藝術(shù)價值，這樣不僅能夠提升校園劇的感染力，也能夠提升兒童的學(xué)習(xí)動力，使其主動參與到校園劇的欣賞與表演中，提升自身藝術(shù)修養(yǎng)。

以《送你一顆心》校園劇為例，這一校園劇的內(nèi)容為，當(dāng)今社會中，由于父母嬌慣獨(dú)生子女，使得孩子缺乏寬容和諒解，日常生活中常常會因為一點(diǎn)小事情與周圍的人們發(fā)生矛盾。通過校園劇的表演，可以讓兒童感受到自私自利以及唯我獨(dú)尊對他人和自己造成的傷害。傳統(tǒng)校園劇表演中，老師會根據(jù)文章內(nèi)容對其改編，并且指定特定兒童進(jìn)行人物扮演，兒童處在被動接受地位。要創(chuàng)新表演形式，增強(qiáng)藝術(shù)的價值，就需要兒童愿意表演，只有兒童主動表演才能夠提高校園劇內(nèi)容的完整性。所以，可以從選角出發(fā)，創(chuàng)新表演形式，讓感興趣的兒童主動參與其中，并對其指點(diǎn)。之后，讓兒童觀看劇本，發(fā)表自身見解。傳統(tǒng)校園劇中常常運(yùn)用音樂和閃光燈的方式去營造氛圍，而在創(chuàng)新表演形式中，老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的投屏模式，在表演開始時就播放相關(guān)內(nèi)容，以便讓兒童更好地走入校園劇中。劇中爸爸媽媽的角色，在傳統(tǒng)表演中也由兒童扮演，但是由于兒童缺乏實質(zhì)性的理解，使得表演僅僅浮于表面。所以，為使得整個校園劇更加完整，老師可以擔(dān)任起爸爸媽媽的角色，這樣不僅可以在表演中帶領(lǐng)兒童，也能夠給兒童以支撐，兒童會在表演中更加放開，展現(xiàn)自身光彩，也更能領(lǐng)悟這一校園劇中所蘊(yùn)含的道理，從而促使自身發(fā)展。最為重要的是，整個過程中兒童都能夠參與，這樣能夠更好地領(lǐng)悟出其中蘊(yùn)含的藝術(shù)價值，提升自身審美能力，增加對生活的理解。

四、注重感染能力，增強(qiáng)感情共鳴

一個優(yōu)質(zhì)的兒童校園劇，需要有很強(qiáng)的感染力，激發(fā)兒童情感共鳴。只有這樣，才能夠讓兒童更好地體會其中蘊(yùn)含的藝術(shù)素養(yǎng)。校園劇鑒賞的主要條件是視覺和知覺，因為舞臺劇主要是通過形象、色彩等表現(xiàn)出來的，其表現(xiàn)形式不同，對兒童產(chǎn)生的效果也不同。所以，需要深入探討校園劇的感染能力，增強(qiáng)兒童感情共鳴。

以《擁有一顆感恩的心》為例，校園劇前期的設(shè)計需要考慮藝術(shù)創(chuàng)作過程對兒童產(chǎn)生的影響。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，兒童對色彩較為敏感，但是觀察能力卻較為薄弱。有的兒童能通過聽覺勾勒出事物的畫面，但有的兒童只能夠通過具象化的認(rèn)知才能夠了解事物。所以，設(shè)計《擁有一顆感恩的心》校園劇時，可以通過聲音在線，并且輔之以圖畫的方式表現(xiàn)出來，讓兒童進(jìn)行感知體驗，對藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行了解和感知。除此之外，由于個體差異，兒童對同一事物也有不同的理解。而對于兒童來說，增強(qiáng)藝術(shù)理念，提高藝術(shù)審美能力的主要方式在于直接理解，激發(fā)感情欲望和探索精神。所以，老師要把兒童放在課堂中心，不是按照自身主觀愿望去進(jìn)行校園劇的設(shè)計與表演，而是根據(jù)兒童的直觀感受，制定校園劇表演方向。讓兒童通過觀看或者參與《擁有一顆感恩的心》，感受燈光交相輝映所產(chǎn)生的美感，體會色彩運(yùn)用所迸發(fā)出的無限力量，意識到擁有一顆感恩的心的重要性。這樣一來，能夠促進(jìn)兒童了解其中蘊(yùn)含的真諦，有利于他們?nèi)娉砷L與發(fā)展。

總而言之，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)理念進(jìn)行校園劇探索的實踐與探究，需要從兒童出發(fā)，滿足其興趣愛好。只有這樣，兒童才能夠全身心地投入到校園劇中，體會其中蘊(yùn)含的藝術(shù)素養(yǎng)理念，從而增強(qiáng)自身藝術(shù)審美能力和表達(dá)能力，不斷成長與發(fā)展。

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