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        高校羽毛球教學(xué)中智能傳感器的應(yīng)用

        2021-08-06 07:21:02高志明劉海龍陸以浩宿州學(xué)院體育學(xué)院
        灌籃 2021年8期
        關(guān)鍵詞:挑球羽毛球顯著性

        高志明 劉海龍 陸以浩 宿州學(xué)院體育學(xué)院

        羽毛球運(yùn)動(dòng)在我國深受大眾喜愛,在眾多高校中有著廣泛的大眾基礎(chǔ)。然而,目前高校羽毛球技術(shù)教學(xué),仍多半采用固定單一的講授模式對班集體內(nèi)所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。誠然,這種傳統(tǒng)的教授練習(xí)模式能夠有效地完成教學(xué)任務(wù),幫助學(xué)生完成對羽毛球基本技術(shù)的習(xí)得。但從學(xué)習(xí)的主體性、趣味性以及對終身體育意識(shí)培養(yǎng)的角度而言,若還秉持傳統(tǒng)單一的講授模式,勢必會(huì)受到嚴(yán)峻沖擊。隨著傳感設(shè)備的不斷研發(fā),智能傳感設(shè)備進(jìn)入高校羽毛球課堂輔助教學(xué)成為現(xiàn)實(shí),研究智能傳感設(shè)備的應(yīng)用價(jià)值具有極高的現(xiàn)實(shí)意義。

        一、相關(guān)研究綜述

        關(guān)于傳感器在體育領(lǐng)域的應(yīng)用,曹小虎[1]認(rèn)為無線傳感器網(wǎng)絡(luò)可以達(dá)到快速獲取運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)的目的,基于大數(shù)據(jù)的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)有助于制定科學(xué)的運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練管理方案,快速提高運(yùn)動(dòng)員技、戰(zhàn)術(shù)水平。秦勇[2]的試驗(yàn)結(jié)果表明,利用無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練系統(tǒng),符合實(shí)際運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練需求,能夠?qū)\(yùn)動(dòng)者技能發(fā)揮積極影響。劉治華[3]對羽毛球拍的智能穿戴設(shè)備現(xiàn)狀進(jìn)行了分析研究,謝瑞青[4]的研究指出,智能化教學(xué)手段確實(shí)提高了學(xué)生的積極性,產(chǎn)生了一定的教學(xué)效果,郭維偉[5]認(rèn)為智能傳感器可以提升學(xué)生在羽毛球?qū)W習(xí)中的應(yīng)用方法與使用的效果。這些研究雖然對智能化設(shè)備進(jìn)行了解讀,但是并未針對于羽毛球項(xiàng)目的技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行分析,羽毛球運(yùn)動(dòng)是各種技術(shù)動(dòng)作組合形成的,在分析過程中也應(yīng)更加細(xì)化,本文的研究可以適當(dāng)彌補(bǔ)這一不足。

        二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

        (一)數(shù)據(jù)樣本

        本文選取宿州學(xué)院2018級羽毛球選項(xiàng)學(xué)生24名男生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),一組為傳統(tǒng)教學(xué)組,一組為智能組進(jìn)行為期八周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

        (二)測試結(jié)果

        1.智能傳感器在一分鐘跳繩方面的顯著性對比分析

        如表1所示,對身體素質(zhì)測量的結(jié)果中通過一分鐘跳繩對比實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對照組并無顯著性差異證明。

        表1 實(shí)驗(yàn)前一分鐘跳繩顯著性對比表 (M ± SD)

        2.智能傳感器在擊球力量方面的對比分析

        對挑球擊球力度的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn):實(shí)驗(yàn)組挑球擊球力度(M=3.05,SD=1.57)和對照組(M=3.58,SD=1.93)在前測上沒有顯著差異(t(22)=.116,p=.909);實(shí)驗(yàn)組(M=6.42,SD=1.51)和對照組(M=6.42,SD=1.78)在后測上也沒有顯著差異(t(22)=.000,p=1.000),結(jié)果如表2所示。

        表2 訓(xùn)練前后擊球力量及顯著性對比分析表 (M ± SD)

        同時(shí)通過挑球擊球力量配對樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)組挑球擊球力度(t(11)=10.142,p<.001)和對照組(t(11)=11.757,p<.001)的前后測之間都存在顯著差異。說明在經(jīng)過訓(xùn)練后不管是教師指導(dǎo)下的教學(xué)還是在智能傳感器輔助教學(xué)的情況下,學(xué)生的挑球擊球力量都有了十足的提高,但前后測并沒有產(chǎn)生組間的顯著性差異的原因是因?yàn)樘羟虻膿羟虻募夹g(shù)動(dòng)作主要靠手腕瞬間的發(fā)力,過大的發(fā)力動(dòng)作會(huì)影響球的準(zhǔn)確度,導(dǎo)致球出界或球過高,這就導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)組和對照組在擊球力量上的提升都固定在相對穩(wěn)定的數(shù)值,這也就產(chǎn)生了實(shí)驗(yàn)組與對照組在試驗(yàn)后的擊球力量對比上并沒有顯著性差異。

        3.智能傳感在挑球教學(xué)中對擊球速度對比分析

        對挑球擊球速度的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn):實(shí)驗(yàn)組挑球擊球速度(M=75.08,SD=14.61)和對照組(M=74.58,SD=11.09)在前測上沒有顯著差異(t(22)=.0.94,p=.926);實(shí)驗(yàn)組(M=118.50,SD=10.02)和對照組(M=102.00,SD=7.45)在后測上有顯著差異(t(22)=4.578,p=.000),結(jié)果如表3所示。

        表3 訓(xùn)練前后擊球速度及顯著性對比分析表 (M ± SD)

        實(shí)驗(yàn)組挑球擊球速度(t(11)=10.059,p<.001)和對照組(t(11)=7.752,p<.001)的前后測之間都存在顯著差異。

        測試結(jié)果說明在經(jīng)過訓(xùn)練后不管是教師指導(dǎo)下的教學(xué)還是在智能傳感器輔助教學(xué)的情況下,學(xué)生的挑球擊球速度也有很大幅度的提高,但通過智能傳感器進(jìn)行輔助教學(xué)的學(xué)生明顯在擊球速度上高于對照組的成長,雖然在擊球力量的成長中兩組之間并無顯著性差異,但是在挑球擊球的動(dòng)作中,同樣的力量擊打在球網(wǎng)上的不同位點(diǎn)產(chǎn)生的擊球效果是有很大區(qū)別的,擊打在球網(wǎng)上的“甜區(qū)”部位能讓球產(chǎn)生更高的球速,這也就解釋了本實(shí)驗(yàn)中試驗(yàn)后擊球力量無差異,但在擊球速度上有顯著性差異,充分說明了通過羽毛球智能傳感器的教學(xué),相比于傳統(tǒng)教學(xué)在較短的時(shí)間內(nèi)能更有效的認(rèn)清該環(huán)節(jié)技術(shù)動(dòng)作的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵、掌握羽毛球挑球技術(shù)要領(lǐng)。

        4.智能傳感器在挑球教學(xué)中對成績的對比分析

        為了檢驗(yàn)兩組學(xué)生在羽毛球挑球技能水平上是否存在差異,我們對兩組學(xué)生的前測成績進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),結(jié)果發(fā)現(xiàn):在挑球成績上實(shí)驗(yàn)組(M=62.50,SD=9.72)和對照組(M=62.08,SD=8.66)組與組之間在前測上沒有顯著差異(t(22)=.111,p=.913),說明在實(shí)驗(yàn)中分組的被試者水平相近,并不會(huì)因?yàn)閮山M被試者因?yàn)榇嬖陲@著性水平差異,從而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果,結(jié)果見表4。

        表4 訓(xùn)練前后測成績及顯著性對比分析表 (M ± SD)

        通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)對羽毛球挑球成績進(jìn)行處理,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組(M=77.50,SD=8.58)和對照組(M=68.17,SD=10.32)在后測上有顯著差異(t(22)=24.09,p=0.25)。

        為了檢驗(yàn)訓(xùn)練效果,我們進(jìn)行了測試結(jié)果配對樣本t檢驗(yàn),結(jié)果發(fā)現(xiàn):實(shí)驗(yàn)組(t(11)=4.724,p=.001)和對照組(t(11)=8.470,p<.001)的前后測之間都存在顯著差異。結(jié)果支持無論是在傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)還是通過智能傳感器與APP輔助進(jìn)行的教學(xué)都實(shí)際有效地對學(xué)生表現(xiàn)產(chǎn)生正向的影響,使學(xué)生通過這兩種種手段教學(xué)方式進(jìn)行技能的獲得。從而論證了在高校中使用傳感器對學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)是實(shí)際可行且具有良好成效的。

        三、結(jié)論與建議

        本文通過對宿州學(xué)院28名大學(xué)生羽毛球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的觀察,測試了智能傳感器在高校羽毛球教學(xué)中的作用。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:1)通過智能傳感器的輔助訓(xùn)練后對學(xué)生擊球力量有顯著性的提高,且有利于學(xué)生體會(huì)與控制發(fā)力;2)通過智能傳感器的輔助訓(xùn)練可以有效的提高學(xué)生的擊球速度,使學(xué)生在使用相同力量的情況下更好的去把握球拍的擊球點(diǎn),已達(dá)到更高的擊球速度;3)智能傳感器在羽毛球教學(xué)中可以實(shí)際有效的提高學(xué)生的技能水平與成績,在挑球技術(shù)的教學(xué)中顯著的提高了學(xué)生在技能與成績。

        根據(jù)以上的結(jié)論,本文提出相應(yīng)建議:1)通過智能傳感器的教學(xué)發(fā)現(xiàn)在擊球力量上的提升與傳統(tǒng)教學(xué)相比并不明顯但依然具有相當(dāng)?shù)目尚行?,在教學(xué)中可適當(dāng)使用;2)在學(xué)生的初期學(xué)習(xí)中可以通過智能傳感器輔助練習(xí)顯著提高擊球與速度,使學(xué)生更快把握擊球位點(diǎn),在教學(xué)中可以有效的為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);3)智能傳感器在羽毛球挑球技能的教學(xué)中是實(shí)際可行的,由此也可以將羽毛球智能傳感器運(yùn)用在羽毛球其他技能的教學(xué)中。

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