莊怡清

[摘 要]近20年，思辨能力相關(guān)研究在西方國(guó)家受到高度重視。如何使小學(xué)道德與法治課能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，是每個(gè)思政課教師努力探索的問(wèn)題?；趦和钜暯?，依據(jù)系統(tǒng)性原則、趣味性原則和激勵(lì)性原則，采用課前充分準(zhǔn)備、教學(xué)方法多元、思辨情境創(chuàng)設(shè)、課后拓展延伸等策略，可以為學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生思辨能力的有效培養(yǎng)和良性發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)道德與法治;思辨能力;培養(yǎng)

思辨能力作為小學(xué)道德與法治課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力，是一個(gè)人辯證思維和獨(dú)立思考能力的體現(xiàn)，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的著力點(diǎn)。為此，教師需要在堅(jiān)持思辨能力培養(yǎng)原則的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前、課堂及課后的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成敢于思辨、慎于思辨、善于思辨和巧于思辨的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使課堂效果更好。

一、小學(xué)道德與法治課堂中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要性

1.有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

引導(dǎo)兒童生活的建構(gòu)離不開(kāi)自主道德學(xué)習(xí)。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，就要引導(dǎo)學(xué)生提高主動(dòng)思考、分析、辨別以及說(shuō)服解釋的能力。在小學(xué)道德與法治教材中，有激活、啟發(fā)學(xué)生思考的交流園和活動(dòng)園。比如，統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)《班級(jí)建設(shè)人人有責(zé)》中的活動(dòng)園問(wèn)題：“針對(duì)這些問(wèn)題，作為一名班級(jí)成員，你會(huì)給出怎樣的建議呢？請(qǐng)說(shuō)明理由?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，可以通過(guò)讓學(xué)生自主思考、分析，給出具體可行的建議，從而提高學(xué)生的思辨能力。自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生自己看書(shū)，通過(guò)提問(wèn)解答疑惑，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在日后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而極大地提高學(xué)習(xí)效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是很多教師在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以清楚本節(jié)課要講的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)在哪里，在上課過(guò)程中會(huì)有明確的思路，不至于在上課時(shí)找不到學(xué)習(xí)的方向。課中通過(guò)情景交流、以案說(shuō)法、辯論等方式培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生積極探索未知的領(lǐng)域和課堂中未學(xué)習(xí)的知識(shí)，愿意自己在課下主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)和課后主動(dòng)探索的好習(xí)慣。

3.促使學(xué)生形成良好的品格

小學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)與價(jià)值觀形成的初始階段，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)的認(rèn)知能力較弱，思想情感和情緒容易出現(xiàn)波動(dòng)。小學(xué)道德與法治課程關(guān)注學(xué)生的生活，在學(xué)生面臨生活場(chǎng)景時(shí)，可以借鑒教材，幫助其做出正確選擇。通過(guò)小學(xué)道德與法治課堂的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和正確的人生觀、價(jià)值觀，形成分辨是非的能力，能正確面對(duì)生活中的誘惑，提高對(duì)事物的辨識(shí)能力，從而形成良好的品格。

二、小學(xué)道德與法治課堂中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的策略

1.做好充分的課前準(zhǔn)備

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，教師在課前需要做足功課，對(duì)于課本上的知識(shí)要先深入了解，從本班學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，讓教學(xué)更有針對(duì)性。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生共同參與相關(guān)主題實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)調(diào)查、觀察、體驗(yàn)等方式初步了解并開(kāi)展資料的收集活動(dòng)。比如，教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第8課《網(wǎng)絡(luò)新世界》一課時(shí)，教師借助課前讓學(xué)生進(jìn)行的“互聯(lián)網(wǎng)生活小調(diào)查”，搜集整理學(xué)生真實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)精彩的世界，里面有許多新事物，給人們的生活帶來(lái)了很多便利。接著，通過(guò)小品劇《網(wǎng)聊之后》和網(wǎng)絡(luò)安全隱患的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流和積極思辨，使學(xué)生在交流中意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)世界有自己的規(guī)則，我們不僅要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，不傷害他人，而且要遵守網(wǎng)絡(luò)文明公約，學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中安全、文明地生活。教師在課前要做好充分準(zhǔn)備，提高課堂效率，充分的準(zhǔn)備還可以讓學(xué)生以更好的狀態(tài)進(jìn)入辨析思辨環(huán)節(jié)。

2.采用多元化的教學(xué)方法

在小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中，不能只用單一的教學(xué)模式，那樣只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)疲乏，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將課堂教學(xué)的方式多元化，利用微課等多種方式開(kāi)展教學(xué)，把這些融入到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)統(tǒng)編教材《道德與法治》三年級(jí)上冊(cè)《說(shuō)說(shuō)我們的學(xué)?！窌r(shí)，教師可以先讓學(xué)生描述自己的學(xué)校，說(shuō)一說(shuō)“我喜歡的校園一角”，然后，可以通過(guò)微課的形式介紹學(xué)校，讓學(xué)生對(duì)校園有整體認(rèn)知。在這節(jié)課中，教師還可以采用戶外教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)校史館，走近學(xué)校榮譽(yù)墻，走近學(xué)校宣傳欄，走進(jìn)學(xué)校各館室，并引導(dǎo)學(xué)生回憶豐富多彩的校園活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己的學(xué)校。一節(jié)課運(yùn)用多種方式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地進(jìn)行交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

3.創(chuàng)設(shè)有趣的思辨情境

在學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)自己分析出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行交流，把死板的課堂變得有趣。思維本身就是有趣的，學(xué)生的奇思妙想都在思考中體現(xiàn)。在學(xué)生思考的過(guò)程中，能體會(huì)到課堂的樂(lè)趣和知識(shí)中潛藏的趣味性。思辨能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用是很重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)若能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣。所以，在培養(yǎng)學(xué)生思辨能力時(shí)，要注意把趣味性體現(xiàn)出來(lái)，這樣才有利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，愿意跟隨教師的引導(dǎo)去提高思辨能力。

道德情感具有情境性，在課堂教學(xué)中使用情境教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生自由思考，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，從而提高學(xué)生的思辨能力，建構(gòu)智慧課堂。

【案例】在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《法律作用大》一課時(shí)，教師可以根據(jù)教材鄰居遭遇交通事故，改編情景劇表演《誰(shuí)要負(fù)全部賠償責(zé)任》：

一女司機(jī)違反交通規(guī)則，與另一輛車發(fā)生碰撞，兩個(gè)司機(jī)為誰(shuí)負(fù)賠償責(zé)任爭(zhēng)論不休。

教師追問(wèn)：現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦？（生：找交警。）

教師解說(shuō)：交警會(huì)公正處理這一問(wèn)題。

學(xué)生繼續(xù)表演，交警（學(xué)生扮演）根據(jù)《中華人民共和國(guó)道路交通法》判定：損失慘重的女司機(jī)須全責(zé)賠償。

引發(fā)學(xué)生思辨：車撞得更嚴(yán)重，卻還要負(fù)全部賠償責(zé)任，這是為什么？

學(xué)生通過(guò)思辨了解到在交通責(zé)任劃分上人們經(jīng)常用情理去處理，而交警是用法理去處理。肇事女司機(jī)違反道路交通管理法規(guī)，所以要受到懲罰。法律如同一把尺子，能夠衡量人們行為的對(duì)錯(cuò)。通過(guò)這種真實(shí)情境的模擬，通過(guò)心與心的交流，可以有效發(fā)展學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生的思維活躍在課堂上，這種手段的合理利用可以讓學(xué)生的思辨能力得到有效培養(yǎng)。

4.做好課后的拓展延伸

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)實(shí)踐中，由于課時(shí)安排相對(duì)固定，而小學(xué)生的思想道德與法治素質(zhì)還處于培養(yǎng)的初始階段，教師“教書(shū)育人”的任務(wù)比較重，所以，教師單純依托教材和課堂教學(xué)時(shí)間所能實(shí)現(xiàn)的育人效果非常有限，學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)也會(huì)受到很大限制。而課后活動(dòng)、課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，其目的在于讓學(xué)生在課后將自己的感悟以多種形式表達(dá)出來(lái)，深化主題，促進(jìn)知識(shí)理解與思辨能力的發(fā)展。對(duì)此，小學(xué)道德與法治課程的教師要重視課堂教學(xué)的課后拓展和延伸，通過(guò)趣味性、實(shí)踐性、互動(dòng)性、探究性比較強(qiáng)的課外活動(dòng)形式或者課外作業(yè)，觸發(fā)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活和道德情感的思考與探索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)和發(fā)展。例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《不讓溺水悲劇發(fā)生》這一課時(shí)，教師講完課本知識(shí)后，可以鼓勵(lì)學(xué)生為一些較為危險(xiǎn)的地方，如小河、水塘等設(shè)計(jì)安全警示標(biāo)記或標(biāo)志，用繪畫(huà)或手抄報(bào)的形式在家庭、學(xué)校、社區(qū)中宣傳安全游泳知識(shí)，使學(xué)校與家庭、社區(qū)形成合力，不讓溺水悲劇發(fā)生。學(xué)生在思考課后表達(dá)形式的過(guò)程中，既可以培養(yǎng)思維能力，又通過(guò)課外拓展豐富了學(xué)識(shí)，做到了理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)統(tǒng)一。

在小學(xué)道德與法治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能提供很多幫助。思辨能力的培養(yǎng)要通過(guò)教師有效利用課堂，讓學(xué)生能在課前、課堂、課后進(jìn)行積極地思考實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課下實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，兩者相輔相成，這樣才能更好地提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)與實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑞音.小學(xué)道德與法治課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)有效性[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019，（08）.

[2]王有譜.如何提高道德與法治課學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度[J].中華少年，2019，（14）.

[3]孫曉礪.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2017，（06）.

[4]李芬.提高小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)有效性策略探討[J].新課程（小學(xué)），2016，（01）.

[5]李燕.提高小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)有效性策略探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（36）.

本文系福建省中小學(xué)名師工作室第二批專項(xiàng)課題：小學(xué)道德與法治課堂學(xué)生思辨力培養(yǎng)的實(shí)踐研究（課題編號(hào)：GZS191020）研究成果

（責(zé)任編輯 馮 璐）