張艷召 李博

摘 要：人工智能在學校的具體應(yīng)用表現(xiàn)在對校園安全的維護、對學校管理的優(yōu)化，在輔助教師教學的同時也變革了學生的學習范式。在這個過程中，學校教學與管理以其特殊性和復(fù)雜性對人工智能在學校的應(yīng)用也面臨教育安全數(shù)據(jù)管理問題等。

關(guān)鍵詞：人工智能;學校教育;影響

一、人工智能的發(fā)展

在人工智能時代，信息的高速傳遞可以實現(xiàn)萬物互聯(lián)，這種互聯(lián)的狀態(tài)已經(jīng)很大程度上改變了我們的生活，簡單的人工智能，可以輕松的取代高速公路上的收費人員，銀行里的工作人員，餐廳的服務(wù)人員。如果人工智能具備了學習的能力，翻譯家、作家、醫(yī)生、律師在理論上都可以被取代，在教育上也有四大變革趨勢：

1、基于互聯(lián)網(wǎng)的學習將突破時空限制，同樣也不會受到同齡人學習進度的束縛;

2、學生將根據(jù)自身的興趣、需要和目標來尋找教師，學習會成為一個性化、定制化的愉悅過程;

3、教師作為一種全職職業(yè)將不再存在，它將不受年齡、職稱、學歷的限制，只要某個人在某個領(lǐng)域很出色就可以在這個領(lǐng)域靈活地教學生;

4、學習將不再是記憶前人的經(jīng)驗、知識，而是掌握可實踐的技能，甚至探索前所未有的領(lǐng)域。

人工智能的開發(fā)必然會推動文明的進步，具有文明繼承者和傳播功能的學校，從這個角度來看，必定會受到很大的沖擊。

二、人工智能對未來學校教育的影響

1.對校園管理的影響

人工智能應(yīng)用于校園之中可以增強校園監(jiān)管和預(yù)防?，F(xiàn)階段的家?；ヂ?lián)、校園安全功能可以協(xié)助學校安全管理、家校溝通。人工智能與監(jiān)控相結(jié)合，便能賦予監(jiān)控系統(tǒng)更加智能、精準和全面的監(jiān)管能力。利用人臉識別和大數(shù)據(jù)等技術(shù)，智能監(jiān)控可以對每一位學生的信息和動態(tài)行為進行分析，對校園異常行為作出預(yù)警提示，這能夠為校園師生提供更安全的保障。

2. 對教學環(huán)境的影響

人工智能技術(shù)的導(dǎo)入將全面改變教室形態(tài)，課堂教學環(huán)境、校園環(huán)境等都將深刻改變，線上線下一體、課上課下銜接的高度數(shù)字化、智能化的教學環(huán)境將全面普及，人工智能（AI）與人類智能（HI）的高度協(xié)同，可大大增強教學環(huán)境的個性化服務(wù)水平，為實現(xiàn)泛在學習提供良好支持?；谌斯ぶ悄芗夹g(shù)支持的互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，打破了地區(qū)和學校之間的資源壁壘，服務(wù)偏遠地區(qū)教育發(fā)展，使優(yōu)質(zhì)教育資源跨時空整合、配置和流轉(zhuǎn)，實現(xiàn)隨時可學、隨地可學、人人可學。

3.對教師的影響

在現(xiàn)階段，人工智能教師不能發(fā)現(xiàn)問題，沒有創(chuàng)新精神，也沒有批判性思維，而人類社會發(fā)展無法離開這些思維。并且在實際工作中，教師要處理各種各樣的教育教學問題，不斷學習以適應(yīng)教育政策、環(huán)境的變化，面對形形色色的學生。教師似乎不會被人工智能所取代，但是毫無疑問，人工智能可以對教師的角色、作用進行改變。比如利用人工智能技術(shù)，可以提供更加多元的過程化教學評價，使評價手段更加豐富、評價過程更加科學，評價結(jié)果更加準確。智能教學助手和智能評測系統(tǒng)的協(xié)同，可以為學生提供全面的學習診斷，并配之以及時精準的學習干預(yù)，從而真正實現(xiàn)教學的規(guī)?；c個性化統(tǒng)一。這就要求新時代的教師不再只是對知識進行傳授，更重要的是為學生的個性化學習需求提供更加全面的教學服務(wù)，制定具備較強針對性的學習方案，成為學生成長的咨詢顧問。

4.對學習者學習方式的影響

越來越多的人工智能技術(shù)應(yīng)用到了學校中去，比如用于口語評測的語音識別技術(shù)以及語義分析技術(shù)，用于作文批改以及題目搜索圖像識別技術(shù)，再比如現(xiàn)階段學生使用人工智能作為智慧伴讀，只需要使用手機拍、掃、說、點，就能夠自動生成問題解析、點評、考點、難點等內(nèi)容。由此看來人工智能為實現(xiàn)個性化學習和培養(yǎng)創(chuàng)新思維注入了新的活力。未來教育教學必然是由技術(shù)在支持學生學習，并且提供個性化發(fā)展與思維培養(yǎng)方面的學習服務(wù)。人工智能必然會改變學生的學習方式，可根據(jù)學生特定的學習需求生成個性化、定制化學習方案，并提供沉浸式的學習體驗和高度智能化的學習過程跟蹤服務(wù)，由由大腦思考模式、人格特點、環(huán)境特征等方面給學生制定具備較強針對性、個性化的學習方法與內(nèi)容，以充分調(diào)動學生的學習欲望。

三、人工智能在學校應(yīng)用中的問題

1.對人工智能過度依賴

我們在對人工智能進行應(yīng)用的過程中，需要注意避免出現(xiàn)對人工智能過度依賴的狀況。人工智能并不是萬能的，有關(guān)育人方面的內(nèi)容也不可以盲目跟從。教師自身的高階腦力活動以及教育教學經(jīng)驗，學生自身的學習能力以及思維習慣，這些均不是天生就有的，需要通過不斷的訓練與積累。如果對人工智能產(chǎn)生過重的依賴性，就會出現(xiàn)眼高手低、好高騖遠的情況，這樣就會使師生變成人工智能的附庸，教師不再擁有引以為傲的職業(yè)素養(yǎng)以及教學能力，學生無法進行獨立思考，其心智、性格無法得到健全發(fā)展，這十分不利于人類的持續(xù)發(fā)展。

2.校園管理中的數(shù)據(jù)安全

人工智能進步的重要步驟就是海量的數(shù)據(jù)積累以及練習，例如師生所具備的教學行為、學習行為相關(guān)數(shù)據(jù)的量越大，時間擴大越大，維度越廣，人工智能就可以提供更加精確的教學服務(wù)，制定更加科學的學習建議以及更加合理的知識內(nèi)容，從而產(chǎn)生更加明顯的教學質(zhì)量以及教學效益?？墒窃诖诉^程中會造成師生大量隱私泄露風險的不斷提升。因此，在學校未來教育發(fā)展中，對人工智能進行有效應(yīng)用的同時，必須確保師生對相關(guān)數(shù)據(jù)的知情、訪問、控制等權(quán)利，保障數(shù)據(jù)的安全性，避免出現(xiàn)泄露濫用的狀況。

我們應(yīng)該加強在人工智能等新技術(shù)與教育融合方面的研究和實踐，助力我國教育現(xiàn)代化早日實現(xiàn)。教育是最關(guān)乎“人”的工作，人若想在人工智能時代不被替代，就必然需要通過教育來確證人的本質(zhì)力量與主體地位。在未來，教育需要做的是，讓人認識“人”之所以為“人”的關(guān)鍵所在，確立人在現(xiàn)實世界中的主體地位。教育的本質(zhì)不會變，教育傳承文化、創(chuàng)造知識、培養(yǎng)人才的使命不會變。因此，未來的人工智能時代，新技術(shù)的誕生與應(yīng)用，將對我們的教育提出更新、更高的要求。教育面臨的非但不是消亡，而是面向教育本身、面向人類未來的新生。

參考文獻：

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