李偉華

培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，是廣大班主任長期以來的工作。但是良好習(xí)慣的培養(yǎng)太難了，主要是因?yàn)榱?xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要家校一致的長期教育，方能有所成效。怎樣讓家校工作做到一致性與長期性呢？我認(rèn)為要找到家校共育的平臺和媒介，方能解決這一問題，于是創(chuàng)設(shè)和制作了家校交流卡，建立了用交流卡進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的家校共育模式。

我設(shè)置的小學(xué)生需要培養(yǎng)的十大習(xí)慣有：生活自理習(xí)慣、勞動衛(wèi)生習(xí)慣、聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、計(jì)算習(xí)慣、運(yùn)動習(xí)慣、與人交往習(xí)慣、自學(xué)習(xí)慣、反思內(nèi)觀習(xí)慣。這些習(xí)慣囊括了小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的方方面面。培養(yǎng)哪個(gè)習(xí)慣，哪些人參與培養(yǎng)活動，由老師根據(jù)教學(xué)工作的需要進(jìn)行安排，與學(xué)生和家長共同商定。

具體做法是：把培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置成五個(gè)小目標(biāo)，對照小目標(biāo)去進(jìn)行行為習(xí)慣培養(yǎng)。以21天為一個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)周期，圍繞設(shè)置的小目標(biāo)，達(dá)到一個(gè)目標(biāo)得一星，五個(gè)目標(biāo)都達(dá)到得五星。一星代表一分，21天后累計(jì)分?jǐn)?shù)，進(jìn)行星級評定，21天的滿分是105分，95分以上為五星級，85～94分為四星級，75～84分為三星級，60～74分為二星級。

實(shí)施這個(gè)模式的培養(yǎng)的學(xué)生，進(jìn)步率幾乎是百分之百。綜合來說，這個(gè)模式有以下幾大特點(diǎn)：

1、加強(qiáng)家校溝通，循序漸進(jìn)，讓小目標(biāo)培養(yǎng)好習(xí)慣

家長與學(xué)校必須循序漸進(jìn)，通過小步小步走，來促進(jìn)大跨越的進(jìn)步，讓孩子們跳一跳就能夠摘到桃子，切記急功近利。行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，不可能一蹴而就，讓孩子小步走，讓孩子不斷地體驗(yàn)小成功，有小收獲小成績，不斷積累信心，鼓舞孩子，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。通過交流卡來培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣的目的：不僅要培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，而且要帶給孩子一種深刻的體驗(yàn)，習(xí)慣是可以培養(yǎng)的，優(yōu)秀是可以打造的，主動權(quán)完全在自己的手里，讓孩子在習(xí)慣培養(yǎng)的體驗(yàn)中學(xué)到方法，體驗(yàn)成功，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且把這種方法和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)、生活和工作當(dāng)中。它帶給孩子的影響是終身的，長遠(yuǎn)的。

2、堅(jiān)持因材施教，尊重個(gè)性，小激勵激發(fā)好習(xí)慣

用交流卡來培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣，要善于根據(jù)不同的孩子，靈活機(jī)動地進(jìn)行小目標(biāo)的改進(jìn)，幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。比如我班上有兩個(gè)孩子，非常不喜歡閱讀，我和家長決定重點(diǎn)對他們進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中，首要的一個(gè)小目標(biāo)就是每天保持半小時(shí)以上的文字書籍閱讀，其中有一個(gè)家長反映孩子不喜歡文字閱讀，最多能堅(jiān)持十幾分鐘。于是我就給他把目標(biāo)進(jìn)行改變分解：閱讀不能堅(jiān)持的時(shí)候，可以改為寫一寫，把讀書變成抄寫;或者請大人幫忙讀?？傊刻毂ＷC半小時(shí)以上閱讀時(shí)間，如果這一天作業(yè)多，還可以放棄一部分語文作業(yè)，把每天的閱讀放在第一位！孩子用這樣的方法經(jīng)過了一輪的打卡訓(xùn)練，終于讀完了一本書，這對孩子來說是一個(gè)了不起的成就，孩子從來沒有體驗(yàn)過能夠完整地讀完一本書，體會到了讀書的樂趣，體會到了文字的快樂，在第一輪星級評定中，孩子評為三星閱讀之星?，F(xiàn)在孩子已經(jīng)上初中了，媽媽非常感謝老師培養(yǎng)了孩子的閱讀習(xí)慣，讓孩子在初中學(xué)習(xí)中保持一個(gè)良好的狀態(tài)，語文學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步。

3、互相監(jiān)督，角色互換，小進(jìn)步鞏固好習(xí)慣

孩子的習(xí)慣培養(yǎng)不是一蹴而就，需要不斷的強(qiáng)化，一輪打卡結(jié)束后，有不少孩子進(jìn)步還不夠明顯，如果不進(jìn)行強(qiáng)化，很容易就回到原來狀態(tài)，所以打卡練習(xí)進(jìn)行了幾輪。后續(xù)的打卡又增加了學(xué)生之間互相監(jiān)督，互相促進(jìn)的辦法，通過第一輪的父母監(jiān)督，孩子已經(jīng)形成了初步習(xí)慣，但是要強(qiáng)化鞏固，必須繼續(xù)打卡練習(xí)。同學(xué)之間互相監(jiān)督，有利于增加打卡的趣味性和孩子的互動性，有時(shí)還能起到意想不到的效果。

學(xué)生之間互相監(jiān)督，形成共同促進(jìn)，孩子在互相的督促中彼此促進(jìn)。比如有兩個(gè)孩子都是比較懶散的，以前父母督促的時(shí)候總是很被動，讓他們結(jié)對子，互相督促打卡，一下子就把他們積極性調(diào)動起來了，因?yàn)樗麄冇辛穗p重身份，不僅僅是學(xué)習(xí)者，更是督促者，他們在督促別人學(xué)習(xí)的過程中，也促進(jìn)了自己，按要求去學(xué)習(xí)。打卡的效果和學(xué)習(xí)效果比第一輪明顯好轉(zhuǎn)。

4、積極創(chuàng)新，在實(shí)踐中摸索更合適的方法

在交流卡的使用中，我有個(gè)同事非常善于動腦筋，善于創(chuàng)新，在習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐中，她發(fā)現(xiàn)給孩子每天的目標(biāo)完成情況進(jìn)行評價(jià)，更有利于孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，于是她把交流卡進(jìn)行了改進(jìn)，把每個(gè)小目標(biāo)的評價(jià)進(jìn)行“優(yōu)、良、中、差”的評價(jià)細(xì)化，這樣給孩子更加明確的指導(dǎo)作用。這些小小的改進(jìn)，實(shí)效性更強(qiáng)，更有利于孩子習(xí)慣養(yǎng)成。另外，還讓每一個(gè)參與習(xí)慣培養(yǎng)的孩子莊嚴(yán)地許下承諾，一諾成金，孩子們的責(zé)任心加強(qiáng)了。

后來我根據(jù)低段孩子的特點(diǎn)，把培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)，編寫了一套了適合低段孩子的習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。用低段交流卡培養(yǎng)一年級孩子的作業(yè)習(xí)慣，取得了很好的效果。但要注意兩點(diǎn)：

1）低年級的孩子自控力差，家長要機(jī)動靈活運(yùn)用小目標(biāo)，逐步前進(jìn)。

要求孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，有時(shí)孩子超過時(shí)間，家長可順勢引導(dǎo)孩子反思自己哪里浪費(fèi)了時(shí)間，那些時(shí)間沒有抓緊，怎么去更合理地利用時(shí)間，只要孩子能這樣去反思并在第二天改進(jìn)，就可以給孩子獲得五星。

2）抓住一兩個(gè)關(guān)鍵的小目標(biāo)來培養(yǎng)，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。

五個(gè)小目標(biāo)都要求孩子做到比較難，這時(shí)需要取舍盯住一兩個(gè)小目標(biāo)去努力，作業(yè)拖拉，做事不專注是孩子作業(yè)中普遍的突出問題，所以孩子只需達(dá)到“能在規(guī)定時(shí)間去做作業(yè)，做完作業(yè)再去玩;作業(yè)時(shí)不做其他事情，半小時(shí)后可休息一會;在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。只要做到這三條就可以得滿分。孩子做到作業(yè)不拖拉，作業(yè)專注，那么書寫端正、正確都是順理成章的事情。

交流卡這個(gè)媒介與平臺，聚合了家校共識，凝聚家校力量，用來培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，效果顯著。交流卡是家校共育的好幫手。