吳巧云 肖詩燁 陳旭勇

（武漢工程大學土木工程與建筑學院 湖北·武漢 430073）

隨著我國各行業(yè)的蓬勃發(fā)展，為滿足經濟的發(fā)展和高水平人才的需求，國家提出要加快建設創(chuàng)新型國家，土木工程這一專業(yè)也積極響應號召，加入創(chuàng)新改革的隊伍里。作為一門理論和實踐相結合的學科，土木工程專業(yè)的實習教學尤為重要，通過工程實踐活動將專業(yè)知識運用到實際問題中，是深度掌握專業(yè)知識的重要教學方式。實習教學不僅培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新意識，還能加固學生對課本上的知識，目前的土木工程實習教學依次分為認知實習、生產實習、畢業(yè)實習三個方面，在過去，以某個時間段安排教師帶領學生集中性的展開教學活動的教學模式對提高土木學生的實踐能力起到過有效的作用。但近些年來學生人數逐漸增多，教師資源有限，加上土木工程項目工序繁雜、周期較長等諸多因素，有效的實習依托項目愈發(fā)難找，實習教學流于形式。

為此，文章將對土木工程專業(yè)實習的意義進行闡述，突出該教學的重要性，希望引起高校重視。其次，將目前實習中存在的一些問題進行剖析，從思想和條件兩個方面入手，詳細發(fā)現問題所在，針對問題提出“五位一體”實踐教學方法。

1 土木工程實習教學的意義

實習是理論教學配套的實踐性教學，在這一環(huán)節(jié)中，土木類學生需要深入工程現場，結合自身所掌握的相關專業(yè)知識，參與到相關的管理和技術工作中，從而達到課本知識和實踐認知的結合，因此實習教學意義重大。

1.1 有利于鞏固知識和掌握技能

實習可以促進學生對書本知識產生感性的認知，將大學所學的基礎課和專業(yè)基礎課知識形象化，幫助學生開拓視野，有利于大學生培養(yǎng)優(yōu)秀的事業(yè)心和強烈的工作責任感。如今社會是一個日新月異、不斷推陳出新的社會，學生在現場接觸到的人情事物可以加深對行業(yè)、社會的認知，從而提高對自身的修養(yǎng)。土木行業(yè)中的新材料、新工藝和新方法，學習工程現場的組織機構、管理方式，對學生畢業(yè)就職有很大的幫助，在實習過程中不光是學習知識，也是認識社會的機會，學生不僅會面臨技術難題，也會碰到思想問題，通過在實習生產現場與施工人員同吃同住同勞作，學生得以深入其中了解實際工作狀況。

1.2 有利于開發(fā)智力和提高能力

高校在培養(yǎng)學生能力時常常強調“學以致用”，因此注重學生開發(fā)智力和提高能力，特別是培養(yǎng)較強的工程意識，提升動手實踐能力甚至能夠解決第一線實際問題都是高校一直以來的期望，實習教學提供了一個真實的工程平臺，它可以讓學生通過實踐活動有機的與課堂知識結合起來，不僅可以提升能力，還可以開發(fā)智力鍛煉自我。

1.3 有利于提高教學效率

教育部的教學大綱規(guī)定，實習屬于土木工程專業(yè)現場實踐性教學，一般持續(xù)時間要在一個月以上，學生實習期間需要頂崗作業(yè)，要求全天投入到實習現場，與現場技術人員一起參與工作，要服從單位的管理，遵守單位的規(guī)章制度，讓學生動手參與到實踐過程中，使得學生的多種感官更為集中的參與到學習過程中，與課堂教學不同，學生接觸新知識的場地不再局限在某個固定的場所而是在項目現場，這可以大大激發(fā)學生對學習的熱情，學習起來也事半功倍，提升了教學的效率。

2 現階段實習教學中出現的問題

學生在實習過程中碰到的問題主要有技術上的專業(yè)難題和思想上的問題，積極發(fā)現并努力化解這些問題有助于學生端正思想，提高實踐能力。

2.1 實習階段思想上的問題

2.1.1 忽視課堂實踐教學

高校土木工程類專業(yè)課教師在教學中，一味強調理論的東西而忽視了實踐教學，首先是教師對待實習態(tài)度不明確，很多教師認為將課本上的知識傳授給學生就是他們的主要職責，在課堂教學中他們僅僅只會傳授理論知識，這會讓學生產生理論比實際更重要的錯覺。其次是高校教師精力有限，許多土木工程教師不但需要日常教學，還需要參與專業(yè)相關的科研項目，這讓教師很難有足夠的精力投入到相關的實習教學中，學生也因此失去很多實習教學指導的機會。

2.1.2 缺乏對社會現象的判斷

現場實習和在校內進行的附屬工廠教學不同，校外的施工場地更加貼近社會，存在許多在校園內看不到的社會現象，這對許多學生而言都是第一次，對于這些不同于象牙塔內的社會現象，學生往往覺得新奇，缺乏一定的獨立分析能力，容易被社會和媒體上的思想所左右，出現認知的誤差。

2.1.3 缺乏吃苦精神

如今的大學生大部分都是獨生子女，受到家庭無微不至的呵護，校園生活也相對比較舒適。實習生活從“課堂和校園”為主導到以“工作和企業(yè)”為主導，簡陋的“食堂”取代了校園規(guī)范的“餐廳”，拼湊的板房代替了學校舒適的宿舍，現場的趕工加班代替了課后的娛樂，這樣的工程環(huán)境與學生一直所處的舒適環(huán)境形成了極大的反差，許多同學都沒有做好心理準備，埋怨吃住差、工作時間長、加班強度高等，甚至許多學生在工作后受不了這種落差辭職改行比比皆是，缺乏吃苦精神是學生普遍存在的共性。

2.1.4 缺乏主動性

施工實習一般在暑期開展，也就是工程繁忙期，現場領班的技術人員工作繁忙，可能會無暇顧及現場的實習生，專業(yè)指導老師肩負學校的課堂教學，還要抽時間指導在工地的實習生，也會造成指導的延誤或缺失，因此，高度的自覺性和自主學習能力是學生需要掌握的，學生要自主學習，面對現場中的技術問題嘗試獨立解決，對于解決不了的問題主動聯系能幫助自己的人。學生在現實中往往缺乏積極性，在現場工作被動，更談不上主動向陌生人請教問題，僅僅想著完成學校實習任務即可，沒有將自己的工程人員身份帶入，主動意識淡薄。

2.1.5 缺乏對未來職業(yè)的清晰認識

調查發(fā)現大部分學生在進入大學前并不了解土木工程專業(yè)特點，許多人都是聽親戚朋友建議或者媒體宣傳選擇了這個專業(yè)，對施工的工作環(huán)境更是缺乏了解。實習是學生第一次深入一線生產作業(yè)，學生發(fā)現該行業(yè)待遇不高、工作條件艱苦、流動性強，這和自己最初的設想截然不同，對自己的專業(yè)感到迷茫。特別是實習的女生發(fā)現現場崗位更適合男生，女生就業(yè)極其困難，很容易產生消極怠工的想法。

2.2 實習階段環(huán)境方面的問題

2.2.1 實習局限性強

目前國內實習教學普遍在項目上開展，自從高校擴招以來土木類的畢業(yè)生每年都可達到百萬，施工現場的作業(yè)條件極其辛苦，相比較于其他專業(yè)的實習，土木工程實習一般要遠離學校，在施工現場進行，出于對成本的考慮，工程現場的生活條件一般都比較簡陋，工程現場以露天室外工作為主，實習的七八月份往往是施工的高峰期，加上現場的機械設備，施工環(huán)境存在大量隱患，學生初次實習安全意識往往不足，很多施工單位出于工地管理、工程進度和安全等方面不太愿意接納大量的實習生，這為工地帶來了巨大的負擔。項目的施工周期一般都比較長，而學生的實習時間往往只有幾周，在這么短的時間內學生僅僅只能參與項目中的部分環(huán)節(jié)，特別是一些建設接近結尾，很多細節(jié)都被隱蔽，無法看清里面的設備和安裝情況，這種情況下學生很難深入工程建設的精髓之中，無法對整個項目進行深入的認知了解。其次，出于對工程影響和學生的安全考慮，一個實習地點容納人數有限，這就導致實習教學時會出現多個地點，造成實習地點比較分散，為了保證實習的正常開展，必定要安排許多教師到各地去檢查，甚至專業(yè)課老師需要全員出去檢查，即使這樣，一個教師一天也只能檢查幾個地方，每個地方檢查時間僅有2～3天，使得老師最后的檢查效果不會很好。最后，每個學生面臨的工程狀況都不一樣，在較短的時間內，學生肯定無法有效的發(fā)現和解決自己在工程中所面臨的問題，這會導致實習內容與教學大綱不相符合，導致教學效果不盡人意。

2.2.2 實習教學手段單一、模式落后

調查顯示，認知實習對很多高校教師只是教學規(guī)定或者教學要求，在對待觀念上也不是很重視，這就導致在認知實習中很多教師只是帶著學生在工地上走馬觀花地走一走，這個問題主要是學校在思想上重視程度不夠，實習效果也會不理想。在實習過程中，大多教學模式采取教師傳授，學生聆聽觀摩，或者邀請相關負責人進行現場講述，這樣的實習方式過于淺顯，學生的學習過程過于匆忙，對于該行業(yè)的認知未能有效的深入了解。

2.2.3 實習成績考核方式機械

許多高校的實習成績考核因素包括：考勤率、生產實習報告、單位評分和材料證明等，最后按照比例綜合評定成績，從理論上來看這么做具有一定的合理性，但是在實施過程中具有很大的弊端，以施工工藝為例，施工包含土方工程、樁基工程、主體建造工程、裝飾工程、設備安裝等組多程序，學生很難在短時間內看到整個施工流程，頂多了解到其中一到兩個施工工藝，單位對學生的評價和評分也比較主觀化和偏見，這些行為最終導致成績有失公平。

3 土木工程實習教學改革

實習教學在土木工程的高等教學中起到至關重要的作用，隨著我國經濟的持續(xù)發(fā)展，傳統的實習方式已經逐漸不符合當今社會發(fā)展的需求，將學生“放羊式”派到各個實習企業(yè)而不進行詳細的考察和監(jiān)督，只會讓學生和學校懈怠實習，造成實習效果大打折扣，在如今不斷擴招的背景下，實習教學資源卻愈發(fā)貧瘠，近些年，教育部不斷重視實習教學并將其視作關鍵性評價指標，為了適應不斷提高的高等教育改革和發(fā)展形勢，深化改革本校實習現有教學體系，積極探索土木類實習教學的不足之處并加以改進，形成管理科學，以學生優(yōu)先，專業(yè)突出鮮明的教學體系，本文就此提出“五位一體”的實習教學改革方案，該方案如圖1所示。

圖1：“五位一體”實踐教學體系

3.1 教學組織明細化

學校要先對教師進行相應的培訓，讓教師等人員提升對實習的重視程度，只有重視這件事情才能制定合理的實習方案，實習效果才會事半功倍。另一方面，在每次實習前，學院應對學生進行實習講座，強調實習的重要性，并將實習流程通過媒體網絡的形式展示給學生，讓學生在實習前對整個情況有個大概的把握，對需要重點記憶的知識有深刻的了解，保證學生進入企業(yè)后不會無從下手。其次，加強實習教師人員建設，將專職和兼職相結合，在實習地點可以聘請一些敬業(yè)愛崗、擁有豐富的實習經驗的高級技術人員擔任實習專業(yè)指導教師，對于表現優(yōu)異，收到學生好評的優(yōu)秀指導教師學院應當給予相應的獎勵，這樣有助于增加指導教師的積極性，也有助于解決實習教師少的問題。

3.2 基地建設合作化

3.2.1 校內建設土木工程實訓基地

為了增強學生的實習能力，滿足國家對素質人才的需求，學?？梢月摵喜糠制髽I(yè)建立校內實習基地。一方面，合作的企業(yè)由于自身的需求可以給學校提供部分資金和贈送相應的設備，或者直接提供學校相應的項目，同時提供部分技術人員指導學生實習，這不僅滿足了學校對實習硬件條件的需求，也方便了實習教學的開展。另一方面，企業(yè)得到了高校的技術支持，自身的技術改進也會顯著提升，更容易引進高水平人才，為企業(yè)自身提供更好的血液。

3.2.2 引企入校建設實習基地

該方式是利用學校自身的場地、設施等將與土木工程相關的企業(yè)引入學校，在為沒有固定生產經營的企業(yè)提供場地同時也可以提供給學生作為實習場所。需要注意的是該企業(yè)與教學需求的領域要有好的契合度，學校要與這些企業(yè)簽訂詳細明確的協議，明確表明這些企業(yè)提供給學生作為實習基地并安排好實習時間，為實習教學合理的提供條件。

3.3 政策規(guī)劃保證化

解決學生“實習難”的問題，政府、企業(yè)、學校和學生們都要積極參與其中。政府應當盡快出臺大學生實習法或者相關條例，加大扶持和調控力度，或者設立相應的實習補貼基金，推行大學生實習保險，分擔企業(yè)部分成本。政府要提供大學生實習的公共服務措施，建立多方長期有效的合作協同機制。比如，免費向大學生提供實習的相關政策咨詢，搭建實習網絡信息平臺。

3.4 過程管控嚴格化

由各專業(yè)明確帶隊教師，增加集中實習的比重和實習時間，在分散實習之前，增加專業(yè)集中實習教學，可以邀請知名的專家集中講解，課下學生集中觀看相關教學視頻，最后圍繞這些學習內容進行統一的考試，確保每個學生對實習內容做到心中有數，在實習時間方面，爭取每個學生集中實習三個月，方便企業(yè)安排頂崗實習，也利于實習和就業(yè)緊密結合。

3.5 質量評估合理化

將傳統的考察出勤率、實習報告等考核方式向綜合能力型轉變，增加實習知識考試環(huán)節(jié)，對常識性的知識和基本的規(guī)范要經常性的考察，這些知識點除了要涵蓋學生應該掌握的實習知識外還需要添加一些土木行業(yè)相對前沿的知識，考核不再局限于實習長短。另一方面，僅僅通過實習報告判斷實習的收獲明顯過于淺顯，可以通過答辯的方式進行考評。針對人數較小的實習團隊，可以采用小答辯的形式，當學生比較多時，再逐個答辯形式組合成幾個人一起的小組答辯。實習學習相比于課堂學習更重視過程，這一點常被忽視，學生對實際工程中掌握的專業(yè)知識只有在實習的過程中才能有所體現，由此可以進行“現場答辯”，該形式可以根據現場出現的問題和學生進行專業(yè)的交流，隨著項目和工程的推進，涉及到的問題也會隨著改變，有效的避免了重復性的提問，不同的現場問題也有助于學生深入的學習，在整個實習期間，相應的考察導師可以有計劃的進行現場答辯考察，在考察過程中可以進行拍照并填寫答辯記錄，保證考察的嚴謹性。實習最后的評價標準可以分類設計，不再單純的以報告和考勤做標準，學生也可以參與評價之中，建立校內外多維評價機制。

4 結語

總體而言，土木工程專業(yè)實習對高校而言十分重要，在如今素質教育的大背景下，還是有許多方面需要改進，專業(yè)的實踐內容、教學形式等都需要進一步的完善，此外，學生的思想教育也需要及時的引導，本文提倡的“五位一體”實踐方法能有效的解決這些問題，推動高校土木工程專業(yè)更好的發(fā)展。