丘菊嫻

◆摘? 要：智慧閱讀環(huán)境是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而產(chǎn)生的，它就是指教師可以利用信息技術來為學生創(chuàng)造一些便捷以及有感染力的學習環(huán)境。而且，通過這樣的環(huán)境也可以為不同的學生選擇合適的閱讀書目，通過這樣的方式可以大大提升學生的閱讀效率。該文章主要探討小學智慧閱讀環(huán)境下的作業(yè)內(nèi)容設計與實施。

◆關鍵詞：小學;智慧閱讀;作業(yè)內(nèi)容;設計;實施研究

對于小學智慧閱讀環(huán)境下的作業(yè)內(nèi)容設計與實施的研究不管對于小學語文教師來說，還是對于小學階段學習語文這一門科目的學生來說，都具有非常重要的意義。其一，對于小學語文教師來說，通過探討如何利用小學智慧閱讀環(huán)境來對學生的作業(yè)內(nèi)容進行設計不僅可以幫助小學語文教師更加深入地理解智慧閱讀環(huán)境這一概念，并且熟練地加以應用，而且也可以大大提高教師的教學效率，有利于達到良好的教學效果。其二，對于小學階段學習語文這一門科目的學生來說，通過智慧閱讀環(huán)境可以大大激發(fā)學生閱讀的興趣，擴充學生的課外閱讀量。這樣有利于提升學生的語文綜合素養(yǎng)以及語文學習成績。

一、智慧閱讀環(huán)境下，增強作業(yè)的趣味性

廣州市教育研究院在2018年提出實施推進“中小學智慧型成長閱讀項目”。旨在小學語文教學中創(chuàng)設智慧閱讀的環(huán)境，即關注小學生的閱讀需求及其滿足程度，強調(diào)利用智能技術開展自主化、精準性 、自適應的閱讀。廣州智慧閱讀平臺便應運而生。借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析等現(xiàn)代信息技術，構建“人—書—網(wǎng)”深度融合的閱讀模式以實現(xiàn)學生的閱讀“可知、可管、可導”，以此引導學生由淺閱讀走向深度閱讀，促進學生整體全面提高核心素養(yǎng)。在這種逐漸形成的智慧閱讀環(huán)境下，學生的作業(yè)從內(nèi)容設計到實施，都已不僅僅是用來檢驗學生學習的成果，而應更多地兼顧到學生的日益增長的閱讀需求、交流與展示的欲望以及個性思考力、情感與感悟能力、實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，極大提升學生的學習積極性以及增強課堂的趣味性。

例如：部編版四年級下冊第四單元有三篇課外《貓》、《母雞》、《白鵝》和習作《我的動物朋友》，小學語文教師在教學這些內(nèi)容時，可以借助智慧閱讀平臺，推薦學生閱讀不同作家描寫動物的作品，讓學生體會作家是如何表達對動物的感情的。學完這個單元的課文和完成相關的課外閱讀后，教師布置一項作業(yè)：用你喜歡的形式（說、寫、演、畫等）來表達你對動物的喜愛之情，這項作業(yè)在廣州智慧閱讀平臺上發(fā)表，師生、生生之間可以在“悅讀圈”中觀看和互相點評。通過這樣的方式，調(diào)動學生的積極性，增強作業(yè)的趣味性，有利于學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

二、通過智慧閱讀環(huán)境，優(yōu)化作業(yè)設計

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，小學語文教師對于學生作業(yè)的布置也應該變得更加多樣化，以及更加高效化。以往，傳統(tǒng)的語文作業(yè)都是讓學生通過背誦或者手寫來完成。但是在智慧閱讀環(huán)境出現(xiàn)以后，小學語文教師就可以通過智慧閱讀環(huán)境下的作業(yè)內(nèi)容設計與實施研究，來轉(zhuǎn)變老師傳統(tǒng)的作業(yè)設計與實施理念，改變一刀切，枯燥乏味的傳統(tǒng)作業(yè)模式。這樣不僅能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，而且也能夠提高學生閱讀的效率，有利于增強學生的語文閱讀素養(yǎng)。

例如：小學語文教師在為學生講解課文之前，語文教師借助智慧閱讀平臺，根據(jù)學生不同的閱讀能力和偏好，合理地設計和推薦作業(yè)內(nèi)容，并且從量和難度方面進行分層，如，分必答題和選答題。如在小學語文教師在布置學生預習部編版四年級下冊第十七課《記金華的雙龍洞》時，教師可以在智慧閱讀平臺上設置：1（必答題）默讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，再把下面的路線圖補充完整。路上→（? ?）→（? ?）→（? ?）→（? ?）出洞。2.（選答題）讀由外洞進內(nèi)洞的部分，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。這樣每一個學生都享有選擇作業(yè)的權利，最終實現(xiàn)每一個學生都得到最優(yōu)的發(fā)展。最后，教師可以從智慧閱讀平臺上查看學生的答題情況，根據(jù)數(shù)據(jù)分析出學生哪些知識點較為薄弱，需要加強的。這樣方便教師在課堂教學中加強這方面的教學，有助于提升學生的學習能力。

三、借助智慧閱讀環(huán)境，增加師生、生生之間的互動

師生之間的良好互動不僅能夠幫助教師提高課堂的教學效率，順利地完成新課標規(guī)定的教學任務以及教學目標，而且也能夠拉近教師與學生之間的距離。智慧閱讀環(huán)境的出現(xiàn)能夠幫助增加師生、生生之間的互動。如：小學語文教師可以根據(jù)學生在智慧閱讀平臺上的表現(xiàn)，對學生在閱讀過程中遇到的問題以及挑戰(zhàn)時，可以與學生進行深入的交流以及探討。除此之外，學生還可以通過智慧閱讀平臺來提交作業(yè)，學生之間可以互相查閱。這樣可以幫助小學語文教師及時了解到學生目前的水平，方便教師設計出更有針對性的學習任務，也有助于師生、生生之間拉近距離。

例如：小學語文教師在為學生講解完成部編版五年級上冊第十八課《父愛之舟》以后，語文教師要求學生以“我的父親”為題目寫一篇200字左右的小練筆，提交在智慧閱讀平臺的“悅讀圈”中。通過這樣的方式，語文教師及時了解到學生作業(yè)完成的情況，學生也可以查閱同學的作業(yè)，同學之間可以互相學習，互相點評。

結語：總而言之，通過智慧閱讀環(huán)境下的作業(yè)內(nèi)容設計與實施研究，來轉(zhuǎn)變老師傳統(tǒng)的作業(yè)設計與實施理念，改變一刀切，枯燥乏味的傳統(tǒng)作業(yè)模式，大大方便了小學語文教師教學工作的開展。小學語文教師可以通過這些環(huán)境來及時了解到學生的不同需要，并且對學生遇到的問題及挑戰(zhàn)進行針對性的解決。這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性以及主動性，可以幫助提高學生學習的效率。小學語文教師可以通過以上提到的三方面內(nèi)容來更加深入地了解智慧閱讀環(huán)境，并且對自己的教學內(nèi)容以及教學策略進行一定程度的完善。

參考文獻

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