楊唱

摘 要：課堂提問的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用往往是容易被忽視的，但是能夠起到的關(guān)鍵作用是其他教學(xué)方式不能夠替代的。課堂提問能夠很好的調(diào)動學(xué)生的回答問題積極性，進而讓學(xué)生集中精力并且參與到課堂中，如此就能夠極大的提升課堂的教學(xué)效率。不僅如此，這樣就能夠減輕學(xué)生在高中這一緊張階段的學(xué)習(xí)壓力，而且能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。為學(xué)生減負(fù)也是近些年來，新的教育背景下所要倡導(dǎo)的。那么應(yīng)用課堂提問的方式就能夠很好的順應(yīng)這樣的時代發(fā)展，并且?guī)Ыo學(xué)生很多的收獲。

關(guān)鍵詞：高中課堂;課堂提問;課堂精力;教學(xué)趣味;記憶程度

高中生的學(xué)習(xí)狀況是非常緊張的，學(xué)生必須在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面面俱到才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。那么課堂提問的方式就能夠讓學(xué)生在教師的全面輔導(dǎo)之中深刻的掌握新知識，并且更加靈活的應(yīng)用。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中應(yīng)用這樣的教學(xué)方式來輔導(dǎo)學(xué)生，以幫助學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中能夠面面俱到。本文筆者也將根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗闡述出課堂提問的重要性，以及它能夠提供給數(shù)學(xué)課堂的正向影響，希望能夠通過它的應(yīng)用幫助更多學(xué)子完成高中教育的任務(wù)，并且邁向更加廣闊的發(fā)展平臺。

一、吸引學(xué)生課堂精力

高中學(xué)生已經(jīng)發(fā)育完整，并且已經(jīng)擁有很好的自制力，所以這樣的情況之下學(xué)習(xí)精力是能夠充分的保證的。如此為什么還要應(yīng)用課堂提問的方式來集中學(xué)生的精力呢？這就要談到學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及其他種種原因中了。在實際的教學(xué)過程中課堂提問作為提醒學(xué)生與幫助學(xué)生集中精力是非常好的方式。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用好這一點，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)水平的增長與綜合能力的增長。只有這樣，學(xué)生才能夠憑一己之力在高考中取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績。

例如，在進行“函數(shù)的奇偶性”這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生先對于課程內(nèi)容進行簡單的了解，這樣學(xué)生就更加容易跟著教師的節(jié)奏進行聽課。之后教師就可以在課堂中合理的安排提問教學(xué)，如當(dāng)自變量x任取一對反函數(shù)時，相應(yīng)的兩個函數(shù)值有什么關(guān)系？反應(yīng)在解析式上有什么關(guān)系？這樣學(xué)生就能夠在思考問題的過程中將精力都放置與課堂中，如此就提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。所以，課堂提問是能夠吸引學(xué)生的課堂精力的，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中應(yīng)用這樣的教學(xué)方式來提升學(xué)生的課堂精力從而構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂，只有這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)水平才能夠不斷的進步與提升。

二、增加課堂教學(xué)趣味

課堂教學(xué)的趣味性在高中階段是非常重要的，它往往決定著學(xué)生是否喜歡這一科目，是否能夠投入更多的時間進行學(xué)習(xí)。既然數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)開拓更多的教學(xué)方式來讓學(xué)生感到有趣，從而投入更多的時間與熱情去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是非常重要的。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中應(yīng)用課堂提問的教學(xué)方式來提升課堂的趣味性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力進而花費更多的時間聽課。

例如，在進行“集合的基本運算”這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生先瀏覽課本，并且初步的認(rèn)識集合的基本運算法則。之后，教師就可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容安排課堂提問，如畫圖來表示集合之間的關(guān)系，讓學(xué)生進行連線，讓學(xué)生總結(jié)集合基本運算的規(guī)則等等。這樣學(xué)生就能夠在提問中獲得更多運算法則不能夠提供的樂趣，如此就能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，何樂而不為呢？所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中應(yīng)用課堂提問的方式來增加課堂教學(xué)的趣味性。只有這樣學(xué)生才能夠更加的熱愛數(shù)學(xué)從而學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、深化知識記憶程度

關(guān)于知識的記憶在數(shù)學(xué)中是非常重要的，它往往決定著學(xué)生是否能夠應(yīng)用到解決題目當(dāng)中。那么如何才能夠讓學(xué)生在課堂中記憶牢固新知識呢？這就需要教師的正確引導(dǎo)與提醒，如此才能夠草幫助學(xué)生實現(xiàn)新知識記憶與運用。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中充分的利用課堂提問的方式來幫助學(xué)生記憶新知識，實現(xiàn)加深知識印象。只有這樣學(xué)生才能夠在解題中運用正確的公式概念，從而完成解題任務(wù)獲取優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績。也只有這樣學(xué)生才能夠獲得更多數(shù)學(xué)知識的增長與基礎(chǔ)知識的水平提升，其綜合能力以及綜合素養(yǎng)也能夠完整的體現(xiàn)出來。

例如，在進行“集合間的基本關(guān)系”這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生先對于課本進行簡單的認(rèn)識，這樣學(xué)生就能夠初步的了解集合間的基本關(guān)系。之后，教師就可以在課堂中安排課堂提問來深化學(xué)生的知識點記憶，如A屬于B，則A中的元素是B中的元素的一部分對嗎？“ ”與“<”一樣嗎？如何判斷兩個集合相等？這樣學(xué)生就能夠?qū)τ谧蛹母拍钣懈由羁痰恼J(rèn)識與記憶。所以，課堂提問的教學(xué)方式是能夠深化學(xué)生知識記憶程度的，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中應(yīng)用這樣的方式來提升學(xué)生的知識記憶力，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平的提升。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中充分的應(yīng)用課堂互動的提問方式來幫助學(xué)生集中課堂精力，從而更加專注的完成聽課任務(wù)，來提升教學(xué)課堂的趣味性，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，避免出現(xiàn)“學(xué)困生”與偏科的不良現(xiàn)象，來深化學(xué)生的知識記憶，從而讓學(xué)生靈活的應(yīng)用新知識。只有這樣學(xué)生才能夠在高考中用更加優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績畫上一個圓滿的句號。

參考文獻：

[1]郭宗雨.高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略研究[J].試題與研究，2019（06）：187.