曹菊菊

內(nèi)容摘要：本文就小學(xué)生如何在課外閱讀中學(xué)習(xí)積累漢語詞匯進(jìn)行了較為深入的研究，并提出了有益的且具有較強(qiáng)借鑒意義的意見和建議，對(duì)小學(xué)生提高課外閱讀質(zhì)量、積累漢語詞匯、提高語文核心素養(yǎng)都有積極的意義。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 積累 語言詞匯 策略

識(shí)字、積累語言詞匯是小學(xué)生學(xué)好漢語的入門課程，而課外閱讀是小學(xué)生積累詞匯的主要渠道。引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成長期堅(jiān)持課外閱讀的良好習(xí)慣，并掌握從閱讀中汲取豐富詞匯的方法要領(lǐng)，方可為不斷提高自身語文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一.詞匯積累在語文核心素養(yǎng)構(gòu)建中的作用

1.語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容

根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的語文核心素養(yǎng)：“語文課程應(yīng)該培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用中國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”

小學(xué)語文核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容包括：一是必要的語文基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括識(shí)字與寫字、閱讀、寫作三個(gè)方面基礎(chǔ)技能。二是豐富的語言要素積累，要求學(xué)生在閱讀范文的基礎(chǔ)上掌握3000個(gè)左右常用字和2500多個(gè)漢語常用書面詞匯，能夠背誦160篇（首）詩詞文章，課外閱讀量要達(dá)到150萬字以上。三是熟練的語言技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)查字典、寫字、朗讀、默讀、說話、聽話、作文等技能，掌握多種閱讀方法和常見的語言表達(dá)能力。四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最正確的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成堅(jiān)持語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。五是深厚的文化情懷，語文教學(xué)要讓學(xué)生得到高尚情操和趣味的熏陶，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，養(yǎng)成熱愛和學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的人文情懷。

2.詞匯積累在語文核心素養(yǎng)構(gòu)建中的作用

漢語詞匯是語文核心素養(yǎng)的基本造句要素，沒有詞匯就無法遣詞造句，沒有句子就無以成文章。語文素養(yǎng)的提升是按照從無到有，從有到好，從低到高的規(guī)律逐步提高的。具體在教學(xué)實(shí)踐中必須要從字到詞到句到篇，從閱讀到欣賞到寫作這樣的發(fā)展階段循序漸進(jìn)。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”之下，按照1-2年級(jí)識(shí)字1600-1800，3-4年級(jí)識(shí)字2500左右，5-6年級(jí)識(shí)字3000左右，劃分小學(xué)語文“階段目標(biāo)”，確定每個(gè)階段識(shí)字的數(shù)量和掌握詞匯的數(shù)量，每一個(gè)階段任務(wù)目標(biāo)都是環(huán)環(huán)相扣的，而且每一個(gè)階段是到達(dá)更高一階段的前提臺(tái)階，在學(xué)習(xí)中是沒有捷徑的，不能投機(jī)取巧，只能從最低臺(tái)階一步一步登上語文素養(yǎng)提升的更高峰。

小學(xué)生在課外閱讀中，應(yīng)該參照《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)號(hào)入座，理清自己的任務(wù)、目的，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地閱讀，才能提高課外閱讀的質(zhì)量。低年級(jí)小學(xué)生閱讀的重點(diǎn)在于識(shí)字、寫字，中高年級(jí)小學(xué)生閱讀的重點(diǎn)在于積累詞匯。對(duì)此，教師應(yīng)該進(jìn)行具有針對(duì)性地分類指導(dǎo)，把最有效的閱讀方法教給學(xué)生，讓他們的語言詞匯向多元化、多彩化發(fā)展，以適應(yīng)表達(dá)豐富多彩的客觀世界和主觀世界，形成厚積薄發(fā)的語文功底，為讀、寫、用等更高一級(jí)的語文素養(yǎng)打牢堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二.小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生詞匯積累的基本現(xiàn)狀

1.課外閱讀的習(xí)慣有待養(yǎng)成

課題組對(duì)10所學(xué)校100名小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀范圍、閱讀目的、閱讀時(shí)間、閱讀數(shù)量、閱讀方法、閱讀對(duì)學(xué)習(xí)的益處等諸多方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有50%的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)閱讀的益處高年級(jí)學(xué)生較低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)深刻，在看電視、上網(wǎng)、閱讀的的選擇中有40%的學(xué)生選擇了上網(wǎng)，在閱讀目的上看大多數(shù)學(xué)生選擇了提高學(xué)習(xí)成績即為分?jǐn)?shù)論，在課外閱讀量上看高年級(jí)學(xué)生低于中年級(jí)學(xué)生。

小學(xué)是終生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)階段，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，選擇正確的閱讀目的，掌握正確的閱讀方法，保持適度的閱讀時(shí)間，不斷提高閱讀質(zhì)量等等，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)和人生發(fā)展方向都非常重要。因此，在已有的閱讀基礎(chǔ)上，一些不好的做法亟需改正，一些更加有益的習(xí)慣要大力促成。讀萬卷書行萬里路。在經(jīng)濟(jì)日益富裕的新時(shí)代，人們的文化需求會(huì)不斷提高，才能在精神文明建設(shè)中與時(shí)俱進(jìn)?？墒牵@取精神財(cái)富、提高思想內(nèi)涵最直接最有效的捷徑是閱讀，在閱讀中得到文化智慧，在閱讀中提升個(gè)人文化修養(yǎng)。所以，小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的，學(xué)校、教師、家長都要重視小學(xué)生的課外閱讀，在全力支持小學(xué)生課外閱讀的同時(shí)，還要盡力為小學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境與氛圍。

2.詞匯積累意識(shí)需要提高

養(yǎng)成詞匯積累意識(shí)是有目的閱讀并提高有效閱讀的關(guān)鍵?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文閱讀教學(xué)要注意語言詞匯的領(lǐng)會(huì)感悟、長期積累、準(zhǔn)確應(yīng)用。課外閱讀擔(dān)負(fù)積累語言的任務(wù)和目的，即主要包括語言材料、語言知識(shí)、語言范例的積累。語言材料積累主要有漢字和詞匯的積累，語言知識(shí)積累主要是指與語言材料、語言范例相關(guān)的字詞句篇組合、語法結(jié)構(gòu)等知識(shí)的積累，語言范例積累主要包括好詞佳句、名篇名作名段等方面的積累。在課外閱讀中，小學(xué)生要不斷提高語言詞匯積累的自覺意識(shí)，才能不斷豐富語言詞匯，掌握正確應(yīng)用詞匯以及謀篇布局的語法知識(shí)，借鑒語言范例的有益經(jīng)驗(yàn)，最后才能全面提高自身的語文素養(yǎng)。

3.詞匯應(yīng)用更需正確精準(zhǔn)

在詞匯積累的基礎(chǔ)上還要懂得詞匯的分類知識(shí)、詞性特點(diǎn)等，才能做到活學(xué)活用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。漢語詞匯分為名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、連詞、介詞等，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的詞匯庫進(jìn)行分類，這樣容易按照詞類進(jìn)行整體記憶，還能為今后精準(zhǔn)使用打下基礎(chǔ)。

目前的情況是，大多數(shù)學(xué)生死記硬背的詞匯不少，但要根據(jù)詞的分類在句子中扮演什么成分進(jìn)行造句，哪些詞是褒義詞，哪些詞是貶義詞，哪些詞是中性詞等等，在詞匯使用中都不能詳細(xì)區(qū)分和準(zhǔn)確使用。針對(duì)這種情況，教師要做好全面細(xì)致的閱讀指導(dǎo)工作，確保小學(xué)生一開始就養(yǎng)成會(huì)學(xué)會(huì)用的詞匯積累習(xí)慣。

三.小學(xué)生在課外閱讀中積累漢語詞匯策略

1.積累成語提高文化厚度

成語是漢語詞匯中經(jīng)過長期沿用而固定下來的詞匯，有固定的組成結(jié)構(gòu)和固定的形式，成語一般由三字或多字構(gòu)成，但以四字見多。成語來自于古代的經(jīng)典著作、歷史故事和人們口口相傳的故事，是使用程度非常高的用語，其意思深刻精辟，充滿智慧和哲理。

小學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成摘抄成語日記的好習(xí)慣，在閱讀的同時(shí)把遇到的成語摘抄下來，再到空閑時(shí)間查閱成語詞典，把它的來源、表面意義、比喻意義、引申意義等補(bǔ)充完整。積土成山，隨著日積月累，以成語為切入口，孩子們對(duì)中華優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)就會(huì)逐步加深，文化素養(yǎng)就會(huì)更加深厚，學(xué)習(xí)語文的興趣就會(huì)更加濃厚，古老璀璨的中華文化智慧就會(huì)得到更好傳承。

小學(xué)生在積累成語中提高了中華文化的厚度，更重要的是積聚并傳承了古人智慧，愚公移山的故事讓孩子有了不畏艱難險(xiǎn)阻成功一番事業(yè)的毅力和決心，守株待兔的故事告訴孩子死守狹隘經(jīng)驗(yàn)、不知變通、抱著僥幸心理幻想不勞而獲是行不通的，鷸蚌相爭教育孩子做事要權(quán)衡得失、要懂得相互謙讓、不要只想著對(duì)自己有利的一面、一味地相互鉗制往往顧此失彼會(huì)讓他人鉆了空子。小學(xué)生在成語積累中，通過閱讀鮮活的歷史故事，掌握學(xué)習(xí)方法，懂得生活智慧，體驗(yàn)中華文化的無窮魔力。

2.積累歇后語提高人文智慧

歇后語是群眾在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的一種短小、風(fēng)趣、形象的語句，一般由兩部分組成，前一部分起引子的作用，像謎面，后一部分起后襯的作用，像謎底，十分生動(dòng)自然，易學(xué)易記，能讓人過目不忘。歇后語反映了華夏民族幾千年以來逐步形成的特有風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)歇后語的過程中能夠品味地域風(fēng)土人情，知曉人生哲理，提升文化智慧。因?yàn)樾笳Z一般寓意深刻，短短一句話中就凝聚著許多人文智慧。

小學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成分類摘抄歇后語的習(xí)慣，體驗(yàn)前人熱愛生活實(shí)踐的樂觀進(jìn)取精神，汲取文化智慧力量，既豐富了個(gè)人漢語詞匯，又提高孩子人文智慧。歇后語有邏輯推理式的，后面一部分是從前面一部分比喻推理的結(jié)果，如啞巴吃黃連——有苦說不出;還有一種歇后語加入了諧音手法，即后一部分是在前一部分的諧音基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，表達(dá)十分幽默詼趣，很讓人喜歡，如外甥打燈籠——照舊。

3.采百花方可釀成甜蜜

成語、歇后語之外，漢語詞匯大海洋里還有諺語、謎語、俗語、格言等各種各樣的語言詞匯形式，諺語言簡意賅中包含勞動(dòng)人民的生活生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，謎語以供人猜測隱語蘊(yùn)含孩子探究的奧秘，俗語的口語性、通俗性、趣味性、地域性讓樸實(shí)的詞匯飽含深刻的道理，格言是聰明人的智慧、老人的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生在課外閱讀中做好諺語筆記、謎語筆記、俗語筆記、格言筆記，隨著多個(gè)學(xué)習(xí)筆記本子的加厚，小學(xué)生的詞匯庫也逐漸增多，并在“溫故而知新”的理解使用中各種詞匯就會(huì)活起來，語言詞匯材料豐富之后各種文化素養(yǎng)也就自然而然地形成了。

另外，在課外閱讀中注意摘抄精彩詩文、描寫幸福的語句、描寫快樂的語句、人生感言名句名段名篇等等，都是豐富語言詞匯、提升語文素養(yǎng)的好辦法，教師要引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生長期堅(jiān)持做好閱讀期間的摘抄詞匯筆記，提高閱讀的效率。

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（作者單位：甘肅省莊浪縣大莊教委）