楊巧娟　汪瀟雅

“生命活力智慧課堂”教學(xué)模式，要求課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“生動活潑、寬松和諧”的“滿意場”。從課堂教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成上看，就是要求在課堂教學(xué)這個“整體”之中，“教”與“學(xué)”這兩個子系統(tǒng)能夠優(yōu)化組合，即教師通過“循循善誘”引導(dǎo)學(xué)生“獨立思考”“熱烈討論”“爭論和交流”與“體驗領(lǐng)悟”，從而使“教”與“學(xué)”和諧一致。在“和諧”的教學(xué)中，師生交流互動、相互啟發(fā)、相互補充，達成教學(xué)相長與共同發(fā)展，從而使課堂變得高效。

課程背景。洛陽市瀍河回族區(qū)第三實驗小學(xué)始建于1968年，現(xiàn)有教學(xué)班12個、學(xué)生560余名、教職工30余名。秉承“誠實友愛、勵志進取”的校訓(xùn)，學(xué)校形成了“文明勤奮、團結(jié)和諧、求實創(chuàng)新”的校風(fēng)、“愛生博學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求真”的教風(fēng)、“樂學(xué)善思、健康活潑”的學(xué)風(fēng)。

堅持走“文武并修 快樂成長 讓生命更加堅強”的特色發(fā)展之路，學(xué)校從優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化中提煉出經(jīng)典誦讀、中華武術(shù)、書法、文明禮儀等作為特色課程，努力打造書香濡染心靈工程、武術(shù)強健體魄工程、禮儀修身立人工程。學(xué)校先后榮獲洛陽市師德師風(fēng)先進校、河南省示范家長學(xué)校、河南省衛(wèi)生單位、洛陽市優(yōu)秀管理單位、河南省武術(shù)特色學(xué)校、洛陽市特色學(xué)校等多項榮譽。

課程理念。讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、健康成長，既要提高教學(xué)質(zhì)量，又要把持孩子們的童心和靈性，打造充滿活力的靈動課堂，實現(xiàn)高效教學(xué)。“生命活力智慧課堂”教學(xué)模式，旨在構(gòu)建靈動課堂實現(xiàn)高效教學(xué)，更好地實施新課改要求，讓課堂真正煥發(fā)生命的光彩，這是對新課改的實踐追求，體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的素質(zhì)教育觀，可從真正意義上減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了教育的本真意義。

學(xué)校創(chuàng)建“生命活力智慧課堂”教學(xué)模式，旨在讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看成一件樂事，當(dāng)成一種享受，使課堂教學(xué)充滿活力，成為煥發(fā)生命活力的殿堂。為此，學(xué)校構(gòu)建和諧、輕松愉悅、民主平等、合作探究的課堂，構(gòu)建在教師的指導(dǎo)下充滿豐富多彩的情緒和激昂的學(xué)習(xí)情感的課堂，構(gòu)建自由靈活的、預(yù)設(shè)與生成和諧統(tǒng)一的課堂，構(gòu)建學(xué)生的個性得以充分張揚的課堂，構(gòu)建思維激蕩、能讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展的課堂。

課程特色。學(xué)校構(gòu)建的“生命活力智慧課堂”教學(xué)模式，主要包括三大模塊的架構(gòu)。

第一模塊：課前自主學(xué)習(xí)，獨立分析。讓學(xué)生養(yǎng)成課前自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，只有預(yù)習(xí)充分，才能提高聽課的效率，學(xué)生自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知、理解，完成老師預(yù)設(shè)的問題，把自己不能解決的問題做好標(biāo)記。當(dāng)然，老師首先要給任務(wù)、限時間、教方法。

第二模塊：課中合作探究，設(shè)疑激思。首先是教師激情導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后開展同伴交流、合作探究，學(xué)生優(yōu)勢互補，解決自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神。第三個環(huán)節(jié)是激情展示、點評提升，重在發(fā)揮集體力量，鍛煉學(xué)生判斷是非的能力和口語表達能力。第四個環(huán)節(jié)是達標(biāo)測評、評價小結(jié)，檢驗學(xué)生掌握知識的情況。

第三模塊：課后實踐拓展，提高延伸。課后拓展是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的延續(xù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的拓展。課后學(xué)習(xí)活動，不是取代課后練習(xí)，而是教師為學(xué)生布置任務(wù)、指點學(xué)法，以體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的完整性，促進學(xué)生課前、課中、課后學(xué)習(xí)活動的一體化。

學(xué)校自2014年實施“生命活力智慧課堂”教學(xué)模式以來，取得了可喜的成效。但課程改革路漫漫，實踐中還面臨很多困惑。學(xué)校將進一步深化教學(xué)改革，不斷推動課堂教學(xué)模式創(chuàng)新邁上新臺階。